杭州叛逆軍事學(xué)校的地理位置

位于杭州市余杭區(qū)的天目山路上，杭州叛逆軍事學(xué)校以其優(yōu)越的地理位置和優(yōu)美的環(huán)境吸引著人們的目光。這里不僅是問(wèn)題青少年的成長(zhǎng)教育之地，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)糾正學(xué)校，著重于人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)觀、事業(yè)觀及生命教育的意義。

杭州育才中學(xué)的溫暖賀卡

育才中學(xué)的一張賀卡，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福的話語(yǔ)，落款共有十二人的簽名。這是育才中學(xué)加強(qiáng)家校關(guān)系的暖心舉措之一。他們不僅想到了將賀卡寄送到學(xué)生母親的單位，還考慮到了如何讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的關(guān)心與用心。

育才中學(xué)的家?；?dòng)

育才中學(xué)校長(zhǎng)郜晏中的用心經(jīng)營(yíng)，讓家長(zhǎng)們真正感受到了學(xué)校的關(guān)懷。從寒暑假的電話詢(xún)問(wèn)，到定期的家長(zhǎng)會(huì)，再到為每位學(xué)生準(zhǔn)備的雨衣和生日祝福，每一個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)校的用心和細(xì)心。

育才中學(xué)的家長(zhǎng)作業(yè)

郜晏中校長(zhǎng)不僅關(guān)注學(xué)生在校的表現(xiàn)，還注重與家長(zhǎng)們的溝通與互動(dòng)。每屆初一新生入學(xué)前，他都會(huì)單獨(dú)給家長(zhǎng)們開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，提出各種要求，讓家長(zhǎng)們用心地完成學(xué)校布置給他們的“作業(yè)”。

育才中學(xué)的堅(jiān)持與驕傲

育才中學(xué)十年來(lái)一直堅(jiān)持下來(lái)的服務(wù)“點(diǎn)子”，讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給學(xué)校。郜晏中的得意之處不僅僅在于家長(zhǎng)們將三年來(lái)收到的賀卡塑封起來(lái)作為永久紀(jì)念，更在于家長(zhǎng)們發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨和對(duì)學(xué)校的信任。這種用心經(jīng)營(yíng)的理念，讓育才中學(xué)成為了一所令人驕傲的學(xué)校。

一、會(huì)場(chǎng)風(fēng)采

會(huì)場(chǎng)內(nèi)，郜晏校長(zhǎng)的講話激情洋溢，其言辭充滿(mǎn)力量。家長(zhǎng)們?cè)谡J(rèn)真聆聽(tīng)的埋頭做筆記，現(xiàn)場(chǎng)只余沙沙的筆記聲。郜校長(zhǎng)的要求具體且實(shí)在，令許多家長(zhǎng)深感這些要求對(duì)孩子未來(lái)三年的成長(zhǎng)至關(guān)重要。許多家長(zhǎng)在記下要求后，不僅自我消化吸收，還積極與親友分享，甚至有些家長(zhǎng)感慨道：“若我早幾年聽(tīng)到郜校長(zhǎng)的這番話，或許我早就是一名合格的家長(zhǎng)了?！?/p>

二、郜晏中的家庭教育理念

郜晏中為初一的家長(zhǎng)們布置了豐富的“作業(yè)”，其中包括審視自家的書(shū)柜。他建議家長(zhǎng)們要檢查書(shū)柜里的書(shū)籍，了解哪些適合孩子閱讀，哪些應(yīng)該替換。家長(zhǎng)應(yīng)篩選自己的社交圈，選擇能對(duì)孩子產(chǎn)生正面影響的人，讓孩子多接觸；避免孩子與有負(fù)面影響的人接觸。他還要求家長(zhǎng)至少讀孩子喜歡的書(shū)、了解孩子喜愛(ài)的明星、觀看青少年流行的影視劇以及至少會(huì)一兩種孩子喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以尋找與孩子溝通的話題，增強(qiáng)與孩子的溝通效果。

三、開(kāi)放社會(huì)的教育理念

在這個(gè)開(kāi)放的社會(huì)中，學(xué)校教育不應(yīng)再封閉。孩子的教育涉及多方面的因素，學(xué)校需學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作。成功的孩子背后，不僅是學(xué)校的功勞，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的努力。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)真正攜手合作，心往一處想，勁往一處使，孩子們自然會(huì)感到幸福、快樂(lè)，走向成功。

四、育才中學(xué)的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)

郜晏中對(duì)育才中學(xué)的學(xué)生有著極高的期待，為他們?cè)O(shè)定了一套成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)：廣博的知識(shí)、頑強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、出眾的能力、端正的人品以及崇高的信念。他強(qiáng)調(diào)，雖然不奢望每個(gè)孩子都成為行業(yè)精英，但希望在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為他們種下成才的種子。這些種子就是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣將決定他們的命運(yùn)。

