特訓(xùn)學(xué)校：昔日的陰影，今日的關(guān)注

特訓(xùn)學(xué)校，一度成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。它們是否真的存在？又是否曾經(jīng)給許多孩子帶來(lái)身心的創(chuàng)傷？讓我們深入了解。

曾經(jīng)風(fēng)光無(wú)限的特訓(xùn)學(xué)校，如今已銷(xiāo)聲匿跡?；叵肫?020年7月7日，豫章書(shū)院的案件仍然讓人心有余悸。吳軍豹、任偉強(qiáng)等人因非法拘禁罪受到法律的制裁，但這一事情背后所揭示的問(wèn)題仍值得深思。對(duì)于那些曾經(jīng)被拘禁的孩子來(lái)說(shuō)，這是一段無(wú)法抹去的陰影。豫章書(shū)院的事情是否代表著特訓(xùn)學(xué)校的終結(jié)？

2022年2月17日，一則關(guān)于“湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心”的消息再次引起關(guān)注。一位家長(zhǎng)通過(guò)抖音找到曾經(jīng)的畢業(yè)生，試圖了解情況。那些親歷過(guò)這所學(xué)校的學(xué)生，紛紛站出來(lái)講述自己的經(jīng)歷。矯正、叛逆、打孩子……這些字眼再次被提及，讓人不禁想起那些被曝光的特訓(xùn)學(xué)校。

所謂的湘陰藝素體技輔導(dǎo)中心，究竟是怎樣一個(gè)地方？它打著“矯正問(wèn)題少年”的旗號(hào)，在全國(guó)四處招生。家長(zhǎng)往往被學(xué)校的宣傳所迷惑，聽(tīng)信“不體罰，用愛(ài)感化”的承諾，或是看到那些所謂的“矯正實(shí)例”，就將孩子送進(jìn)這所魔窟。

在這些特訓(xùn)學(xué)校，教官會(huì)進(jìn)入學(xué)生家中，自稱(chēng)來(lái)自網(wǎng)監(jiān)局，以涉嫌詐騙或身份泄露為由，強(qiáng)制將學(xué)生帶走。學(xué)生們被帶到學(xué)校后，迎接他們的并不是正規(guī)的教育方法，而是各種形式的體罰。學(xué)校通常選在人煙稀少的地方，學(xué)生若試圖逃離，可能會(huì)被當(dāng)?shù)氐拇迕癜l(fā)現(xiàn)并報(bào)告學(xué)校，甚至獲得獎(jiǎng)金。所有通訊設(shè)備都被沒(méi)收，學(xué)生與外界失去聯(lián)系。

前三個(gè)月，學(xué)生只能通過(guò)書(shū)信與家里溝通，每月一封，且信件內(nèi)容要經(jīng)過(guò)心理老師的審查。之后，學(xué)生可以使用心理老師的手機(jī)與家人通話(huà)，期間仍受到心理老師的監(jiān)視。這些特訓(xùn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的控制之嚴(yán)、手段之狠，令人震驚。

那些被強(qiáng)硬送入特定學(xué)校的學(xué)生，并未接受到正規(guī)的教育方法或所謂的“素質(zhì)教育”。他們面臨的，是充滿(mǎn)各種不當(dāng)體罰的環(huán)境。這些學(xué)校通常設(shè)在人煙稀少的村落，湘學(xué)教育集團(tuán)便是其中之一。若學(xué)生試圖逃離，甚至可能面臨村民的舉報(bào)和學(xué)校的獎(jiǎng)金誘惑。所有通訊設(shè)備都被沒(méi)收，學(xué)生與外部世界隔絕。

入學(xué)初的三個(gè)月，學(xué)生只能通過(guò)書(shū)信與家中聯(lián)系，每月一封。這些信件的內(nèi)容需經(jīng)過(guò)心理老師的審查后，方可由學(xué)校寄出。受害學(xué)生只能向家長(zhǎng)傳達(dá)諸如“教官老師對(duì)我很好，我在里面表現(xiàn)優(yōu)秀”之類(lèi)的信息。從第四個(gè)月開(kāi)始，學(xué)生才被允許使用心理老師的手機(jī)與家人電話(huà)聯(lián)系，通話(huà)期間還受到心理老師的監(jiān)聽(tīng)，確保不泄露對(duì)學(xué)校不利的信息。

