昆明叛逆封閉學(xué)校的地理位置與教育理念

昆明叛逆封閉學(xué)校位于昆明市官渡區(qū)官渡古鎮(zhèn)（新亞洲體育城旁），全稱為昆明鐘英中學(xué)。該校為提高中學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)管理模式進(jìn)行了創(chuàng)新，采取以學(xué)校管理為主，學(xué)生管理為輔的方式。 學(xué)校旨在增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力，通過培養(yǎng)出自理、自立和自強(qiáng)意識(shí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正的教育，即自我教育。這一理念與著名教育家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)相契合：“真正的教育是自我教育。” 學(xué)校由教育專家領(lǐng)航，由邱鐘英董事長帶領(lǐng)一支懂教育、善管理、愛學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組成鐘英中學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)。他們致力于貫徹落實(shí)溫總理提出的“教育家辦教育，教育家辦學(xué)?！钡睦砟睢?

孩子成長的多面性與選擇標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)想一個(gè)場(chǎng)景：你是一位大公司老板，需要招聘一位得力助手。當(dāng)你有六個(gè)候選人時(shí)，你會(huì)如何選擇？ 個(gè)候選人盧剛，雖然學(xué)業(yè)出類拔萃，但發(fā)生在美國愛荷華大學(xué)的槍殺令人震驚。這一引發(fā)了關(guān)于中國教育弊端的廣泛討論，也讓我們思考除了學(xué)業(yè)成績外，孩子還需要什么？ 其他的候選人各具特色：有貧寒農(nóng)家子弟、有組織能力強(qiáng)的班長、有體育特長生等。面對(duì)這些多樣的候選人，家長和雇主會(huì)如何選擇？ 真正的選擇不應(yīng)只基于成績單上的數(shù)字，而應(yīng)綜合考慮孩子的心理素質(zhì)、人格品質(zhì)、人際關(guān)系等多方面因素。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們都有自己的閃光點(diǎn)，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

叛逆期與封閉學(xué)校的角色

隨著孩子的成長，叛逆期成為了一個(gè)普遍存在的問題。在這個(gè)階段，孩子可能會(huì)與家長產(chǎn)生矛盾，行為過于激進(jìn)或不成熟。為此，一些家長選擇將孩子送入封閉學(xué)校，希望通過這種方式幫助孩子渡過這個(gè)階段。 昆明叛逆封閉學(xué)校正是為此目的而設(shè)立。學(xué)校通過一系列的教育活動(dòng)和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解自己的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)自我管理和自我約束。 封閉學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是孩子成長的搖籃。在這里，孩子們可以接觸到新的思想、新的觀念，學(xué)會(huì)如何與人相處，如何處理問題。

多元評(píng)價(jià)：除了學(xué)業(yè)成績，我們還應(yīng)關(guān)注什么？

在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子時(shí)，我們除了關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)關(guān)注他們的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、人際關(guān)系等多方面。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)特的，都有自己擅長的領(lǐng)域。 例如，除了學(xué)業(yè)優(yōu)秀的孩子，我們還應(yīng)關(guān)注那些具有領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、藝術(shù)才華或體育特長的孩子。這些孩子在未來的生活中，同樣會(huì)發(fā)光發(fā)熱。 家長和教育工作者在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，應(yīng)更加多元和全面，為每個(gè)孩子提供適合他們的成長環(huán)境。

家庭教育的重要性與誤區(qū)

家庭教育是孩子成長過程中至關(guān)重要的一環(huán)。許多家長在家庭教育過程中存在一些誤區(qū)，如過分追求學(xué)業(yè)成績、忽視孩子的心理健康等。 為了孩子的健康成長，家長應(yīng)關(guān)注孩子的全面發(fā)展，包括學(xué)業(yè)、心理、道德等多個(gè)方面。家長還應(yīng)與孩子建立良好的溝通機(jī)制，了解孩子的想法和需求，為他們提供必要的支持和幫助。 通過正確的家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，我們可以培養(yǎng)出既具有學(xué)識(shí)又具有品德的孩子，為社會(huì)的繁榮和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

