青春期從11歲開始，大概到18歲左右結(jié)束，在中國，這段年齡對應(yīng)的大致是初中和高中，青春期少年身體的發(fā)育為他們心理的發(fā)展奠定了生理基礎(chǔ)，但他們心理的發(fā)展并不如生理發(fā)展那樣全面而迅速，這種生理和心理發(fā)展的不平衡決定了青春期是一個非常不平靜的時期，青少年們將會面臨一系列的心理沖突、矛盾和危機......

寧寧是三年級的學生，個子長得也高，儼然像個小大人。但是，他做作業(yè)卻不認真、不細心。

寧寧完成作業(yè)的最后情景經(jīng)常是這樣的：匆匆忙忙地、飛快地將作業(yè)寫完，不管對錯，將鉛筆往桌上一扔，像脫離魔龍一樣，迅速地離開書桌，跑向電視機前或奔向門外。

書桌上，攤滿了他的作業(yè)本、練習冊、課本以及鉛筆、橡皮。

通常是寧寧的媽媽先將書桌整理清楚，將他的課本、鉛筆盒等一一放入書包，然后再認真地將他的作業(yè)從頭到尾檢查一遍，用鉛筆將錯誤的地方勾畫出來(通?？倳绣e誤，而且不會太少)，再將孩子叫回來改正。

對于媽媽指出的錯誤，寧寧想都不想，也不問為什么錯了，拿過來就改。時常，改過的作業(yè)還是錯的。當他再被叫過來改錯時，他就會不時煩，大聲嚷著問:“你說應(yīng)該怎么做 ”于是媽媽只好教他應(yīng)該怎么做。

對于寧寧的上述情況，我們該怎么認識呢

專家孟老師分析： 我們不能說寧寧是*完成作業(yè)的?！皩懲辍弊鳂I(yè)并不意味著作業(yè)的完成。事實上，作業(yè)的檢查是作業(yè)完成中的一項重要工作，而這項工作卻由家長來承擔了。孩子的任務(wù)似乎只是寫作業(yè)，并不需要對作業(yè)的質(zhì)量負責。

整理書包是誰的工作呢 在這里也成了父母的。

那么，孩子在學校時，這些工作是由誰做呢 當然只能由孩子自己來做。為什么在家里就要由家長來承擔呢 造成這種局面的責任在誰呢

孩子的學習責任感和責任能力是通過鍛煉形成的。鍛煉則意味著由孩子自己去承擔學習活動，并明確學習活動的目的、步驟以及要求等等。

這種鍛煉機會最初應(yīng)當由家長來提供，并提出恰當?shù)囊?，加以正確的引導。

孩子對于自已能夠勝任的學習活動，或者是有挑戰(zhàn)性的學習活動，總是樂意承擔，并表現(xiàn)出高度的積極性。

正是通過學習活動，孩子在學習能力、學習意志、學習意識等各方面得到不斷的提高和發(fā)展。

當孩子入學成為一名小學生時，隨之而來的便有與學生角色相對應(yīng)的角色行為。這些角色不僅使孩子有一種角色感，而且能使他更好地完成角色形象。

孩子都渴望成為一名學生。

但是，父母剝奪了孩子成為一名學生的某些義務(wù)和權(quán)利。