孩子做作業(yè)拖拉，為何越管教效果越差？心理學(xué)家羅森塔爾為你揭曉答案。在現(xiàn)今的家庭教育中，父母常常會(huì)面臨這樣的問題：孩子做作業(yè)磨蹭拖拉，不斷的催促和指責(zé)卻似乎無濟(jì)于事，甚至適得其反。這背后的原因究竟是什么呢？這便涉及到了心理學(xué)中的一個(gè)重要概念——“超限效應(yīng)”。

超限效應(yīng)是一種心理現(xiàn)象，當(dāng)受到過多的刺激或批評(píng)時(shí)，人們會(huì)產(chǎn)生不耐煩和逆反心理。就像故事中的馬克吐溫對(duì)牧師的長時(shí)間演講感到不耐煩，最終產(chǎn)生了反感行為一樣。在孩子做作業(yè)的過程中，如果家長反復(fù)嘮叨、批評(píng)，可能會(huì)讓孩子感到壓力巨大，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致作業(yè)拖拉的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。

那么，如何改變這一現(xiàn)象呢？羅森塔爾效應(yīng)為我們提供了答案。羅森塔爾效應(yīng)，又稱為期待效應(yīng)，指的是人們對(duì)美好愿望的期待能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的心理力量。換句話說，家長對(duì)孩子的積極期待能夠激發(fā)孩子的潛力，促使他們朝著更好的方向努力。

想象一下，當(dāng)家長對(duì)孩子說：“我相信你能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，我對(duì)你充滿信心。”這樣的積極期待會(huì)讓孩子感受到鼓勵(lì)和支持，他們會(huì)更有動(dòng)力去完成任務(wù)。反之，如果家長總是責(zé)備和抱怨：“你怎么總是磨磨蹭蹭的，快點(diǎn)寫作業(yè)！”這樣的會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致作業(yè)拖拉的現(xiàn)象持續(xù)存在。

家長在管教孩子時(shí)需要注意“度”的把握。當(dāng)孩子沒有按照期望完成作業(yè)時(shí)，不要反復(fù)嘮叨和指責(zé)。根據(jù)超限效應(yīng)的原理，過度的批評(píng)和指責(zé)只會(huì)適得其反。相反，可以嘗試給予孩子正面的鼓勵(lì)和期待，讓他們感受到家長的信任和支持。家長可以與孩子共同制定作業(yè)時(shí)間，適當(dāng)放寬時(shí)間限制，讓孩子逐漸適應(yīng)并提高效率。

