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一、楊永信的身份與使命

楊永信，這位臨沂市第四人民醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)成癮戒治中心的主任，究竟是何方神圣？他又是如何走進(jìn)大眾視野的呢？身為知名的精神科醫(yī)生和“全國(guó)戒網(wǎng)癮專(zhuān)家”，楊永信致力于幫助那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的青少年找回生活的方向。他的方法卻引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛爭(zhēng)議。

二、楊永信模式的爭(zhēng)議焦點(diǎn)

楊永信模式的爭(zhēng)議焦點(diǎn)究竟在哪里？從表面上來(lái)看，他成立的網(wǎng)戒中心為許多家長(zhǎng)和孩子帶來(lái)了希望，然而其軍事化的管理和療法卻讓人質(zhì)疑。有人稱(chēng)贊他為救世主，也有人質(zhì)疑他的治療手段，甚至稱(chēng)之為虐待。那么，楊永信模式的科學(xué)之處又在哪里呢？

三、楊永信模式的深度解讀

成癮專(zhuān)家何日輝對(duì)楊永信模式進(jìn)行了深入的解讀。他通過(guò)兩篇文章詳細(xì)闡述了網(wǎng)癮的本質(zhì)、外在表現(xiàn)以及治療方法。在楊永信的模式中，他試圖通過(guò)嚴(yán)格的管理和療法來(lái)幫助青少年戒除網(wǎng)癮。這種方法是否科學(xué)有效，是否會(huì)對(duì)青少年的身心健康造成二次傷害，仍是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。

四、楊永信模式的科學(xué)之處

楊永信模式的科學(xué)之處究竟在哪里？他關(guān)注到了青少年網(wǎng)癮問(wèn)題，并試圖尋找解決方法。他在治療過(guò)程中融入了一些心理學(xué)原理和方法。由于個(gè)體差異的存在，楊永信模式并非適用于所有青少年。在推廣和應(yīng)用過(guò)程中需要謹(jǐn)慎對(duì)待。

五、楊永信評(píng)價(jià)

對(duì)于楊永信的評(píng)價(jià)，公眾觀點(diǎn)不一。有人稱(chēng)贊他為人父母解決了一個(gè)大問(wèn)題，也有人批評(píng)他的方法過(guò)于極端，甚至稱(chēng)之為壞人。無(wú)論如何評(píng)價(jià)楊永信，我們都應(yīng)該關(guān)注到他所關(guān)注的青少年網(wǎng)癮問(wèn)題，以及這個(gè)問(wèn)題背后所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。

《探究“網(wǎng)癮”的真面目》

在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，我們或許經(jīng)常聽(tīng)到“網(wǎng)癮”這個(gè)詞。那么，到底什么是“網(wǎng)癮”，它是否存在呢？我的觀點(diǎn)是：是的，它確實(shí)存在。

我并非孤例，許多醫(yī)學(xué)界的研究人員也持此觀點(diǎn)。關(guān)于“網(wǎng)癮”是否是一種疾病的爭(zhēng)議，在學(xué)術(shù)界一直持續(xù)。雖然存在兩種主要觀點(diǎn)，但我傾向于認(rèn)為“網(wǎng)癮”確實(shí)是一種精神疾病。

一派觀點(diǎn)認(rèn)為，“網(wǎng)癮”并不存在，所謂的“網(wǎng)癮”青少年只是因現(xiàn)實(shí)壓力太大，選擇在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求安慰，這主要是行為問(wèn)題。另一派觀點(diǎn)則從精神科的診斷標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，認(rèn)為部分“網(wǎng)癮”青少年確實(shí)達(dá)到了精神科相關(guān)癥狀的診斷標(biāo)準(zhǔn)。我個(gè)人更認(rèn)同后者。