五、育才中學(xué)的校訓(xùn)與實(shí)踐

育才中學(xué)注重學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將這些視為學(xué)生的“成才因子”。學(xué)校從四個(gè)小地方入手，落實(shí)學(xué)生的行為規(guī)范，建設(shè)一所一身正氣的學(xué)校。郜晏中親自帶頭，教師和學(xué)生也嚴(yán)格遵守規(guī)則。學(xué)校的校訓(xùn)是“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”，這也是學(xué)校能否成功的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校制定了“學(xué)生學(xué)習(xí)六步法”，并嚴(yán)格執(zhí)行，確保每一位學(xué)生都能從中受益。校長(zhǎng)管理育人工作的多維度策略

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一、常規(guī)管理與定期總結(jié)

除了日常的隨機(jī)檢查，校長(zhǎng)每月都會(huì)組織教師進(jìn)行研究、交流會(huì)。這些會(huì)議旨在深入探討各學(xué)科、各年級(jí)的預(yù)習(xí)情況，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)性的整改措施和下一步的教學(xué)要求。通過(guò)這種方式，校長(zhǎng)不僅關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，更注重教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

二、“獨(dú)立作業(yè)”觀念的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，校長(zhǎng)特別重視“獨(dú)立作業(yè)”。他認(rèn)為，聰明的頭腦都是在不斷的挑戰(zhàn)和失敗中磨煉出來(lái)的。他倡導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“抄作業(yè)可恥”的觀念。遇到難題，寧愿空著，也不要輕易抄襲。這種觀念的灌輸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)與執(zhí)行力

隨著學(xué)生對(duì)學(xué)校行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求的不斷落實(shí)和提高，育才中學(xué)逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，雖然教育的新理念、新方法層出不窮，但真正的執(zhí)行力才是制勝的關(guān)鍵。育才中學(xué)的法寶在于“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”，確保每一項(xiàng)教學(xué)措施都能落到實(shí)處。

四、“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”的實(shí)施與反思

育才中學(xué)實(shí)施的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”引起了廣泛的關(guān)注。該計(jì)劃允許一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生免做作業(yè)甚至上課，為他們提供更多的自主發(fā)展空間。這一計(jì)劃在執(zhí)行過(guò)程中也遇到了一些質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。

校長(zhǎng)解釋說(shuō)，這一計(jì)劃的目的是讓優(yōu)秀的學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中擺脫出來(lái)，進(jìn)行更深層次的提高。部分教師和家長(zhǎng)擔(dān)心“解放”會(huì)變成“放松”，對(duì)此有所顧慮。對(duì)此，校長(zhǎng)表示會(huì)加大轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)觀念的力度，確保這一計(jì)劃能夠惠及更多的學(xué)生。他也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的提高不應(yīng)建立在犧牲學(xué)生和教師的身心健康之上。

五、因材施教與全面育人

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制很難做到因材施教，往往是圍繞中等及以下學(xué)生設(shè)計(jì)的。對(duì)此，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”，旨在從全局的角度看待學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的教育。盡管這一計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中面臨一些挑戰(zhàn)，但校長(zhǎng)表示將不斷調(diào)整和完善，確保真正實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。夢(mèng)想教育

一、夢(mèng)想的種子

王怡寧，育才中學(xué)2008屆6班的畢業(yè)生，離校雖已一年有余，但對(duì)母校的情意仍深深扎根在心中。她回憶起了那位穿著育才校服的學(xué)弟，那份對(duì)母校的眷戀，源于學(xué)校給予他們的不僅僅是知識(shí)，更是夢(mèng)想的啟迪。

二、校長(zhǎng)的夢(mèng)想教育

郜晏中校長(zhǎng)，自2000年起就向?qū)W生們灌輸夢(mèng)想的力量。他堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生都有成為佼佼者的潛力，而這背后，需要的是堅(jiān)持、勤奮和夢(mèng)想。他和育才人共同締造了“夢(mèng)想教育”的理念：“讓每個(gè)孩子都充滿(mǎn)夢(mèng)想，讓每個(gè)孩子都充滿(mǎn)自信?！?/p>

三、夢(mèng)想校園的打造

理論固然重要，但在郜晏中校長(zhǎng)看來(lái)，僅有理論是不夠的。他強(qiáng)調(diào)，打造夢(mèng)想校園需要在操作層面持續(xù)改進(jìn)，需要找到合適的方法，讓學(xué)生感受到夢(mèng)想的力量，幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

