為何大學(xué)軍訓(xùn)教官多以男性為主

眾所周知，大學(xué)軍訓(xùn)的舞臺(tái)上，男性教官往往占據(jù)主導(dǎo)地位。很少見(jiàn)到女性教官的身影，這引發(fā)了一些人的好奇與遐想：如果由女性來(lái)引領(lǐng)新生走進(jìn)軍訓(xùn)的殿堂，會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

那么，為什么大學(xué)軍訓(xùn)主要由男教官負(fù)責(zé)呢？以下是主要原因的詳解：

一、男教官的氣場(chǎng)更足，震懾力更強(qiáng)

相較女教官而言，男教官似乎擁有更強(qiáng)大的氣場(chǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深的震懾。不少大學(xué)新生對(duì)男教官心生敬畏，而面對(duì)女教官時(shí)則可能顯得較為放松。有網(wǎng)友坦言，女教官在氣場(chǎng)上可能稍顯弱勢(shì)，難以完全駕馭大學(xué)新生的活躍程度，如果由女教官主導(dǎo)，軍訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)可能會(huì)秩序混亂。

二、男教官體能出眾

大學(xué)軍訓(xùn)教官的選拔過(guò)程中，男性的體能通常較為出色。軍訓(xùn)中，教官需要組織學(xué)生進(jìn)行各種軍事訓(xùn)練，這對(duì)體能的要求極高，需要付出大量的體力。在體能測(cè)試方面，女性可能無(wú)法滿足要求。

三、男教官更易于與學(xué)生相處

還有一個(gè)重要的原因是，男教官更容易與大學(xué)新生打成一片，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。如果由女性擔(dān)任軍訓(xùn)教官，部分大學(xué)生可能會(huì)感到別扭，不適應(yīng)。

不論是男教官還是女教官，學(xué)生在軍訓(xùn)過(guò)程中都應(yīng)積極配合，聽(tīng)從教官的命令。也需要注意以下幾點(diǎn)：

☆ 避免長(zhǎng)時(shí)間太陽(yáng)底下暴曬，以防中暑。

☆ 身體不適時(shí)要及時(shí)報(bào)告，如胸悶、頭暈或嘔吐等。

☆ 聽(tīng)從教官的指示，尊重教官的安排。

武漢的“都市學(xué)堂”是否為網(wǎng)癮學(xué)校？

關(guān)于武漢的都市學(xué)堂，社會(huì)上存在諸多議論。新華網(wǎng)湖北頻道曾報(bào)道，都市學(xué)堂三國(guó)青少年成長(zhǎng)特訓(xùn)營(yíng)以一種獨(dú)特的教育方式喚醒“問(wèn)題少年”的善良天性，使他們重新樹(shù)立做人的決心。該特訓(xùn)營(yíng)通過(guò)真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和美麗的自然風(fēng)光營(yíng)造出育人的環(huán)境。與其他同類機(jī)構(gòu)不同，都市學(xué)堂的教學(xué)環(huán)境優(yōu)雅，沒(méi)有高大的封閉圍墻，擁有一系列教學(xué)生活設(shè)施。他們追求的是長(zhǎng)期的教育效果，而非簡(jiǎn)單的短期經(jīng)濟(jì)效益。

可以說(shuō)都市學(xué)堂并非單純的網(wǎng)癮學(xué)校，而是一家致力于問(wèn)題青少年轉(zhuǎn)化及家庭教育培訓(xùn)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。他們采用獨(dú)特的教育方式，幫助那些因家庭教育不當(dāng)和不良社會(huì)環(huán)境影響的青少年走出困境，重新找回人生的方向。都市學(xué)堂：與眾不同的育人之地與特殊學(xué)校的變遷

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學(xué)生們的娛樂(lè)活動(dòng)豐富多彩

都市學(xué)堂內(nèi)的學(xué)生生活豐富多彩，除了基本的學(xué)術(shù)和文化課程，還有各種娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中展示自我、鍛煉能力。

師資配備與教育模式

與傳統(tǒng)學(xué)校不同，都市學(xué)堂的教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成多元化，包括體育學(xué)院畢業(yè)的教練、武警轉(zhuǎn)業(yè)的教官以及專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師。其中，心理老師與學(xué)生的比例嚴(yán)格控制在1:6以內(nèi)，所有心理老師均持有專業(yè)資格證書。這種師資配備旨在滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，為他們提供全方位的教育支持。都市學(xué)堂采用6個(gè)月3階段的教學(xué)學(xué)制，旨在通過(guò)不同階段的教育幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

管理之道：如何對(duì)待“問(wèn)題少年”