談到青春期孩子厭學(xué)、過(guò)度玩手機(jī)的問(wèn)題，許多父母感到焦慮和無(wú)助。他們努力為孩子們創(chuàng)造更好的環(huán)境，但孩子們似乎并不領(lǐng)情，甚至對(duì)父母心生怨氣。造成這種現(xiàn)象的原因究竟在父母還是孩子身上呢？實(shí)際上，問(wèn)題的根源在于父母，而父母的問(wèn)題本質(zhì)上是自我成長(zhǎng)的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須找到產(chǎn)生問(wèn)題的根源，才能對(duì)癥下藥。這些問(wèn)題的產(chǎn)生并非一朝一夕，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，最終在青春期爆發(fā)。

那么，導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因是什么呢？家長(zhǎng)們對(duì)孩子過(guò)高的期望和要求是一個(gè)重要原因。有一篇文章《20個(gè)抑郁癥休學(xué)家庭：多是優(yōu)等生，也有博士后母親，這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)血流成河》深刻剖析了這個(gè)問(wèn)題。這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望主要集中在技能上，卻忽視了孩子心靈成長(zhǎng)的需求。例如，有一個(gè)孩子說(shuō)：“自從父親接管教育大權(quán)后，耳邊只有一句：考不上清華北大，就是社會(huì)渣滓?！焙⒆觽?cè)u(píng)價(jià)他們的父母時(shí)表示：“我真的不怪他們，他們只是不想讓我餓……”

孩子的自信來(lái)自于克服自身能夠掌控的困難。父母總是設(shè)定過(guò)高的期望和要求，如“你要考90 分，你要上清華北大”，這些期望超出了孩子的實(shí)際能力范圍。中國(guó)有句古話(huà)：“謀事在人，成事在天?！蔽覀儾荒芎鲆暫⒆拥某砷L(zhǎng)規(guī)律和個(gè)體差異，而應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，讓他們自信地面對(duì)挑戰(zhàn)。有些事實(shí)確實(shí)盡力就好，我們固然可以有追求卓越的愿望，比如進(jìn)入清華北大這樣的頂尖學(xué)府。世界之大，人外有人，山外有山，總有人在某些方面比我們更加出色。不上清華北大并不意味著我們就不是最優(yōu)秀的自己，未來(lái)的生活依然豐富多彩。

我們不必給孩子施加過(guò)大的壓力。過(guò)度的壓力可能會(huì)讓孩子選擇消極的方式逃避，比如沉迷于游戲、抑郁等。我們應(yīng)當(dāng)理解并尊重孩子的個(gè)性和潛力，允許他們有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏和人生軌跡。

接下來(lái)要談的是包辦孩子的一切。最近有一則新聞引發(fā)廣泛關(guān)注：一個(gè)22歲的留學(xué)生兩年間花費(fèi)200萬(wàn)，卻未能通過(guò)預(yù)科考試，回國(guó)后沉迷于游戲，連吃飯都需要奶奶喂食。

這個(gè)留學(xué)生的性格究竟是如何形成的呢？究其根源，從小父母離異，他與奶奶相依為命。奶奶對(duì)他呵護(hù)備至，幾乎是不容許他受到任何委屈。一次，僅僅因?yàn)閷O女吃了他一片面包，奶奶不顧自己的老寒腿病犯，冒著大雪也要出去給他買(mǎi)面包?？梢哉f(shuō)，奶奶對(duì)他的照顧無(wú)微不至，父母對(duì)他的要求也是有求必應(yīng)。

這種過(guò)度的保護(hù)和溺愛(ài)最終導(dǎo)致孩子缺乏責(zé)任心，只顧自己，一事無(wú)成。現(xiàn)在的社會(huì)總覺(jué)得孩子受挫折太少，需要挫折教育。實(shí)際上，只要家長(zhǎng)稍作退讓?zhuān)皇率掳k代替，孩子自然會(huì)面臨挫折，從而學(xué)會(huì)面對(duì)和解決問(wèn)題。