四、籃球與夢(mèng)想

在育才中學(xué)，籃球場(chǎng)上的一次扣籃大賽展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)夢(mèng)想的追求。郜晏中校長(zhǎng)親自示范，展現(xiàn)了他對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持和追求。學(xué)校特設(shè)的籃球場(chǎng)，降低了籃筐高度，讓更多的孩子能體驗(yàn)到成功的喜悅。這不僅僅是一場(chǎng)籃球比賽，更是對(duì)“夢(mèng)想教育”的實(shí)踐。

五、給教師的內(nèi)心注入信仰

為了實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)想教育”，郜晏中校長(zhǎng)不僅關(guān)注學(xué)生，也關(guān)注教師的成長(zhǎng)。他提倡給教師的內(nèi)心注入一種信仰，讓教師們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)能夠更加靈活、多元。他鼓勵(lì)教師們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同條件，調(diào)整原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。今年9月，開(kāi)學(xué) 天，育才中學(xué)對(duì)兩名做有償家教的骨干教師進(jìn)行了處理，堅(jiān)守教育底線，承諾絕不觸碰紅線。

一、堅(jiān)守教育初心，紅線不容觸碰

郜晏中老師嚴(yán)肅地強(qiáng)調(diào)，教師不做有償家教是一條不可逾越的紅線。他深情地表示，這是對(duì)教師職業(yè)道德的尊重，是對(duì)認(rèn)真工作的教師的交代。他堅(jiān)定地主張，教育是一片理想的凈土，而學(xué)校則是社會(huì)生活的凈化劑。教師們需要牢記，孩子們會(huì)長(zhǎng)大，他們的眼光是雪亮的，經(jīng)得起未來(lái)的檢視。

二、有償家教之爭(zhēng)議

郜晏中老師對(duì)于教師有償家教的態(tài)度堅(jiān)決如鐵，主張對(duì)其采取零容忍的態(tài)度。他的觀點(diǎn)引發(fā)了廣泛的爭(zhēng)議，甚至引來(lái)了媒體的關(guān)注。在鳳凰衛(wèi)視的一次辯論中，他堅(jiān)定地表達(dá)了對(duì)于立法禁止在職教師有償家教的呼聲。盡管引起了熱議并引來(lái)了有關(guān)部門(mén)的注意，但他始終認(rèn)為這件事情還需要更多的討論，但他也提醒自己要低調(diào)行事。

三、識(shí)破有償家教的幕后

郜晏中老師憑借其敏銳的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了識(shí)破有償家教的方法。他認(rèn)為，一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)后，很難再兼顧其他工作。如果某位教師做有償家教，必然會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)態(tài)度的下降和班級(jí)質(zhì)量的下滑。他強(qiáng)調(diào)，教育的質(zhì)量是學(xué)校的生命線，任何損害教育質(zhì)量的行為都應(yīng)該受到警惕。

四、育才中學(xué)的獨(dú)特之處

育才中學(xué)的獨(dú)特之處在于其獨(dú)特的校園文化，這是學(xué)校的基因。郜晏中老師強(qiáng)調(diào)，一身正氣是育才中學(xué)的 價(jià)值觀。這種價(jià)值觀決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長(zhǎng)口碑。教師入職時(shí)都需要簽訂“六不”承諾書(shū)，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。盡管如此，仍然有個(gè)別教師違背承諾，進(jìn)行有償家教，這引起了郜晏中的無(wú)奈和深思。他堅(jiān)定地表示，教育是一項(xiàng)需要理想和奉獻(xiàn)的職業(yè)，而不是發(fā)財(cái)?shù)耐緩健?/p>

五、面對(duì)挑戰(zhàn)，堅(jiān)守師德

郜晏中老師始終堅(jiān)守自己的信念，面對(duì)挑戰(zhàn)毫不退縮。盡管他在堅(jiān)持原則的過(guò)程中遭遇了一些攻擊和謾罵，但他始終堅(jiān)定自己的立場(chǎng)。他感慨地說(shuō)，他不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，更多的有識(shí)之士都在支持他。浙江省教育廳廳長(zhǎng)、杭州市的特級(jí)教師等都表示支持他的觀點(diǎn)，并呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。學(xué)校也采取了一系列措施，要求黨員教師、備課組長(zhǎng)等簽訂不做有償家教承諾書(shū)，接受群眾監(jiān)督。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生和教師交朋友，以建立良好的師生關(guān)系，提高教育質(zhì)量。在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，郜晏中老師始終堅(jiān)守師德，他的故事激勵(lì)著我們堅(jiān)持理想，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

