初中的男孩子正處于青春叛逆期，家長在面對孩子的叛逆行為時，越是強硬，孩子叛逆的情緒就會越強烈。要改變孩子的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于走心，通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子，讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生改變的動力，將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和積極上進(jìn)的活動上。

孩子過度沉迷于游戲，會對其產(chǎn)生多方面的危害。游戲帶來的快感會讓孩子對學(xué)習(xí)提不起興趣，相比之下，學(xué)習(xí)顯得枯燥無味。長時間低頭玩游戲會傷害頸椎，手部及腕部肌肉的過度使用也可能導(dǎo)致腱鞘炎，孩子的身體素質(zhì)會因此下降。更為嚴(yán)重的是，過度沉迷于游戲可能導(dǎo)致孩子失去與家人和朋友的社交活動，對現(xiàn)實世界失去興趣，就像沉迷于毒品一樣。如果孩子在學(xué)業(yè)、工作等方面仍有追求，游戲會成為他們前進(jìn)的阻礙，消耗大量的意志力和精力。

那么，當(dāng)孩子沉迷于游戲、叛逆并拒絕上學(xué)時，家長應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

家長需要與孩子建立平等的溝通渠道，尊重孩子的人格，不能簡單粗暴地處理問題，更不能傷害孩子的自尊心。家長可以與孩子協(xié)商制定日常作息表，主動為孩子安排游戲時間，這樣孩子更容易接受其他任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移興趣。

家長應(yīng)該注重言傳身教，建立良好的家庭育人環(huán)境。孩子在家時，家長應(yīng)該陪伴孩子讀書、玩游戲，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。要求孩子做到的，家長必須先做好，不能對孩子嚴(yán)格而對自己寬容。

對于青少年叛逆學(xué)校的選擇，家長需要謹(jǐn)慎考察，不能僅憑學(xué)校的一面之詞就做出決定。好的學(xué)校以教育好孩子、拯救家庭為目的，而不僅僅是賺錢。是否需要將孩子送到叛逆學(xué)校，需要視孩子的叛逆程度而定。輕微的叛逆可以通過家長與孩子的溝通來解決，而嚴(yán)重的叛逆則需要考慮送到專門的學(xué)校進(jìn)行管理。

若水青少年素質(zhì)教育基地致力于重塑孩子的心靈、重建家庭幸福、共創(chuàng)社會和諧，通過國學(xué)經(jīng)典教育、感恩父母教育、心理輔導(dǎo)教育等多方面的工作，讓孩子變得自律，明白學(xué)習(xí)的重要性，遵守社會法律，找到人生目標(biāo)。

即使孩子在進(jìn)入高中后變得沉迷游戲、厭學(xué)，也并不意味著他們沒有變好的機會。許多高一新生在進(jìn)入高中初期無法適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。但只要他們在高二、高三階段開始適應(yīng)高中生活，并意識到學(xué)習(xí)的重要性，仍然有機會迎頭趕上。對于沉迷游戲的學(xué)生，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們逐漸適應(yīng)高中生活節(jié)奏并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。那些在初中階段就有強烈學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生，在進(jìn)入高中后往往會繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的動力。因此選擇一所好的學(xué)校并實地考察至關(guān)重要。重新塑造教育觀點：如何對待高中生的錯誤與厭學(xué)情緒

對于那些在初中時期展現(xiàn)出強烈學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生，進(jìn)入高中后即使初期產(chǎn)生厭學(xué)情緒，到高二、高三時仍可能重新燃起學(xué)習(xí)的熱情。那么，對于那些在高中沉迷于游戲、產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，他們是否還有機會找回學(xué)習(xí)的初心呢？讓我們深入探討。

我們都明白一個道理：對問題的認(rèn)知水平和高度，決定了我們解決問題的深度和廣度。許多教育難題的產(chǎn)生，往往源于我們對問題根源的認(rèn)識不足。特別是對于孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤、叛逆和厭學(xué)這三個問題，我們需要重新審視并尋找解決之道。

一、錯誤——教育的重要資源

孩子們在成長過程中，都會犯錯。從本質(zhì)上講，錯誤是教育的重要資源。孩子犯錯并不可怕，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾我龑?dǎo)他們認(rèn)識錯誤、改正錯誤。我們可以將孩子的錯誤看作是“試錯”，即嘗試與探索的過程。下面幾個案例或許能為我們提供一些啟示：

