廣西桂林凱越勵(lì)志教育學(xué)校位于廣西壯族自治區(qū)桂林市象山區(qū)中山中路，是一所專門(mén)為叛逆青少年提供管教教育的特訓(xùn)學(xué)校。它采用全封閉軍事化管理，針對(duì)叛逆、離家出走、網(wǎng)癮、早戀、自卑、厭學(xué)逃學(xué)、交友不良、心理問(wèn)題等青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)和行為矯正。多年來(lái)，已經(jīng)幫助許多孩子成功回歸良好，重返校園，贏得了家長(zhǎng)們的普遍認(rèn)可和口碑。

學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，綠化良好，獨(dú)立校園，遠(yuǎn)離喧囂，適合孩子們靜下心來(lái)思考。學(xué)校結(jié)合勵(lì)志教育、法制教育、感恩教育、國(guó)學(xué)教育、思想品德教育等多方面，通過(guò)軍訓(xùn)隊(duì)列、軍事操練等活動(dòng)，讓孩子們德智體美勞多方面得到鍛煉和提高。學(xué)校老師和教官都具有多年從業(yè)經(jīng)歷，與孩子同吃同住，一視同仁。

叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，尤其是當(dāng)這種反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)，更是一種需要引起注意的心理狀態(tài)。如果不及時(shí)加以矯正，可能會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。造成叛逆心理的原因多種多樣，其中父母的教育方式不當(dāng)是主要因素之一。叛逆少年正處于心理的“過(guò)渡期”，他們渴望獨(dú)立和自主，反對(duì)被當(dāng)作“小孩”，并對(duì)事物傾向于批判的態(tài)度。

對(duì)于孩子犯錯(cuò)、叛逆和厭學(xué)這三個(gè)問(wèn)題，我們需要重新認(rèn)識(shí)并尋找解決方法。錯(cuò)誤是教育的重要資源，孩子犯錯(cuò)不妨看作是一種嘗試。他們需要在試錯(cuò)與改錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)步和成長(zhǎng)。對(duì)于小錯(cuò)不斷的“熊小子”，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的原則和規(guī)則問(wèn)題。而對(duì)于其他問(wèn)題，如考試作弊等，處理方式的不同可能導(dǎo)致截然不同的結(jié)果。我們需要更加理性地看待孩子的錯(cuò)誤，給予他們信任和支持，引導(dǎo)他們正確面對(duì)問(wèn)題并尋求解決方案。

凱越勵(lì)志教育學(xué)校正是基于這樣的理念和方法，幫助孩子們重新找回自我，回歸正軌。學(xué)校結(jié)合多種教育方式和方法，通過(guò)軍事化管理、心理輔導(dǎo)、感恩教育等多種手段，幫助孩子們認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，建立正確的價(jià)值觀和人生觀。在老師和教官的引導(dǎo)下，孩子們逐漸走出叛逆期，重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。

觀點(diǎn)一：孩子無(wú)意犯錯(cuò)，理解是鑰匙

孩子們犯錯(cuò)，其背后必然有因。他們需要被理解，只有這樣，我們才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們心悅誠(chéng)服地接受引導(dǎo)。孩子們通常不會(huì)故意犯錯(cuò)，除非有特殊原因，比如為了報(bào)復(fù)或者環(huán)境壓力。只要我們傾聽(tīng)他們的聲音，了解他們犯錯(cuò)的原因，就能發(fā)現(xiàn)他們并非故意為之。

觀點(diǎn)二：孩子的錯(cuò)誤多樣化，無(wú)需盲目批評(píng)

孩子的錯(cuò)誤可分為四類：無(wú)知之錯(cuò)、無(wú)能之錯(cuò)、有意之錯(cuò)和惡意之錯(cuò)。對(duì)于每一種錯(cuò)誤，我們需要采取不同的應(yīng)對(duì)策略，而非一味地批評(píng)。對(duì)于無(wú)知之錯(cuò)，我們需要提供正確的知識(shí)；對(duì)于無(wú)能之錯(cuò)，我們需要幫助他們提升能力；對(duì)于有意之錯(cuò)，我們需要引導(dǎo)他們尋找正確的解決方法；對(duì)于惡意之錯(cuò)，我們需要反思環(huán)境和教育方式，是否有什么讓孩子感到不公或不滿意的地方。