六、師生關(guān)系的重塑

章：一個(gè)陽(yáng)光男孩的成長(zhǎng)故事

在強(qiáng)大的育才中學(xué)，19歲的張?zhí)旌冀?jīng)歷了從未有過(guò)的挫敗感。他從一個(gè)活潑開(kāi)朗的男孩變得沉默，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。但他的英語(yǔ)老師張嵐并沒(méi)有放棄他。通過(guò)一次次的鼓勵(lì)，張?zhí)旌贾饾u找回自信，甚至在老師的陪伴下開(kāi)始跑步鍛煉。 在一次次的互動(dòng)中，張?zhí)旌疾粌H英語(yǔ)成績(jī)有了顯著提高，更與老師建立了深厚的友誼。這個(gè)案例讓我們明白，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)是多么重要，教師確實(shí)應(yīng)該和學(xué)生交朋友。

第二章：教師與學(xué)生的朋友關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響

張?zhí)旌嫉墓适抡故玖私處熍c學(xué)生的朋友關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響。當(dāng)教師關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立真誠(chéng)的友誼時(shí)，學(xué)生會(huì)感到被重視和支持，從而更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)關(guān)系不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更能培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和人格品質(zhì)。

第三章：現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色定位與管理方式

現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色定位已經(jīng)發(fā)生了重大變化。以育才學(xué)校為例，他們采用了“扁平化管理”模式，減少了中間層級(jí)，提高了辦事效率。校長(zhǎng)直接與教師溝通，了解一線教學(xué)情況，確保教學(xué)質(zhì)量。這種管理方式有助于激發(fā)教師的潛能，使其充滿(mǎn)激情地投入到教育事業(yè)中去。

第四章：創(chuàng)新型企業(yè)“扁平化管理”模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

郜晏中校長(zhǎng)借鑒了創(chuàng)新型企業(yè)的“扁平化管理”模式，將其應(yīng)用到教育領(lǐng)域。這種管理模式充分激發(fā)了教師的潛能，提高了教學(xué)質(zhì)量。郜晏中的決策展現(xiàn)了他對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和對(duì)未來(lái)的敏銳洞察。

第五章：打造獨(dú)立品牌，為未來(lái)發(fā)展鋪設(shè)道路

郜晏中的教育之路：育才中學(xué)的非常規(guī)發(fā)展

郜晏中繼續(xù)擴(kuò)展他的教育版圖，通過(guò)創(chuàng)辦育才中學(xué)附屬小學(xué)、東南中學(xué)等，走出了一條獨(dú)特的發(fā)展道路——“適度規(guī)模，多點(diǎn)布局，類(lèi)型多樣，協(xié)同發(fā)展”。他的育才中學(xué)在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校的道路上已經(jīng)先行一步，積極響應(yīng)今年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的號(hào)召。

現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變

隨著教育規(guī)劃綱要的實(shí)施，現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。郜晏中校長(zhǎng)滿(mǎn)懷豪情地指出，現(xiàn)代校長(zhǎng)不僅是教育的專(zhuān)家，還需要具備經(jīng)營(yíng)、法律、管理等多方面的素質(zhì)。他的學(xué)校已經(jīng)在努力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，而他本人也在不斷地進(jìn)行自我提升，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

郜晏中的教育“趕路”

雖然郜晏中已經(jīng)擁有五所學(xué)校，但他仍在教育的道路上“趕路”。他的這種追求，如同他在詩(shī)中所寫(xiě)：“趕路、趕路，不停地趕路，我們收獲的永遠(yuǎn)都是沉甸甸的幸福?！彼麑?duì)教育的熱情和執(zhí)著，驅(qū)使他不斷地前進(jìn)，為更多的孩子創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

青少年特訓(xùn)學(xué)校介紹

當(dāng)前，我國(guó)有許多專(zhuān)門(mén)為青少年提供特訓(xùn)的學(xué)校，這些學(xué)校在不同的領(lǐng)域都有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。例如長(zhǎng)沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校、山東陽(yáng)光青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校、婁底市勵(lì)志青少年特訓(xùn)學(xué)校等。這些學(xué)校都是為了幫助有需要的青少年解決問(wèn)題，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。

部分青少年特訓(xùn)學(xué)校詳細(xì)解析

1. 長(zhǎng)沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校：經(jīng)長(zhǎng)沙縣教育局批準(zhǔn)成立，主要針對(duì)“問(wèn)題”青少年進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。

2. 山東陽(yáng)光青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校：山東省內(nèi)獨(dú)有的青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，為主管部門(mén)批準(zhǔn)成立。

3. 婁底市勵(lì)志青少年特訓(xùn)學(xué)校：成立于2009年，經(jīng)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)審批和大力扶持，是一家全日制教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。

4. 慧騰青少年成長(zhǎng)學(xué)校：針對(duì)有心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮等問(wèn)題的青少年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心靈成長(zhǎng)教育。

5. 吉林省青少年之家愛(ài)心學(xué)校：始建于2012年，關(guān)注“青少年心理發(fā)展”，為教育教學(xué)培養(yǎng)方向。這些學(xué)校都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，共同為青少年的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

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