案例一：面對小錯不斷的孩子，家長和老師要學(xué)會關(guān)注大局，抓住原則和規(guī)則的問題，而不是糾結(jié)于小錯誤。孩子犯錯有時是為了吸引家長的注意。

案例二：關(guān)于孩子要求看心理醫(yī)生的問題。我們需要重新審視對孩子的評價方式。除了分?jǐn)?shù)，我們還可以考慮其他方式，如等級評價，來減輕孩子的壓力。

案例三：孩子拖沓的問題。這往往是因為他們沒有支配時間的權(quán)利。賦予孩子一定的自主權(quán)，讓他們自己管理時間，可能會取得意想不到的效果。

案例四：同樣是考試作弊，不同的處理方式會導(dǎo)致截然不同的結(jié)果。我們需要理解孩子犯錯的原因，而不是一味地懲罰。

二、孩子的厭學(xué)情緒

面對孩子的厭學(xué)情緒，我們首先要明白，沒有孩子想主觀上犯錯。我們需要站在孩子的角度思考問題，理解他們的壓力和挑戰(zhàn)。對于高中生的厭學(xué)情緒，我們需要更加關(guān)注他們的心理需求，給予他們更多的支持和鼓勵。

我們要區(qū)分孩子的錯誤類型，如無知錯誤、無能錯誤、有意錯誤和惡意錯誤。對于不同類型的錯誤，我們需要采取不同的處理方式。例如，對于無知的錯誤，我們只需要告訴孩子正確的做法；對于無能的錯誤，我們需要幫助他們提高能力；對于有意或惡意的錯誤，我們需要深入了解其背后的原因，并尋求解決辦法。

面對孩子的錯誤和厭學(xué)情緒，我們需要重新審視我們的教育方式，理解孩子的需求，給予他們更多的支持和鼓勵。讓我們共同為孩子們創(chuàng)造一個更加美好的教育環(huán)境吧！不論孩子犯何種錯誤，家長和老師都應(yīng)站在孩子的角度，以同理心去理解和分析問題，協(xié)助他們走出誤區(qū)。對于孩子的錯誤處理，應(yīng)學(xué)會抓大放小，不必過于苛責(zé)。

對于屢犯錯誤的孩子，家長和老師可以嘗試以下策略：

一是要關(guān)注孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成。與孩子共同制定規(guī)則，確保規(guī)則的約束力和執(zhí)行力，讓孩子自覺遵守，逐漸培養(yǎng)良好的習(xí)慣。比較中國和外國小朋友在公共場合的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行規(guī)則教育，讓孩子樹立強烈的規(guī)則意識。

二是有規(guī)則就要有相應(yīng)的處罰。當(dāng)孩子違反規(guī)則時，應(yīng)按照約定進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P。但處罰的前提是不傷害孩子的身心健康。

三是允許孩子為錯誤進(jìn)行申辯。孩子在犯錯后，應(yīng)給予他們解釋的機會，了解犯錯的前因后果。不要急于批評，應(yīng)給孩子提供解決問題的對策。

四是保護(hù)孩子的“遮羞布”。孩子撒謊是為了掩飾錯誤，避免批評。家長和老師應(yīng)選擇合適的方式暗示孩子，讓他們明白錯誤并不可怕，重要的是改正。

五是寬容不等于縱容。對于孩子的錯誤，我們應(yīng)引導(dǎo)他們明白錯誤所在，為何會錯，以及如何改正。寬容孩子的錯誤是給予他們自我糾正的機會，但不應(yīng)放棄原則。

在探討孩子叛逆的問題時，我們應(yīng)該明白“叛逆”并非這個年齡段孩子的必然行為。將叛逆視為一個“偽命題”，有助于我們更理性地看待和處理青春期的孩子的問題。

讓我們通過幾個實際案例來進(jìn)一步說明：

案例一：“爸爸，我戒掉網(wǎng)癮了”。面對孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，我們應(yīng)理解孩子的內(nèi)心需求，消除他們的孤獨感，提高他們在現(xiàn)實生活中的成就感，以及加強親子之間的溝通。