章：盧剛的遺書與心路歷程

二姐手中的支票，是盧剛留下的最后囑托，希望她迅速存入銀行。當(dāng)讀到這封信時(shí)，盧剛已不在人世。他電話中的哭泣，透露出心中的絕望。盧剛的博士學(xué)位，雖為全家榮耀，但也承載著他巨大的壓力。他對(duì)物理學(xué)的失去興趣，后悔未學(xué)更多實(shí)質(zhì)的學(xué)科。他的成長歷程，反映出家庭教育的缺失，使他一直在為別人活，未曾真正為自己活過。

第二章：的成長陰影與悲劇

，這位云南大學(xué)的高材生，因連續(xù)殺害四名同窗室友而震驚社會(huì)。他的成長經(jīng)歷令人心痛，家境貧困卻優(yōu)秀出眾。犯罪心理學(xué)專家指出，犯罪的根本原因，是他的強(qiáng)烈壓抑的情緒和自尊心遭到高強(qiáng)度的打擊。一次牌局上的爭(zhēng)執(zhí)，徹底引爆了他的情緒，導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。這個(gè)案件讓我們看到，父母對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)的重要性，否則類似的悲劇將成為必然性。

第三章：薛千里的優(yōu)秀與脆弱

薛千里，澳門大學(xué)的女學(xué)生，成績優(yōu)異，性格開朗，組織能力強(qiáng)。她是老師公認(rèn)的好學(xué)生，卻選擇了跳樓自殺。她的自殺，只因國外男友的分手。這個(gè)普普通通的情感因素，對(duì)她造成了巨大的打擊。她的成長過程太過順利，缺少抗挫折能力和健全的人格教育。她需要的，是環(huán)境的生命教育和無條件的愛。

第四章：大學(xué)生自殺現(xiàn)象的反思

網(wǎng)上關(guān)于大學(xué)生自殺或研究生自殺的信息層出不窮，理由包括學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力，情感受挫和抑郁等。如哈佛大學(xué)的張威地女生和北大的馮浩男生，他們的自殺令人震驚。馮浩是五名高中校長實(shí)名推薦上北大的優(yōu)秀學(xué)生，卻因?yàn)橐坏厘e(cuò)題未能得滿分而選擇輕生。他們的自殺背后，反映出教育體制的缺失和年輕人心理承受能力的不足。

第五章：家庭教育的重要性

章：迷茫的生活

有些人仿佛迷失了方向，不知道自己要的是什么，干什么。他們?cè)诟改傅拇叽俸桶才畔律睿鎸?duì)人生的選擇，他們輕易放棄，甚至放棄生命。這樣的行為讓他們的親朋好友感到震驚。

第二章：內(nèi)心的陰暗面

家長往往只能看到孩子陽光的一面，卻忽視了他們內(nèi)心的陰暗面。大家只接受他們的美好、樂觀、陽光燦爛，卻未察覺到他們的脆弱、傷心和痛苦。孩子自己也拒絕面對(duì)自己的陰暗面，當(dāng)內(nèi)心的黑暗來臨時(shí)，他們可能選擇絕望地告別這個(gè)世界。家長需要惡補(bǔ)心理學(xué)和家庭教育的知識(shí)，深入了解孩子的內(nèi)心世界。

第三章：教育體制的壓力

每年剛開學(xué)和期末考試結(jié)束時(shí)，都是學(xué)生自殺的高發(fā)期。對(duì)于10到18歲的青少年來說，這是一個(gè)敏感的階段，很多自殺案例與家庭教育有關(guān)。除了教育體制和各方面的壓力，孩子們?nèi)狈ι逃湍痛煺勰芰Φ呐囵B(yǎng)。父母對(duì)孩子的陪伴和溝通也是至關(guān)重要的。

