鄭州少林文武教育為*教學質量，避免孩子受到交叉感染。首先，學校在生源的選擇上十分慎重，拒收率很高；其次，孩子入校后根據孩子的思想、品行等問題嚴重程度分相應班級，各班級在學習和生活中互不接觸；*三 ，全天老師與學生同吃、同住、同學習，在*孩子安全同時確保避免交叉感染。

叛逆管教學校對青少年行為矯正：

對學員日常生活學習行為進行規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為和學習習慣，規(guī)范禮節(jié)禮貌、個人衛(wèi)生等從而養(yǎng)成陽光性格。

叛逆管教學校對青少年心理教育：

正確運用心理學理論，深入學員內心世界，引導學員的認知，樹立學員正確人生觀、道德觀、*觀、戀愛觀。 從而解決學員的心理問題。

鄭州小學生叛逆管教學校教育

叛逆期孩子的具體體現

孩子叛逆學校認為在青少年這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理發(fā)展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現十分**。

青少年成長歷來都受到心理學家、教育學家及家長的高度關注。從十二、三歲青春期開始到十七、八歲青春期基本結束。孩子生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發(fā)展，是理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。在這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理發(fā)展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現十分**。

對不良傾向產生情感認同。

在一些青少年當中，斗毆被看作是有膽量;與老師、公開對抗被視為有本事;哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規(guī)校紀的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。

鄭州小學生叛逆管教學校教育

青少年叛逆管教學校，專注于青少年心理疏導（HealKids）和家庭協助（HealFamily），堅持靠愛和行動幫助青少年在學校和家庭兩大教育環(huán)境中實現健康茁壯成長。