我們都知道，孩子學(xué)會(huì)走路、面對(duì)考試失利、遭受同學(xué)欺負(fù)等都是生活中的挫折。當(dāng)孩子遇到這些挫折時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予理解和支持，而非過(guò)度保護(hù)或指責(zé)。正如一位媽媽所說(shuō)，孩子被欺負(fù)卻不敢告訴家長(zhǎng)，這不僅體現(xiàn)了孩子的膽小，也反映了家長(zhǎng)教育方式的不足。

我們要認(rèn)識(shí)到孩子的感受和需求。過(guò)度保護(hù)可能導(dǎo)致孩子缺乏責(zé)任感和價(jià)值感，從而轉(zhuǎn)向虛擬世界尋找歸屬。在游戲中，他們有伙伴、有任務(wù)后的贊賞，終于找到了價(jià)值。有時(shí)，游戲甚至可能救了孩子的命，為他們提供了一個(gè)暫時(shí)逃離現(xiàn)實(shí)困境的場(chǎng)所。

缺乏情感鏈接的孩子會(huì)感到孤獨(dú)。人是社會(huì)性動(dòng)物，需要與他人建立鏈接。情感鏈接是解決孤獨(dú)的真正途徑?，F(xiàn)實(shí)中，有些人雖然擁有很多朋友和高的社會(huì)地位，但如果沒(méi)有情感的鏈接，依然會(huì)感到孤獨(dú)。

我們需要關(guān)注孩子的情感需求，與他們建立情感鏈接，讓他們感受到關(guān)愛(ài)和支持。只有這樣，我們才能幫助他們健康成長(zhǎng)，走出孤獨(dú)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)。一旦建立了情感鏈接，人就仿佛注入了生命活力，整個(gè)人都會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與激情。這種奇妙的連接就像“琴瑟和鳴”，成為人與人之間最美麗的情感共鳴。

對(duì)于戀人來(lái)說(shuō)，情感的鏈接是點(diǎn)燃他們活力的源泉。但在孩子們的世界里，情感鏈接的缺失卻是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。我們的父母在表達(dá)情感方面往往顯得不夠擅長(zhǎng)，這源于他們自身在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏足夠的關(guān)愛(ài)。他們常常通過(guò)要求孩子聽(tīng)話(huà)來(lái)與孩子建立一種鏈接，這種鏈接顯得機(jī)械而粗暴，使得孩子們?cè)谇楦猩细械焦陋?dú)。

在紀(jì)錄片《雙城記》中，青春期的孩子們集體自殺的悲劇正是情感鏈接缺失的極端體現(xiàn)。孩子們渴望與父母建立情感上的真正鏈接，但卻始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，最終他們選擇了極端的方式來(lái)表達(dá)自己的困惑和痛苦。

造成青春期孩子厭學(xué)、沉迷于游戲、抑郁甚至自殺的主要原因，除了上述的情感鏈接缺失，可能還有多方面的因素。那么，如何解決這些問(wèn)題呢？

作為父母，我們需要深刻反思自己與孩子的互動(dòng)方式。我們應(yīng)該檢討自己是否有過(guò)于強(qiáng)硬的控制欲，是否缺乏真正的情感交流。要找到問(wèn)題的根源，我們必須深入探索自己的教養(yǎng)方式，看看是否存在類(lèi)似的問(wèn)題。

當(dāng)我們找到自身的問(wèn)題后，就可以有針對(duì)性地做出改變。當(dāng)我們自己成長(zhǎng)、改變時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也在悄然成長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兊母淖儠?huì)為孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，讓他們感受到真正的關(guān)愛(ài)和情感的鏈接。只有這樣，我們才能幫助孩子度過(guò)青春期的困惑和掙扎，引導(dǎo)他們走向健康、積極的人生道路。

花姐姐想說(shuō)的是，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該先從自身找原因。只有我們自身做出改變，才能真正幫助孩子解決問(wèn)題，讓他們感受到生活的美好和情感的鏈接。