案例二：乖仔說媽媽殘害了他11年。有的孩子只是在按家長喜歡的方式表現(xiàn)，而非真正地從內(nèi)心認(rèn)同。家長應(yīng)關(guān)注孩子的真實表現(xiàn)，而非僅看重表面。

案例三：智慧面對孩子成績退步。當(dāng)孩子成績下滑時，家長應(yīng)理解他們的困境，給予寬容和支持，而非嚴(yán)厲的批評。

案例四：老師用“權(quán)威”傷了我的心。對于堅持己見的老師而言，應(yīng)更加關(guān)注孩子的個體差異，尊重他們的成長節(jié)奏。

以上案例均強調(diào)了理解和寬容孩子的重要性。只有真正站在孩子的角度，理解他們的需求和困境，才能有效地幫助他們成長。在教育領(lǐng)域，我們見證了一種普遍現(xiàn)象：孩子按照老師的要求行事，結(jié)果并未如愿提高成績，反而出現(xiàn)了嚴(yán)重的下滑。當(dāng)教師調(diào)整教學(xué)策略，回歸個性化的教學(xué)路徑后，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)才得以恢復(fù)。其實，這并非個例，而是教學(xué)工作中的一種常態(tài)。盡管學(xué)校倡導(dǎo)因材施教，但實際操作中，許多教師因追求效率而選擇整齊劃一的教學(xué)和管理模式，用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。這種做法不僅無法培養(yǎng)出才華橫溢的孩子，還可能對孩子的心理造成傷害。

眾所周知，叛逆是孩子走向成熟的標(biāo)志。青春期的孩子為了確立自我地位，會有與大人的期望相悖的行為。這其實是一種成長過程中的必經(jīng)之路。孩子的獨立意識逐漸覺醒，學(xué)會獨立思考，敢于對大人說“不”，這是他們形成獨立見解的表現(xiàn)，而非叛逆。對此，家長和老師應(yīng)該保持理解，鼓勵孩子表達(dá)自我。

我們也要認(rèn)識到，有個性的孩子往往更具創(chuàng)新能力。我們不能僅僅因為孩子聽話就認(rèn)為他們是優(yōu)秀的，因為這種“聽話”可能是孩子偽裝出來的，并不利于他們的真實成長。我們應(yīng)該尊重每個孩子的個性，讓他們的獨特性得以彰顯。

對于那些逆向思維、調(diào)皮搗蛋的孩子，大人們常常只看到他們的叛逆行為，卻忽略了他們背后的聰明和創(chuàng)新能力。這類孩子在寬松的環(huán)境中，往往會有更大的學(xué)習(xí)和成長空間。我們需要學(xué)會逆向思維，理解并接納孩子的不同行為。

對于父母而言，善于傾聽是化解孩子叛逆的關(guān)鍵。如果父母能夠換位思考，從孩子的角度去理解他們的問題，那么叛逆期就可能不會來臨。父母應(yīng)該與孩子平等交流，尊重他們的想法和感受，而不是一味地強調(diào)自己的經(jīng)驗和見識。

面對越來越嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，我們需要深入分析其背后的原因。例如，“數(shù)學(xué)小天才”之所以厭煩數(shù)學(xué)，可能是因為超前學(xué)習(xí)消磨了他們的好奇心；而一些孩子因為作業(yè)過多，導(dǎo)致睡眠不足，身體健康受到影響，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些都需要家長和老師共同關(guān)注，找到問題的根源，提供合適的解決方案。

教育是一個復(fù)雜而多元的過程，需要我們持續(xù)反思和調(diào)整。讓我們共同努力，為每個孩子創(chuàng)造一個健康、寬松、有利于他們成長的教育環(huán)境。案例三：再談學(xué)習(xí)，尋找家的歸宿與情感連接

一位高一學(xué)生的家長緊急聯(lián)系我，話語間透露著焦慮：“孩子似乎有離家出走的想法，我們該如何應(yīng)對？”經(jīng)過詳細(xì)詢問，事情的原委逐漸明朗。周五的晚上，一家人圍坐在豐盛的餐桌旁，父母期待與孩子共度溫馨時光，然而孩子卻搶先發(fā)話：“你們是不是又要說那些話？”接著孩子細(xì)數(shù)了父母對未來的期待和規(guī)劃——完成作業(yè)、抓緊復(fù)習(xí)、爭取好成績等。孩子的話語透露出沉重的學(xué)習(xí)壓力和對未來的焦慮?？吹礁改笩o言以對，孩子直接扔下碗筷表示：“如果你們再這樣說，我下周就不回家了?！憋@然，除了學(xué)習(xí)，家長和孩子之間缺乏其他有效的溝通和交流，造成了孩子強烈的反感和親子關(guān)系的緊張。