觀點(diǎn)三：教育孩子要抓重點(diǎn)，放小抓大是關(guān)鍵

許多孩子小錯(cuò)不斷，讓人苦惱。對(duì)此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該學(xué)會(huì)抓大放小，不必過(guò)分糾結(jié)于孩子的每一個(gè)小錯(cuò)誤。重要的是制定明確的規(guī)則，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一旦孩子違反規(guī)則，就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，但處罰應(yīng)以不傷害孩子的身心健康為前提。

觀點(diǎn)四：允許孩子為錯(cuò)誤辯解，溝通是橋梁

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該允許他們辯解，說(shuō)明原因。這樣我們才能更全面地了解事情的真相，找到更好的解決方法。我們也要注意不要在公眾場(chǎng)合批評(píng)孩子，保護(hù)他們的自尊心。

觀點(diǎn)五：維護(hù)孩子的“遮羞布”，教育需巧妙

孩子撒謊是為了掩飾自己的錯(cuò)誤，避免受到批評(píng)。作為家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)該選擇合適的方式暗示孩子，讓他們明白誠(chéng)實(shí)的重要性，而不是直接揭穿他們的謊言。維護(hù)孩子的“遮羞布”，是保護(hù)他們自尊的一種方式。

觀點(diǎn)六：寬容不等于縱容，正確引導(dǎo)是關(guān)鍵

對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們需要引導(dǎo)他們明白錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，以及如何改正。寬容孩子的錯(cuò)誤是給予他們自我糾正的機(jī)會(huì)，但并不意味著縱容。我們不能翻舊賬，這樣只會(huì)讓孩子失去信心。所謂的叛逆期并非必然，很多時(shí)候只是孩子們面對(duì)問(wèn)題的一種反應(yīng)，我們需要以理解和引導(dǎo)來(lái)代替盲目的批評(píng)。

案例分享：從實(shí)際問(wèn)題中找尋解決方案

例如，“爸爸，我戒掉網(wǎng)癮了”。面對(duì)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題，我們需要深入了解背后的原因。可能是孩子感到孤獨(dú)、缺乏成就感，或者是與現(xiàn)實(shí)世界的溝通不暢。通過(guò)理解孩子的感受，我們可以找到問(wèn)題的根源，并給出實(shí)際的解決方案。在這個(gè)案例中，家長(zhǎng)根據(jù)建議與孩子溝通協(xié)商，最終解決了這個(gè)棘手的問(wèn)題。這樣的方法同樣適用于其他孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。乖仔媽媽十一年的遺憾與自我覺(jué)醒

曾經(jīng)有一個(gè)孩子，他面對(duì)母親的夸贊不以為然，反而直言：“媽媽，你殘害了我十一年。”這是一個(gè)孩子對(duì)母親教育方式的不滿與抗議。媽媽一直以為孩子按照她的期望成為了一個(gè)聽(tīng)話、認(rèn)真的乖孩子，但實(shí)際上，孩子只是在迎合母親的喜好，而非真正的自我表達(dá)。母子之間缺乏真正的溝通，導(dǎo)致孩子心中積壓了多年的情感與壓力無(wú)法釋放。經(jīng)過(guò)深入交流后，母子釋?xiě)眩⒆拥某煽?jī)也因此大幅進(jìn)步。

另一個(gè)案例則是關(guān)于智慧面對(duì)孩子成績(jī)退步的故事。一個(gè)孩子在一次考試中成績(jī)下滑，然而母親并沒(méi)有責(zé)備他，反而帶他去玩他一直向往的滑雪運(yùn)動(dòng)。當(dāng)孩子困惑為何母親沒(méi)有批評(píng)他時(shí)，母親告訴他：“當(dāng)你遇到困難、委屈或?qū)W習(xí)退步時(shí)，我 能做的就是理解你、寬容你、幫助你?！边@種理解與寬容讓孩子感受到了母親的支持與愛(ài)。這也啟示我們，面對(duì)孩子的挫折與失敗，智慧的處理方式往往比嚴(yán)厲的批評(píng)更能幫助孩子成長(zhǎng)。

在教育過(guò)程中也存在一些誤區(qū)。比如一個(gè)物理老師堅(jiān)持整齊劃一的教學(xué)方法，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。這種缺乏因材施教的方式不僅沒(méi)有達(dá)到提高成績(jī)的目標(biāo)，反而導(dǎo)致了孩子的成績(jī)下滑。這讓我們意識(shí)到，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，需要個(gè)性化的教育方式與關(guān)懷。

