一、教官角色定位與職責(zé)邊界

作為戒網(wǎng)癮學(xué)校教官，需明確自身兼具教育者、管理者、引導(dǎo)者三重身份。工作范疇包括制定個(gè)性化矯正方案、監(jiān)督學(xué)員日常行為、組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等。嚴(yán)禁越界實(shí)施醫(yī)療診斷或心理治療，需與專業(yè)心理咨詢師建立協(xié)作機(jī)制。工作過程中應(yīng)保持情緒穩(wěn)定，避免將個(gè)人壓力轉(zhuǎn)嫁學(xué)員。

二、網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)核心策略

采用"認(rèn)知重構(gòu)+行為替代"雙軌干預(yù)法：通過案例解析幫助學(xué)員建立對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴危害的理性認(rèn)知，同步設(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)、手工勞動(dòng)等替代活動(dòng)。每日設(shè)置2-3小時(shí)漸進(jìn)式脫敏訓(xùn)練，使用特定管理軟件逐步縮短上網(wǎng)時(shí)長。重點(diǎn)培養(yǎng)延遲滿足能力，建立"任務(wù)完成-積分兌換"獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

三、危機(jī)事情處置流程

制定三級(jí)響應(yīng)預(yù)案：1級(jí)為自傷傾向或暴力行為，需立即啟動(dòng)雙人干預(yù)并聯(lián)系醫(yī)療機(jī)構(gòu)；2級(jí)為絕食對(duì)抗，采用營養(yǎng)補(bǔ)給與心理疏導(dǎo)并行策略；3級(jí)為情緒崩潰，運(yùn)用"安全屋隔離+音樂療法"平復(fù)情緒。所有處置過程需全程錄像并做好醫(yī)療備案，嚴(yán)禁使用約束器械。

四、家校協(xié)同教育要點(diǎn)

建立家長月度培訓(xùn)制度，指導(dǎo)家庭環(huán)境改造：包括設(shè)置無網(wǎng)絡(luò)休息區(qū)、制定共同作息表等。設(shè)計(jì)親子互動(dòng)工作坊，通過角色互換游戲改善溝通模式。要求家長簽署行為承諾書，避免回歸后采取極端斷網(wǎng)措施。定期提供學(xué)員階段性評(píng)估報(bào)告，包含情緒穩(wěn)定性、社交能力等6項(xiàng)核心指標(biāo)。

五、法律風(fēng)險(xiǎn) 措施

嚴(yán)格執(zhí)行《未成年人保護(hù)法》第45條規(guī)定，訓(xùn)練方案需經(jīng)家長書面確認(rèn)。體能訓(xùn)練強(qiáng)度不得超過國家標(biāo)準(zhǔn)，每日戶外活動(dòng)時(shí)間控制在3小時(shí)內(nèi)。建立獨(dú)立投訴渠道，由第三方機(jī)構(gòu)定期審查教學(xué)記錄。涉及學(xué)員隱私的信息實(shí)行分級(jí)加密管理，影像資料保存期限不超過矯正期結(jié)束后2年。

六、職業(yè)能力提升路徑

每季度完成40學(xué)時(shí)繼續(xù)教育，重點(diǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)與危機(jī)干預(yù)知識(shí)。考取國家認(rèn)證的"青少年網(wǎng)絡(luò)成癮輔導(dǎo)師"資格證書。參與案例督導(dǎo)會(huì)，針對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行多學(xué)科研討。每年進(jìn)行心理健康評(píng)估，確保職業(yè)耗竭指數(shù)低于警戒閾值，必要時(shí)接受專業(yè)心理督導(dǎo)。