那么，如何診斷“網(wǎng)癮”呢？有興趣的讀者可以查閱陶然教授的學(xué)術(shù)論文以獲取更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮必須滿(mǎn)足一系列條件，包括非學(xué)習(xí)工作目的的上網(wǎng)行為、社會(huì)功能受損、對(duì)上網(wǎng)的渴求和沖動(dòng)感、以及強(qiáng)制不進(jìn)行上網(wǎng)行為時(shí)的戒斷反應(yīng)等。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮機(jī)制的研究也在不斷深入。通過(guò)功能磁共振（fMRI）的研究發(fā)現(xiàn)，真正患有網(wǎng)癮的青少年在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，大腦功能區(qū)的改變與成癮者非常相似。中國(guó)科學(xué)院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所的研究也證實(shí)，網(wǎng)癮可引起大腦神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。

我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮類(lèi)似于成癮，屬于行為成癮的范疇。這種行為成癮也是成癮疾病的一大類(lèi)型，包括、網(wǎng)絡(luò)、購(gòu)物、性方面的行為成癮等。從心理學(xué)角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)成癮是潛意識(shí)層面存在的病理性條件反射。

值得一提的是，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮是一種精神疾病，但并非精神病。對(duì)于家庭而言，網(wǎng)絡(luò)成癮的根源在于家庭關(guān)系的不正常和父母教育觀念的偏差。例如溺愛(ài)型父母、忽視型父母以及控制型父母等教育問(wèn)題都可能造成親子關(guān)系的僵化。要解決這個(gè)問(wèn)題，不僅需要科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的心理干預(yù)手段，還需要家長(zhǎng)自我反思和改變教育觀念。

原生家庭的影響深深地烙印在每個(gè)孩子的心靈深處，父母的觀念和觀點(diǎn)來(lái)源于他們的原生家庭經(jīng)歷，并會(huì)在不知不覺(jué)中影響到孩子的成長(zhǎng)。不同的原生家庭，不同的觀念，可能會(huì)造成家庭之間的沖突，讓孩子們無(wú)所適從。一些家庭可能會(huì)出現(xiàn)溺愛(ài)型、控制型等問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)導(dǎo)致孩子的心理障礙更加嚴(yán)重。如果不及時(shí)糾正，這些問(wèn)題可能會(huì)代代相傳。為了孩子的健康成長(zhǎng)，除了對(duì)孩子的治療，還需要對(duì)家庭成員進(jìn)行心理干預(yù)。

在2006年，陶然教授創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)首家網(wǎng)絡(luò)成癮診療基地——總醫(yī)院青少年心理成長(zhǎng)基地。這個(gè)基地采用多種治療方法，包括心理治療、家庭治療、行為治療等，甚至還包括在現(xiàn)實(shí)世界中模擬虛擬游戲的治療方法。對(duì)于一些重癥患者，藥物治療也是必要的。因?yàn)閲?yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮可能會(huì)引發(fā)其他精神障礙，如強(qiáng)迫癥、抑郁癥等，需要服用相關(guān)藥物進(jìn)行綜合治療。這并不是說(shuō)藥物治療不科學(xué)，而是綜合治療的一部分。

我也從事這方面的研究和治療，我創(chuàng)辦的日輝心理主要是針對(duì)各種成癮、抑郁癥和學(xué)習(xí)障礙的高效干預(yù)。在行為成癮方面，我們主要幫助那些患有更嚴(yán)重的復(fù)合型成癮行為的人群，如網(wǎng)絡(luò)成癮與成癮并存的情況。我們的治療方式與陶然教授的方法有相似之處，但我們的心理干預(yù)和家庭干預(yù)的力度更大更高效，在藥物使用方面更為謹(jǐn)慎。