第四章：失敗的家庭教育案例

有些人表面上看起來非常優(yōu)秀，但背后卻存在家庭教育的缺失。比如知名歌唱家李雙江的兒子李天一，他擁有卓越的藝術(shù)才能，卻缺乏正義和品德的教養(yǎng)。父母給了他一切條件，卻沒有教育他如何做人。由于對(duì)生命的尊重和性教育的缺乏，他走上了危害社會(huì)的道路，導(dǎo)致家庭一生的英名毀于一旦。

第五章：成功的反面教材

也有一些人雖然面臨困境，卻通過自我努力取得了成功。例如韓寒，他在學(xué)校中受到，因逃課過多被勸退。但他憑借體育強(qiáng)項(xiàng)和寫作才華脫穎而出，成為備受矚目的文化名人。他的經(jīng)歷告訴我們，即使面臨挫折和困境，只要努力堅(jiān)持，也有可能取得成功。

章：我們究竟要培養(yǎng)什么樣的孩子

我們通過分析多個(gè)案例，發(fā)現(xiàn)我們教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)成績優(yōu)秀的學(xué)生。這些學(xué)生都具備超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和家長眼中的優(yōu)秀品質(zhì)，但他們中的一些人卻走上了不歸路。這表明我們的教育方式存在問題。我們的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)擁有幸?？鞓啡松暮⒆?，而不僅僅是成績優(yōu)秀的學(xué)生。

第二章：教育方式之愛的缺失

有些家長認(rèn)為自己的孩子善良、不會(huì)出格，但犯罪心理學(xué)告訴我們，所有犯罪都是一念之間。孩子們?nèi)狈Φ氖菒鄣慕逃?，而非僅僅是自律學(xué)習(xí)和理性思考。李天一等案例顯示，家庭教育和性教育的缺失是導(dǎo)致問題的關(guān)鍵。孩子們迎合父母期待的也需要內(nèi)心的關(guān)愛。

第三章：對(duì)生命的尊重與心理失衡

一些學(xué)生由于缺乏對(duì)生命的尊重，無論是他人還是自己，都可能造成傷害。他們因認(rèn)為別人阻礙了自己的發(fā)展而產(chǎn)生怨恨和不滿，進(jìn)而引發(fā)情緒失控。而自殺的學(xué)生則因自我價(jià)值嚴(yán)重偏低，感到不被接納和認(rèn)可而選擇結(jié)束生命。

第四章：家庭教育的誤區(qū)

許多家長認(rèn)為自己的孩子無論如何都會(huì)感恩，但事實(shí)上并非如此。有些孩子甚至因種種原因?qū)Ω改府a(chǎn)生怨恨。父母需要反思自己的教育方式，尊重孩子的獨(dú)立個(gè)體身份和內(nèi)心感受。否則，過度的壓迫和期望可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題甚至走上極端。

第五章：重視孩子的心理健康

教育不僅僅是知識(shí)的堆砌和能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)人類靈魂的教育。我們應(yīng)該首先培養(yǎng)孩子的心理健康，讓他們擁有面對(duì)生活的熱情和熱愛生命的情懷。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)僬劶捌渌矫娴慕逃：⒆拥男睦斫】凳亲钪匾?，家長需要給予孩子足夠的關(guān)愛和支持，陪伴孩子成長。

章：相信孩子

家長們都聲稱自己相信孩子，但真正的相信并非表面上的簡(jiǎn)單信任。當(dāng)我們面對(duì)孩子時(shí)，是否真正給予他們無條件的信任，還是常常懷疑他們的行為和選擇？相信孩子是一切教育的基礎(chǔ)。如果我們不信任孩子，就會(huì)不斷地質(zhì)疑、指責(zé)和要求他們，無法給予真正的關(guān)愛。過去，我們可能經(jīng)常不信任孩子，只看到他們的缺點(diǎn)而忽略其優(yōu)點(diǎn)。比如，當(dāng)孩子被誤解為偷錢或偷懶時(shí)，這種不信任會(huì)逐漸累積孩子的負(fù)面情緒。當(dāng)孩子長大后，可能會(huì)變得不愿意與家長交流，甚至出現(xiàn)叛逆行為。真正的信任是教育孩子的重要一環(huán)。我們需要相信每個(gè)生命都會(huì)努力綻放自己的天性。