關(guān)于叛逆，其實(shí)它是孩子走向成熟的標(biāo)志。青春期的孩子開(kāi)始確立自我地位，嘗試獨(dú)立思考與行為，這可能會(huì)導(dǎo)致與大人的期望不一致。但這并不意味著孩子是壞的或有問(wèn)題，只是他們?cè)谔剿?、在成長(zhǎng)。大人們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的“不”，理解他們的想法與感受。

有個(gè)性的孩子往往更具創(chuàng)新能力。大人們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子展現(xiàn)個(gè)性，而非讓他們變成統(tǒng)一的“模子”。逆向思維的孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間更大。大人們應(yīng)該允許孩子有自己的想法與行為方式，給予他們更多的理解與寬容。

父母善于傾聽(tīng)、理解孩子的想法與感受是避免孩子叛逆的關(guān)鍵。當(dāng)父母能夠換位思考，與孩子平等交流、民主溝通時(shí)，叛逆就會(huì)遠(yuǎn)離孩子。而威權(quán)型的父母往往會(huì)導(dǎo)致孩子的叛逆情緒加重。在教育孩子的過(guò)程中，我們需要更加關(guān)注孩子的個(gè)性與需求，給予他們更多的理解與支持。孩子的厭學(xué)情緒背后隱藏著諸多復(fù)雜因素，需要我們深思與行動(dòng)。讓我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)際案例來(lái)揭開(kāi)這個(gè)問(wèn)題的面紗。

案例一：“數(shù)學(xué)小天才”的厭學(xué)之謎

有一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的孩子，在數(shù)學(xué)課上因提前掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容而感到無(wú)聊，最終被逐出教室。這個(gè)孩子是個(gè)數(shù)學(xué)天才，能夠背誦乘法口訣，解釋數(shù)學(xué)原理。他的天賦并未給他帶來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，反而因超前學(xué)習(xí)而失去了好奇心和探索欲望。當(dāng)前，許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的期望，過(guò)早教授小學(xué)課程，這種做法實(shí)則剝奪了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的真正興趣。

案例二：作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重引發(fā)厭學(xué)情緒

不少中小學(xué)的學(xué)生面臨著繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。一個(gè)在大城市的一年級(jí)孩子，每天需要完成數(shù)小時(shí)的家庭作業(yè)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等科目。家長(zhǎng)還額外要求孩子閱讀書(shū)籍和完成數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù)。這樣的壓力導(dǎo)致孩子極度渴望逃離學(xué)習(xí)，羨慕其他學(xué)校作業(yè)較少的孩子。這種壓力不僅影響孩子的身心健康，更可能引發(fā)厭學(xué)情緒。

案例三：關(guān)注過(guò)度導(dǎo)致逆反心理

有一個(gè)高中生因家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)而產(chǎn)生逆反心理，甚至表示若家長(zhǎng)繼續(xù)談?wù)搶W(xué)習(xí)，他選擇離家出走。家長(zhǎng)除了關(guān)注學(xué)習(xí)成果，似乎與孩子無(wú)法談?wù)撈渌掝}，導(dǎo)致孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生反感，親子關(guān)系緊張。對(duì)此，我們應(yīng)讓孩子感受到學(xué)習(xí)的自主性，讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。當(dāng)家長(zhǎng)給予孩子一些自由空間時(shí)，他們往往會(huì)更加自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中。

案例四：努力卻不見(jiàn)成效的困擾

有些孩子努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)始終無(wú)法提高。面對(duì)這種情況，孩子開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生放棄的念頭。家長(zhǎng)和老師應(yīng)共同分析孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，探尋解決方案，而非僅關(guān)注成績(jī)和排名。我們也需要反思試題難度是否適合學(xué)生，能否給努力的學(xué)生提供成就感的機(jī)會(huì)。

觀點(diǎn)一：興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力

眾所周知，興趣是孩子最好的老師。通過(guò)有趣的“胖問(wèn)題”，我們可以激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們從解決問(wèn)題中獲得成就感。為了成績(jī)而扼殺興趣是得不償失的。我們應(yīng)該把激發(fā)孩子的興趣放在首位，讓他們從內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

觀點(diǎn)二：適量作業(yè)才能提高學(xué)習(xí)效果

作業(yè)的目的是為了加深理解、提高思維能力。過(guò)多的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生感到壓力山大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)適量、有效、多樣的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成就感，而不是讓他們陷入機(jī)械重復(fù)的作業(yè)中。

面對(duì)孩子的厭學(xué)行為，家長(zhǎng)和老師需要深入溝通、理解孩子的真實(shí)感受、調(diào)整教育方式并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，我們才能幫助孩子走出厭學(xué)的困境，走向熱愛(ài)學(xué)習(xí)的道路。觀點(diǎn)一：作業(yè)過(guò)多引發(fā)厭學(xué)情緒