我建議家長在孩子再次回家時，嘗試換一種方式溝通。告訴孩子：“你是世界上最辛苦的人，今晚我們不做作業(yè)，看電視、聊天都可以，明天睡到自然醒?！弊尯⒆痈惺艿郊业臏嘏完P(guān)懷，而非只有學(xué)習(xí)的壓力。事實上，完成作業(yè)是孩子自己的事情，他們需要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。家長不必過分強調(diào)作業(yè)是父母或老師的任務(wù)。在這種新的溝通方式下，孩子得以放松一天后，自覺地早起完成作業(yè)。之后的周考，成績有了顯著的提升，進(jìn)步了130多名。這再次證明，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的也需要關(guān)注他們的情感和心理健康。

案例四：努力卻得50分，如何點燃學(xué)習(xí)之光？

一位初一的家長向我傾訴困惑：“孩子學(xué)習(xí)很努力，作業(yè)也能積極完成，但成績始終無法提高?！泵鎸⒆拥淖晕覒岩珊蜏?zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)的情緒，我了解到這樣的困擾很常見。家長需要理解孩子所面臨的困境和挑戰(zhàn)。與此我們也應(yīng)看到孩子的努力是值得肯定的。那么如何幫助孩子走出困境呢？

解決問題的關(guān)鍵在于看到孩子的付出和努力。家長應(yīng)該與老師、孩子一起分析學(xué)習(xí)上的問題，共同尋找解決之道。我們也要反思試題難度是否適合學(xué)生，能否給予努力的學(xué)生足夠的成就感。換一個角度看問題，多一把衡量學(xué)生的尺子，或許就能找到答案。每個孩子都是獨特的個體，需要我們用多元的視角去理解和評價他們。

觀點一：興趣缺失是厭學(xué)的根源

興趣是推動學(xué)習(xí)的強大動力。當(dāng)孩子在成長過程中從不斷提問到不再提問時，我們需要反思教學(xué)方式是否過于功利化。為了成績而扼殺興趣是不可取的。我們應(yīng)該通過有趣的、具有探究性的問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的孩子更容易厭學(xué)。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣點，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和探索自己感興趣的領(lǐng)域。

觀點二：避免超量作業(yè)引發(fā)厭學(xué)情緒

作業(yè)的目的是加深理解、提高思維能力等。超量作業(yè)往往機械重復(fù)，不僅影響孩子的身心健康還可能引發(fā)厭學(xué)情緒。家長和老師應(yīng)控制作業(yè)總量精選作業(yè)內(nèi)容避免機械重復(fù)的作業(yè)形式。同時關(guān)注孩子的休息時間和參與社會實踐的機會讓他們?nèi)姘l(fā)展。此外有效多樣的作業(yè)也是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之一適量層次探究性強的作業(yè)能更好地滿足孩子的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿?。家長們更應(yīng)該關(guān)心孩子的身心健康而不僅僅是關(guān)注成績和排名讓他們感受到真正的關(guān)愛和支持而非壓力與焦慮的氛圍中度過每一天的學(xué)習(xí)生活。觀點三：轉(zhuǎn)變關(guān)注點緩解孩子的壓力