第二章：挖掘孩子獨(dú)特的天賦

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦和潛力。我們不應(yīng)該僅僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，而是要善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們的獨(dú)特才能。一一老師分享了一個(gè)故事：一個(gè)家長的女兒學(xué)習(xí)成績不佳，同時(shí)還有許多其他的興趣和愛好。家長感到非常痛苦，希望老師能提高孩子的成績。老師卻認(rèn)為家長應(yīng)該關(guān)注孩子的獨(dú)特天賦，而不是僅僅追求在考試制度下的成績。不適應(yīng)考試制度的孩子，無論怎么培養(yǎng)，都很難在這個(gè)制度下取得好成績。家長應(yīng)該發(fā)掘孩子的天賦，讓他們?cè)谧约荷瞄L的領(lǐng)域發(fā)揮才華。

第三章：讓孩子自我決定、自我負(fù)責(zé)

孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該被允許做出自己的決定，并且對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)。這樣可以幫助他們建立自尊和自信。許多家長卻經(jīng)常代替孩子做決定，這會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏自主能力和責(zé)任感。家長應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出自己的選擇，并讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。這樣可以幫助孩子建立獨(dú)立、自主的人格。

第四章：融入孩子

與孩子建立緊密的關(guān)系是教育的重要一環(huán)。我們應(yīng)該盡可能地融入孩子的世界，了解他們的想法、感受和需求。這需要我們放下成人的身份和架子，與孩子平等交流。通過與孩子共同玩耍、共同學(xué)習(xí)、共同解決問題，我們可以建立更親密的關(guān)系，讓孩子感受到我們的關(guān)愛和支持。這樣可以幫助我們更好地引導(dǎo)孩子成長。

第五章：溫暖化解內(nèi)心的堅(jiān)冰

發(fā)掘孩子的天賦：一段成長的啟示

章：發(fā)現(xiàn)孩子的天賦

她向母親敘述了她的決定——讓孩子去嘗試小主持人之路。她觀察到孩子喜歡當(dāng)小記者，于是決定訓(xùn)練她的普通話和演講技巧。后來，孩子成為學(xué)校廣播臺(tái)的負(fù)責(zé)人，如今轉(zhuǎn)型成為網(wǎng)絡(luò)主播，每天收入豐厚。母親為此欣喜不已。親愛的家長們，每個(gè)孩子都有獨(dú)特天賦，應(yīng)鼓勵(lì)他們探索自我，發(fā)揮所長。天賦如同寧靜的魚翔淺底，不必強(qiáng)迫孩子爬樹，而應(yīng)讓他們自由馳騁于天賦的天空。

第二章：讓孩子自我決定與負(fù)責(zé)

一次外出游玩時(shí)，孩子在車上專注看視頻，多次呼喚仍不愿下車。老師沒有立即責(zé)備孩子，而是等待片刻后與孩子溝通。孩子主動(dòng)提出觀看時(shí)間并遵守約定。老師贊揚(yáng)孩子能夠自我管理，這次經(jīng)歷讓孩子明白自我負(fù)責(zé)的重要性。許多孩子在父母催促和監(jiān)督下缺乏自律性，作業(yè)拖拉。我們應(yīng)引導(dǎo)孩子自我決定并承擔(dān)后果，打破惡性循環(huán)。

第三章：與孩子同頻共振

孩子的心理需求隨著成長而改變，我們要學(xué)會(huì)與孩子同頻共振，真正理解和滿足他們。如同調(diào)整收音機(jī)的頻道，我們應(yīng)從不同的頻道進(jìn)入孩子的世界，用他們?cè)敢饴牎⒃敢馀c我們說的方式交流。陪伴孩子游戲、活動(dòng)，成為他們的朋友，融入他們的世界。這樣，我們才能更好地了解孩子的需求，促進(jìn)他們的健康成長。