面對(duì)繁重作業(yè)，孩子們肩上的壓力日益加重，導(dǎo)致不少孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，主動(dòng)為孩子減負(fù)，保障他們的休息與娛樂(lè)時(shí)間。老師們也應(yīng)控制作業(yè)量，精選作業(yè)內(nèi)容，避免機(jī)械重復(fù)，讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

觀點(diǎn)二：父母應(yīng)關(guān)注孩子全面表現(xiàn)而非僅盯排名

評(píng)估孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)，我們不應(yīng)只關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名，而應(yīng)看重孩子的努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展空間等多個(gè)方面。每個(gè)孩子都在不斷成長(zhǎng)，一時(shí)的分?jǐn)?shù)和排名并不能全面反映他們的付出與努力。父母應(yīng)引導(dǎo)孩子正確看待成績(jī)與排名，鼓勵(lì)而非指責(zé)他們，讓他們更有信心面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

觀點(diǎn)三：夢(mèng)想助力孩子克服厭學(xué)情緒

優(yōu)秀的孩子之所以能在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中保持熱情，是因?yàn)樗麄冃闹杏袎?mèng)想。父母應(yīng)引導(dǎo)孩子樹(shù)立夢(mèng)想，擴(kuò)大視野，通過(guò)閱讀等方式激發(fā)孩子的興趣與熱情。夢(mèng)想是孩子前進(jìn)的動(dòng)力，也是克服厭學(xué)情緒的秘訣之一。

觀點(diǎn)四：樂(lè)觀情緒助力孩子戰(zhàn)勝厭學(xué)難題

心情愉悅時(shí)，工作和學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的情緒對(duì)于克服厭學(xué)至關(guān)重要。家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子參加一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，以調(diào)節(jié)心情。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的心理狀況，與他們溝通交心，引導(dǎo)他們積極面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

觀點(diǎn)五：正確對(duì)待孩子退步，鼓勵(lì)而非譴責(zé)他們

孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)退步是正?，F(xiàn)象。家長(zhǎng)和老師應(yīng)正確面對(duì)孩子的退步，尊重、理解、包容他們，引導(dǎo)他們分析原因并采取措施改進(jìn)。退步只是暫時(shí)的，鼓勵(lì)與支持會(huì)讓孩子從中汲取力量，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

針對(duì)孩子叛逆厭學(xué)問(wèn)題，專業(yè)教育機(jī)構(gòu)如澤邦教育可以提供幫助。這所教育機(jī)構(gòu)使命是將最好的教育方法迅速傳遞給需要的人。家長(zhǎng)也可以采取一些措施幫助孩子克服厭學(xué)情緒，如讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)、自我激勵(lì)等。叛逆學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)年級(jí)和學(xué)生情況而定，堅(jiān)持按學(xué)期收費(fèi)、多退少補(bǔ)等原則。學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

孩子的厭學(xué)情緒通常源于內(nèi)部和外部因素的交織影響。從外部因素來(lái)看，家庭教育和學(xué)校教育的不當(dāng)是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的重要原因。比如父母期望過(guò)高、教育方法不當(dāng)、教師態(tài)度不端正、社會(huì)風(fēng)氣不良影響以及家庭環(huán)境不適等。這些問(wèn)題都可能讓孩子感受到壓力，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

從內(nèi)部因素來(lái)看，孩子自身的問(wèn)題也不容忽視。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，自控能力差，懶惰，放縱自我，隨心所欲，這些都會(huì)讓孩子產(chǎn)生逃避學(xué)校生活的想法。作為家長(zhǎng)或教育者，我們需要深入了解孩子的內(nèi)心世界，找出問(wèn)題的根源，及時(shí)幫助他們調(diào)整心態(tài)。

在選擇學(xué)校時(shí)，我們也要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)做出決定。學(xué)校的教學(xué)實(shí)力和孩子的成績(jī)水平是我們考慮的重要因素。我們應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，選擇合適的學(xué)校，避免盲目追求所謂的“好學(xué)?！薄＿^(guò)高的期望可能會(huì)給孩子帶來(lái)過(guò)大的壓力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。

我們要理性看待孩子的厭學(xué)情緒，從內(nèi)部和外部因素入手，幫助他們找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在選擇學(xué)校時(shí)，我們要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，選擇合適的學(xué)校，這樣才能讓孩子在一個(gè)舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)。