一、崗位職責與行業(yè)認知

戒網(wǎng)癮學校教師需明確工作核心是幫助青少年建立健康網(wǎng)絡使用習慣，而非單純行為管控。要求掌握網(wǎng)絡成癮的心理學機制，熟悉《未成年人網(wǎng)絡保護條例》等相關法規(guī)，能根據(jù)個體差異制定個性化矯正方案。從業(yè)者應定期參與行業(yè)研討會，了解前沿戒治技術發(fā)展趨勢。

二、必備專業(yè)技能體系

需具備基礎心理學資質(zhì)證書（如心理咨詢師三級），掌握認知行為療法（CBT）、家庭系統(tǒng)治療等干預手段。要求熟練使用心理測評工具（SCL-90、網(wǎng)絡成癮量表等），具備危機干預能力。需掌握團體輔導技巧，能設計主題工作坊提升學員社交能力。

三、溝通能力培養(yǎng)要點

建立非暴力溝通模式是核心能力，需掌握積極傾聽、共情反饋等技術。要求能用青少年易于接受的語言體系開展對話，避免說教式交流。需定期與家長進行專業(yè)溝通，指導家庭支持系統(tǒng)建設，建立三方協(xié)作機制。

四、法律與倫理意識

嚴格遵守《未成年人保護法》《反家庭暴力法》等法律規(guī)定，禁止任何體罰或變相懲罰。需簽署保密協(xié)議，規(guī)范處理學員隱私信息。日常工作中要建立雙重防護機制，既要維護學員權益，也要做好教師職業(yè)風險防范。

五、持續(xù)學習與發(fā)展路徑

每年需完成不低于60學時的繼續(xù)教育，重點學習神經(jīng)心理學、發(fā)展心理學等學科知識。鼓勵參與戒癮治療科研項目，將循證醫(yī)學理念融入實踐。職業(yè)晉升通道包含心理咨詢師、課程研發(fā)主管、校區(qū)督導等多維度發(fā)展方向。

六、心理素質(zhì)與抗壓能力

需通過專業(yè)心理測評（如MMPI量表）確認抗壓能力，建立定期心理督導制度。掌握情緒ABC理論應用，能在高強度工作環(huán)境下保持專業(yè)判斷力。要求建立健康的工作生活邊界，預防職業(yè)倦怠和替代性創(chuàng)傷。

七、危機處理標準流程

制定四級預警機制：從日常觀察、風險評估到緊急干預。要求熟記自殺危機干預六步法，掌握防自傷約束技術。定期開展情景模擬演練，確保能規(guī)范處理突發(fā)情況，同時做好全過程記錄與案例歸檔。

八、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議

建議前3年夯實實踐技能，5年內(nèi)取得中級職稱，8年向管理或?qū)＜倚腿瞬呸D(zhuǎn)型。鼓勵考取國際認證（如ICADC），拓展職業(yè)發(fā)展空間。建立個人督導體系，持續(xù)提升個案概念化能力，向?qū)I(yè)化、精細化方向發(fā)展。