昆明叛逆學(xué)校之探索

面對(duì)叛逆期孩子的問題，許多家長選擇送孩子去叛逆學(xué)校尋求幫助。在昆明，云南好孩子叛逆學(xué)校備受推崇。學(xué)校采用以人為本的教育理念，關(guān)注孩子的個(gè)性化需求。小班教學(xué)模式為孩子提供更個(gè)性化的關(guān)注和支持。學(xué)校注重培養(yǎng)孩子的自我管理能力，鼓勵(lì)他們尊重規(guī)則、他人，在自我管理中成長。學(xué)校提供多元化課程，培養(yǎng)孩子的興趣愛好和特長，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)。叛逆學(xué)校為那些在傳統(tǒng)學(xué)校中難以適應(yīng)和成長的孩子提供特殊的幫助和服務(wù)。他們采用個(gè)性化的教育方法滿足學(xué)生的需求，幫助他們克服困難并走向成功。

第四章：叛逆學(xué)校的介紹

章：關(guān)注學(xué)生成長，提供全面支持

學(xué)生在這里不僅獲得更多的關(guān)注和支持，還能接觸到全面的支持服務(wù)。這些服務(wù)包括但不限于心理咨詢、家庭治療以及社交技能訓(xùn)練等。叛逆學(xué)校特別重視從多個(gè)方面幫助學(xué)生發(fā)展自己，讓他們克服問題、重新獲得信心并取得成功。

第二章：特殊課程與活動(dòng)，發(fā)掘潛力與興趣

叛逆學(xué)校也為學(xué)生提供了許多特殊的課程和活動(dòng)，如戶外教育、藝術(shù)課程以及職業(yè)培訓(xùn)等。這些課程和活動(dòng)旨在幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛力和興趣，并為未來做好準(zhǔn)備。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛能，進(jìn)一步提升自我認(rèn)知和自我價(jià)值感。

第三章：昆明叛逆少年教育學(xué)校概述——以昆明市官渡區(qū)起點(diǎn)養(yǎng)成教育培訓(xùn)學(xué)校為例

昆明市官渡區(qū)起點(diǎn)養(yǎng)成教育培訓(xùn)學(xué)校是一所經(jīng)教育局核查、批準(zhǔn)成立的合法專業(yè)機(jī)構(gòu)，專門針對(duì)“問題青少年”進(jìn)行特殊教育和培訓(xùn)。學(xué)校配備了完善的教育培訓(xùn)設(shè)施、雄厚的師資力量以及優(yōu)秀的管理人才。學(xué)校環(huán)境寧靜幽雅，為困惑家庭和問題青少年帶來了新的希望。

第四章：昆明叛逆學(xué)校的特色教育之路

針對(duì)“問題青少年”的各種現(xiàn)象，昆明市官渡區(qū)起點(diǎn)養(yǎng)成教育培訓(xùn)學(xué)校探索并制定了一套有特色的教育、引導(dǎo)、管理和培訓(xùn)方法。學(xué)校實(shí)行全封閉式的軍事化訓(xùn)練和管理，結(jié)合科學(xué)的、合理的、實(shí)用的行為矯正和心理輔導(dǎo)方式。學(xué)校的特色教育之路在于與家長和同仁共同探尋一條于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育之外的特殊教育之路。

第五章：昆明叛逆學(xué)校的成果與反饋——以云南萃華青少年特訓(xùn)學(xué)校為例

昆明可以完成九年義務(wù)教育叛逆學(xué)校。以云南萃華青少年特訓(xùn)學(xué)校為例，該校是一所九年義務(wù)教育學(xué)校兼全封閉青少年特訓(xùn)學(xué)校。針對(duì)青春期孩子叛逆等問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)、思想教育等。關(guān)于昆明起點(diǎn)學(xué)校，一位家長反饋說，孩子在那里學(xué)習(xí)后變化巨大，更有禮貌、懂得溝通，準(zhǔn)時(shí)回家，感謝起點(diǎn)學(xué)校拯救了一個(gè)家庭。