我們需要從多個(gè)角度客觀地分析孩子的問(wèn)題，包括腦科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)等，進(jìn)行深度、系統(tǒng)化、人性化的心理干預(yù)和綜合治療。這是醫(yī)學(xué)界的共識(shí)。除了幫助孩子戒除網(wǎng)癮，我們還要幫助他們重建家庭關(guān)系，重回學(xué)習(xí)軌道。為此，我們還需要不斷學(xué)習(xí)和精進(jìn)心理干預(yù)技術(shù)，讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)能夠保持積極、專(zhuān)注的狀態(tài)，快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)，迅速趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。我們的技術(shù)已經(jīng)成熟，并且還在不斷迭代，曾經(jīng)用了不到30小時(shí)的心理干預(yù)，成功治愈了一個(gè)問(wèn)題重重的歸國(guó)高中生。

關(guān)于療法的問(wèn)題，療法和電休克療法是不同的。療法曾經(jīng)在同性戀和強(qiáng)迫癥的治療上有過(guò)應(yīng)用，但其給病人帶來(lái)的痛苦和傷害較大且治標(biāo)不治本。這種療法目前已經(jīng)被淘汰。電休克療法是針對(duì)不同疾病和心理障礙的現(xiàn)代化治療手段之一，包括重度抑郁癥、精神分裂癥等疾病的治療過(guò)程時(shí)有一定的應(yīng)用。電休克療法可以在藥物和心理咨詢(xún)無(wú)效的情況下進(jìn)行，它能在狀態(tài)下為患者提供治療且有效率較高。但值得注意的是電休克療法并不能解決根本性問(wèn)題且對(duì)所有患者都有效。因此在使用此方法時(shí)也需要結(jié)合其他治療方式進(jìn)行根治。對(duì)于楊永信使用的療法是否屬于真正的療法還是其他方法需要進(jìn)一步的了解和確認(rèn)以確?；颊叩臋?quán)益和安全。同時(shí)我們也要警惕一些不負(fù)責(zé)任的治療方式打著療法的名義對(duì)患者造成傷害和痛苦的情況出現(xiàn)。從深度報(bào)道中揭示，楊永信的療法并非簡(jiǎn)單地將的痛苦與上網(wǎng)行為進(jìn)行連接，而是與孩子所有的不聽(tīng)話行為相聯(lián)系，迫使孩子無(wú)條件向家長(zhǎng)道歉，甚至謊稱(chēng)愿意繼續(xù)接受治療。這不是真正的治療，而是以暴力威脅為手段的控制行為。家長(zhǎng)們必須認(rèn)清這一點(diǎn)，不能因?yàn)榀煼ㄔ鴮儆卺t(yī)學(xué)療法就盲目接受，而應(yīng)深入了解其本質(zhì)。

關(guān)于痛苦可能帶來(lái)的心理障礙，最常見(jiàn)的是創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）。青少年在經(jīng)歷這種療法后可能會(huì)長(zhǎng)期出現(xiàn)害怕和恐懼的情緒，出現(xiàn)回避行為，甚至引發(fā)失眠和抑郁等心理問(wèn)題。這種療法不僅未能真正解決網(wǎng)癮青少年的家庭問(wèn)題，反而可能惡化親子關(guān)系，導(dǎo)致家庭沖突加劇，甚至家庭破裂。

為何有些家長(zhǎng)會(huì)心甘情愿將孩子交給楊永信？這背后的原因主要是家長(zhǎng)們的痛苦和無(wú)奈。很多青少年出現(xiàn)的問(wèn)題不僅僅是網(wǎng)癮，還有行為問(wèn)題如逃學(xué)、打架等。這些問(wèn)題往往源于家庭，家長(zhǎng)束手無(wú)策，而學(xué)校也沒(méi)有有效的解決辦法。在這種情況下，家長(zhǎng)們急需找到一種解決方案，而楊永信的療法正是利用了這一點(diǎn)。家長(zhǎng)們的行為看似愚蠢，實(shí)則是一種無(wú)奈之舉。

對(duì)于青少年成癮和行為問(wèn)題，我們需要深度的、系統(tǒng)化、人性化的心理干預(yù)和綜合治療。目前具備這些條件的機(jī)構(gòu)非常少。我們需要更多專(zhuān)業(yè)人士努力，為家長(zhǎng)和孩子提供有效的幫助。批評(píng)楊永信不是目的，目的是讓大眾了解問(wèn)題本質(zhì)并尋找科學(xué)的治療方法。