父母不應(yīng)僅僅盯著孩子的成績和排名來評估學(xué)習(xí)表現(xiàn)忽視了孩子的努力程度和發(fā)展空間等其他重要因素。階段性成績只是對學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種相對評價而不是全部的評價標(biāo)準(zhǔn)家長應(yīng)看到孩子的努力和付出給予肯定和鼓勵而不是僅僅因為成績和排名而指責(zé)孩子這樣才能讓孩子更有信心面對未來的挑戰(zhàn)觀點四：夢想的力量引領(lǐng)前行方向父母通過正確的引導(dǎo)和鼓勵可以激發(fā)孩子的夢想與格局幫助孩子樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)并為之努力奮斗即使學(xué)習(xí)任務(wù)繁重也不會感到厭學(xué)一個媽媽通過持續(xù)不斷的引導(dǎo)和鼓勵幫助孩子立下考上名校的雄心壯志并最終成功實現(xiàn)例子告訴我們夢想的力量是無窮的它可以引領(lǐng)孩子不斷前行追求更高的目標(biāo)觀點五：樂觀的態(tài)度戰(zhàn)勝厭學(xué)情緒心情愉悅時工作效率和學(xué)習(xí)效率都會提高因此樂觀的人學(xué)習(xí)和人生都不會太差家長們應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會樂觀面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)讓他們明白困難和挫折都是暫時的只要努力就會有所收獲同時家長們也應(yīng)該以身作則通過自己的樂觀態(tài)度影響孩子讓他們學(xué)會以積極的心態(tài)面對人生的各種挑戰(zhàn)只有這樣我們才能真正戰(zhàn)勝厭學(xué)情緒讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)成長進(jìn)步。", "觀點五中提到'心情愉悅時工作和學(xué)習(xí)效率會更高'，請結(jié)合現(xiàn)實情況談?wù)勀銓@一觀點的看法？以及如何通過家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神？

一、觀點五評價及現(xiàn)實情況分析：心情愉悅時工作和學(xué)習(xí)效率更高的觀點在實際生活中被廣泛認(rèn)同。研究表明，積極的情緒能夠激發(fā)人的創(chuàng)造力和動力，使人更加專注和高效地完成工作或?qū)W習(xí)任務(wù)。反之，消極的情緒狀態(tài)可能會影響思維和決策能力，導(dǎo)致工作或?qū)W習(xí)效率下降。在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神至關(guān)重要。

二、家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合方式：

1. 家庭氛圍的營造：家庭是孩子成長的 課堂家長應(yīng)該以身作則保持樂觀積極的態(tài)度面對生活中的挑戰(zhàn)和困難傳遞給孩子一種樂觀向上的人生觀和價值觀讓孩子感受到家庭的溫暖和支持從而培養(yǎng)孩子的樂觀精神。

2. 學(xué)校教育的引導(dǎo)：學(xué)?？梢酝ㄟ^課程設(shè)置、校園文化建設(shè)和心理輔導(dǎo)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神。例如開展心理健康教育課程幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情緒保持樂觀的心態(tài)；舉辦豐富多彩的校園文化活動讓學(xué)生在集體活動中感受快樂；加強師生溝通了解為了培養(yǎng)孩子樂觀的情緒，我們應(yīng)該適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時間，讓孩子有更多機會參與一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。強迫孩子去做不愿意做的事情，不僅難以達(dá)到高效率，還可能影響孩子的情緒和心理狀態(tài)。老師和家長應(yīng)該關(guān)注的是提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量，而非單純增加孩子的學(xué)習(xí)時間。當(dāng)孩子回家后，家長可以與孩子交流一些輕松愉悅的話題，比如在學(xué)校是否開心、有哪些進(jìn)步和變化，以及哪些事情可以做得更好等，以表達(dá)對孩子的樂觀期待，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)成績。

觀點：在孩子遭遇挫折和退步時，我們應(yīng)該給予幫助和鼓勵而非指責(zé)。進(jìn)步和退步都是暫時的，對于孩子的退步，老師和家長應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對和幫助孩子轉(zhuǎn)化挫折為前進(jìn)的動力。當(dāng)孩子退步時，他們的心情可能比大人更加難受，我們需要尊重、理解和包容他們的感受。如果孩子的退步是趨勢性的，我們需要與孩子一起深入查找原因，并采取積極的措施引導(dǎo)幫助孩子應(yīng)對挫折。因為某一方面的小退步而否定孩子的努力和其他方面的進(jìn)步是不公平的，可能會打擊孩子的自信心，導(dǎo)致更大的退步。

作者：房超平，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長助理。我們編輯認(rèn)為，正確的教育方式和態(tài)度對孩子的成長至關(guān)重要。在孩子的學(xué)習(xí)和成長過程中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注他們的心理健康和全面發(fā)展，而非僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出樂觀、自信、有能力的下一代。