對(duì)于那些初來(lái)乍到、情緒波動(dòng)較大的“問(wèn)題少年”，都市學(xué)堂并沒(méi)有采用圍追堵截的方式。相反，它創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境，四周青山綠水，沒(méi)有高高的圍墻。教官們與學(xué)生同吃同住，24小時(shí)陪伴，形成了一種既寬松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾盹L(fēng)格。體院畢業(yè)和武警轉(zhuǎn)業(yè)的教官為學(xué)生帶來(lái)了一種獨(dú)特的威懾力，使剛進(jìn)入訓(xùn)練營(yíng)的孩子們自覺(jué)收斂不良行為。但這種威懾力始終被控制在一定的范圍內(nèi)，不會(huì)被隨意釋放和使用。真正的轉(zhuǎn)變來(lái)自于心靈的觸動(dòng)。心理老師們主動(dòng)與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，逐漸打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。例如，一個(gè)武漢的少年，因家庭環(huán)境惡劣而行為出格，但在都市學(xué)堂經(jīng)歷了被心理老師信任和幫助后，發(fā)生了根本性的改變。

特殊學(xué)校還存在嗎？

豫章書院案件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。最終，該學(xué)院的相關(guān)人員因?yàn)榉欠ň薪锸艿搅朔傻闹撇?。一些人認(rèn)為這是對(duì)過(guò)去特訓(xùn)學(xué)校存在問(wèn)題的徹底否定；另一些人則認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。無(wú)論觀點(diǎn)如何，對(duì)于曾經(jīng)在那里的孩子們來(lái)說(shuō)，那段經(jīng)歷無(wú)疑給他們留下了深刻的心理陰影。那么，豫章書院的關(guān)閉真的意味著特訓(xùn)學(xué)校之流的消亡嗎？

實(shí)際上，都市學(xué)堂的存在證明了一種新的教育模式正在崛起。它更加注重學(xué)生的心靈成長(zhǎng)和個(gè)性化需求，而不是簡(jiǎn)單的軍事化管理。這種模式更加注重學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，為他們提供真正意義上的教育支持。與其說(shuō)特訓(xùn)學(xué)校消亡，不如說(shuō)是一種教育模式的轉(zhuǎn)變和升級(jí)。都市學(xué)堂為我們提供了一個(gè)成功的范例，展示了如何在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、尋找畢業(yè)生與家長(zhǎng)的擔(dān)憂

2022年2月17日，一位家長(zhǎng)通過(guò)抖音找到了曾經(jīng)從“湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心”畢業(yè)的學(xué)生。幾位曾親歷此學(xué)校的學(xué)生聯(lián)合勸阻這位家長(zhǎng)，最終在2月25日成功將孩子接出。矯正、叛逆、打孩子等字眼，讓人不禁想起曾經(jīng)被的“豫章書院”、“楊永信臨沂網(wǎng)戒中心”。這所集團(tuán)以“矯正問(wèn)題少年”為口號(hào)，長(zhǎng)期在全國(guó)范圍內(nèi)招生。

二、招生手段與家長(zhǎng)的誤解

家長(zhǎng)往往被學(xué)校的宣傳所迷惑，聽(tīng)信學(xué)校說(shuō)的“不體罰，用愛(ài)感化”或是那些所謂的“矯正實(shí)例”，紛紛把孩子（甚至包括一些成年人）送進(jìn)這所學(xué)校。實(shí)際上，這所學(xué)校的真實(shí)情況遠(yuǎn)非家長(zhǎng)所想象的那樣。

三、教官的強(qiáng)制手段與神秘招生

這些教官通常會(huì)在學(xué)校委托下實(shí)地進(jìn)到學(xué)生家里，號(hào)稱自己來(lái)自網(wǎng)監(jiān)局，并以涉嫌詐騙等理由強(qiáng)制將學(xué)生帶上車，驅(qū)往各校區(qū)。這些被強(qiáng)行帶入學(xué)校的學(xué)生，面臨的并非正規(guī)教育或所謂的素質(zhì)教育。

四、無(wú)處不在的體罰與孤立無(wú)援的環(huán)境

校區(qū)通常選址在人煙稀少的村子，學(xué)生若試圖逃離，當(dāng)?shù)卮迕癜l(fā)現(xiàn)了甚至有獎(jiǎng)金。學(xué)生的通訊設(shè)備都被沒(méi)收，無(wú)法與外界聯(lián)系。在入學(xué)的前三個(gè)月里，學(xué)生只能通過(guò)書信與家里溝通（每月一封），且信件內(nèi)容要經(jīng)過(guò)心理老師的篩查。

五、嚴(yán)格監(jiān)管與學(xué)生的無(wú)奈

從第四個(gè)月開(kāi)始，受害學(xué)生才可使用心理老師的手機(jī)與家人通話，期間心理老師還會(huì)監(jiān)督電話內(nèi)容。學(xué)生們?yōu)榱瞬槐回?zé)罵，只能告訴家長(zhǎng)“教官老師對(duì)我很好，我在里面表現(xiàn)很好”之類的話。這種環(huán)境下的學(xué)生，無(wú)疑是處于水深火熱之中，急需外界的關(guān)注與援助。