這篇聲明的字?jǐn)?shù)雖少，卻如蜻蜓點(diǎn)水般未觸及本質(zhì)問(wèn)題。關(guān)于相關(guān)專(zhuān)家的身份、調(diào)查過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)、低頻脈沖療法治療網(wǎng)癮的科研支持、其人性化程度、對(duì)青少年心理的影響等方面，均未給出明確說(shuō)明。

讓人不禁疑惑，所謂的專(zhuān)家是否只是進(jìn)行了表面化的調(diào)查，看到青少年們表現(xiàn)乖巧、家長(zhǎng)們贊譽(yù)有加，便得出了片面的結(jié)論。他們的調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)是否過(guò)于表面化，忽視了孩子們真實(shí)的心理感受和可能的謊言？所謂的治療是否可能造成青少年的心理創(chuàng)傷，比如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙？這些問(wèn)題的答案都無(wú)從得知。

許多家長(zhǎng)的判斷也過(guò)于片面。他們只看到孩子以前愛(ài)上網(wǎng)現(xiàn)在不再沉迷，以前叛逆現(xiàn)在變得順從，就認(rèn)為孩子變好了。他們忽視了孩子內(nèi)心的真實(shí)感受，這是否只是恐懼驅(qū)使下的順從？

據(jù)報(bào)道，臨沂網(wǎng)戒中心僅有兩位心理咨詢(xún)師，且都是剛畢業(yè)不久。真正了解心理咨詢(xún)和治療的專(zhuān)業(yè)人士都知道，如此少的心理咨詢(xún)師要面對(duì)眾多青少年和家屬，進(jìn)行心理行為治療和家庭治療，效果能有多好？更何況每個(gè)孩子所服的藥物都類(lèi)似，都是精神科用藥。每個(gè)孩子的狀況都不盡相同，這種一概而論的用藥方式真的科學(xué)嗎？

所謂的“心理行為治療和個(gè)性矯正”，實(shí)質(zhì)上是以青少年的恐懼反射為基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)制造痛苦和恐懼，讓孩子選擇順從。這種“診斷”方式完全沒(méi)有遵循精神科的專(zhuān)科診斷程序，而是直接對(duì)青少年通電制造恐懼。這更像是在潛意識(shí)層面迅速建立恐懼性的病理性條件反射，而非真正的診斷和治療。

更令人難以接受的是，這種通電折磨的時(shí)間可能長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)甚至整天。這種殘酷的手段無(wú)異于用酷刑逼供結(jié)論。這種所謂的“診斷”，在國(guó)際上會(huì)被精神醫(yī)學(xué)界同行所不齒，被視為國(guó)內(nèi)精神醫(yī)學(xué)界的奇恥大辱。而我們所謂的權(quán)威專(zhuān)家和學(xué)術(shù)組織卻對(duì)此保持沉默。

楊永信的治療方式截然不同。被其“治療”過(guò)的青少年回憶稱(chēng)，電針深入肌膚，直至無(wú)法再插；穴位選擇危險(xiǎn)，如太陽(yáng)穴也通電（正規(guī)電針治療絕不會(huì)選擇如此危險(xiǎn)穴位）。電流強(qiáng)度驚人，一臺(tái)治療儀不足，便兩臺(tái)同時(shí)使用，甚至電針上夾滿(mǎn)通電夾子，導(dǎo)致進(jìn)針部位燒焦。青少年被束縛無(wú)法反抗，遭受的同時(shí)伴隨著威脅恐嚇，這種殘酷程度遠(yuǎn)超楊永信之前使用的電休克療法。