要想解決孩子做作業(yè)拖拉的問題，家長需要深入了解孩子的心理需求，運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，給予孩子積極的期待和鼓勵(lì)。注意避免超限效應(yīng)的發(fā)生，合理把握管教孩子的“度”。這樣才能激發(fā)孩子的潛力，讓他們更加主動(dòng)地完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)家長和孩子之間的和諧共處。在您的孩子開始新學(xué)期之際，可能會(huì)遇到作業(yè)未完成的情況，自然而然地會(huì)受到老師的批評(píng)。這是許多孩子都會(huì)經(jīng)歷的常態(tài)。理解并接受這一現(xiàn)實(shí)，是幫助孩子面對(duì)和改正錯(cuò)誤的重要 步。面對(duì)這種情況，家長們應(yīng)該明白，讓孩子承擔(dān)行為的自然結(jié)果，讓他們體驗(yàn)不愉快的感受，對(duì)于糾正他們拖延的壞習(xí)慣十分有效。我曾親眼見證過一位母親的處理方式，她在孩子因貪玩而耽誤上學(xué)時(shí)表現(xiàn)得非常冷靜。當(dāng)孩子因錯(cuò)過上課時(shí)間而焦急時(shí)，母親并未多加催促或責(zé)備，只是靜靜地陪在孩子身邊。孩子因此深刻體驗(yàn)到了拖延帶來的后果，并產(chǎn)生了不再拖延的決心。家長朋友們要記住，過度的催促和批評(píng)可能會(huì)適得其反，而期望和贊美則可能帶來積極的改變。尊重孩子的成長過程，給予他們正面的激勵(lì)和支持，幫助他們建立自信，這才是教育孩子的正確之道。玉琨學(xué)校的教育理念正是如此。他們尊重每個(gè)孩子獨(dú)特的個(gè)性，注重培養(yǎng)孩子的道德觀念，努力營造一個(gè)不受社會(huì)負(fù)面影響的環(huán)境。創(chuàng)辦這所學(xué)校的初衷，是為了給社會(huì)培養(yǎng)出有理想、有道德的人才。很多家長會(huì)持續(xù)教育孩子多次之后發(fā)現(xiàn)孩子可能會(huì)出現(xiàn)所謂的“超限效應(yīng)”。這種現(xiàn)象其實(shí)源于父母在教育過程中的重復(fù)和單調(diào)。就像馬克吐溫聽牧師演講的故事一樣，過多的重復(fù)會(huì)引起孩子的逆反心理。在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)注意避免單調(diào)重復(fù)、以自我為中心的教育方式以及批評(píng)時(shí)不予反駁或無視孩子的反饋等情況的出現(xiàn)。“超限教育”并不利于孩子的成長，甚至?xí)l(fā)孩子的逆反心理。因此家長在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤時(shí)需注意方式方法建議首次即說服孩子并給孩子積極的引導(dǎo)使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤吸取教訓(xùn)具體的解決辦法包括但不限于以下幾點(diǎn)：一、和孩子共同制定時(shí)間管理計(jì)劃培養(yǎng)孩子自主管理時(shí)間的能力；二、以積極正面的語言激勵(lì)孩子增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感；三、嘗試多種教育方式與孩子溝通了解他們的真實(shí)想法和需求；四、建立信任和尊重的親子關(guān)系讓孩子感受到父母的支持和理解；五、以身作則展示良好的行為習(xí)慣為孩子樹立榜樣。通過這些方法家長們可以更好地引導(dǎo)孩子健康成長讓他們?cè)谖磥淼牡缆飞细幼孕藕蛨?jiān)定。家長們面對(duì)孩子初次犯錯(cuò)時(shí)，總是試圖以淡然的態(tài)度告訴孩子他們的行為是不當(dāng)?shù)?，指出錯(cuò)誤所在。孩子可能只是表面上表示理解，實(shí)際上并未真正吸取教訓(xùn)。

當(dāng)孩子們?cè)俅畏赶峦瑯拥腻e(cuò)誤時(shí)，父母重復(fù)之前的話往往效果不佳，甚至可能讓孩子覺得父母的話并不重要，逐漸產(chǎn)生“抗敏”反應(yīng)。這時(shí)，作為父母應(yīng)該換個(gè)角度，重新審視問題，給孩子全新的教育體驗(yàn)。嘗試從孩子的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們理解錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，這樣孩子更容易接受。

批評(píng)之后的鼓勵(lì)也是教育中的重要一環(huán)。許多家長認(rèn)為只有不斷批評(píng)孩子，才能促使他們改正錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步。長期處在批評(píng)中的孩子可能會(huì)變得焦躁、脆弱，甚至自卑，這對(duì)他們的成長極為不利。家長在批評(píng)孩子的也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子知道他們的閃光點(diǎn)同樣被父母看見。

家長在批評(píng)孩子時(shí)必須基于事實(shí)，避免盲目和無根據(jù)的指責(zé)。一些家長在沒有了解事情真相的情況下就隨意猜測、批評(píng)孩子，這不僅會(huì)讓孩子蒙受“冤屈”，還可能破壞親子關(guān)系，影響孩子的未來。家長應(yīng)理性對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，公正處理。

家長在教育孩子時(shí)應(yīng)注意換位思考，把握批評(píng)的度?；貞浶r(shí)候與孩子的親密關(guān)系，如果現(xiàn)在孩子開始疏遠(yuǎn)，那么家長應(yīng)該反思自己的教育方式。避免過度批評(píng)和給孩子灌輸惡意的言語，注意言辭的適度，這樣才能維持和諧的親子關(guān)系，讓孩子更愿意聽從父母的教導(dǎo)。

孩子本質(zhì)上是好的，只是在成長過程中受到不同事物和教育的影響，可能會(huì)變得讓家長覺得叛逆。家長需要反思自己的教育方式，選擇合適的方法才能事半功倍。理解并接納孩子的成長過程，用開放的心態(tài)去引導(dǎo)他們，才能更好地幫助他們成長。