真正的電休克療法一般適用于嚴(yán)重的精神疾病，如精神分裂癥，但因其給患者帶來(lái)極大痛苦，大部分專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)已經(jīng)改良為無(wú)抽搐電休克治療，即在患者狀態(tài)下通電流，以減輕患者的痛苦。楊永信卻發(fā)明了所謂的低頻脈沖治療儀進(jìn)行治療，進(jìn)一步強(qiáng)化恐懼，這是他綜合網(wǎng)癮戒治模式的核心。

在過(guò)程中，楊永信對(duì)青少年進(jìn)行心理施壓，強(qiáng)化其恐懼和臣服。許多孩子在經(jīng)歷后出現(xiàn)了急性應(yīng)激障礙甚至創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），如果不進(jìn)行專(zhuān)業(yè)治療，這些癥狀可能會(huì)伴隨終生?；颊叱３３霈F(xiàn)噩夢(mèng)、警覺(jué)性增高、情感麻木等癥狀，對(duì)周?chē)h(huán)境的刺激反應(yīng)遲鈍，甚至出現(xiàn)社會(huì)性退縮。部分孩子在后自殺，而部分家長(zhǎng)卻認(rèn)為是因?yàn)樗椭尾粔蚣皶r(shí)而引發(fā)的悲劇。

至于“同步家庭治療”，其實(shí)質(zhì)是家長(zhǎng)被假象蒙蔽，甚至被催眠，進(jìn)而被精神控制。這里的催眠并非給人下般的催眠，而是利用團(tuán)體形式有意引導(dǎo)那些被的孩子們短時(shí)間內(nèi)深刻反省自己的錯(cuò)誤行為。在網(wǎng)戒中心的點(diǎn)評(píng)課上，家長(zhǎng)控訴孩子，孩子們反省自己的過(guò)錯(cuò)并在恐懼之下表演改過(guò)自新的情景。這給其他家長(zhǎng)帶來(lái)了極大的沖擊和催眠效果，使他們深信楊永信的治療方式是對(duì)的。家長(zhǎng)們?cè)诓恢挥X(jué)中形成了單向思維，批判能力喪失，無(wú)法察覺(jué)網(wǎng)戒中心的問(wèn)題。即使孩子向家長(zhǎng)揭露真相，也會(huì)被家長(zhǎng)認(rèn)為是撒謊。楊永信成了家長(zhǎng)們心目中的神祇，如果有人批判他，就會(huì)被認(rèn)為是詆毀他們的信仰。因此家長(zhǎng)們會(huì)不顧一切地維護(hù)楊永信甚至采取恐嚇、打擊等暴力行為。實(shí)際上楊永信的作用已經(jīng)類(lèi)似于邪教教主而許多家長(zhǎng)在無(wú)知和愚昧中成了他的犧牲品。

這種野蠻的治療方式不僅無(wú)法真正幫助青少年擺脫網(wǎng)癮或其他問(wèn)題行為反而可能給他們帶來(lái)終身的心理傷害和精神疾病。真正的康復(fù)治療應(yīng)該是建立在尊重、理解和支持的基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)的方法和專(zhuān)業(yè)的技術(shù)來(lái)幫助患者恢復(fù)健康。以楊永信為原型的游戲《飛越13號(hào)房》：現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的虛擬反思

在現(xiàn)實(shí)中，楊永信的故事引起了廣泛關(guān)注，他的行為引發(fā)了社會(huì)各界的深度思考。如今，以楊永信為原型的游戲《飛越13號(hào)房》應(yīng)運(yùn)而生，讓更多的人從另一個(gè)角度審視這一問(wèn)題。

一、游戲背景與情節(jié)

這款游戲深入探討了楊永信及其背后的故事。游戲情節(jié)設(shè)定在類(lèi)似于臨沂網(wǎng)戒中心的環(huán)境中，玩家需要扮演一個(gè)角色，面對(duì)來(lái)自楊永信式的控制、壓迫和恐懼。

二、游戲與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的結(jié)合

不同于一般的游戲，這款游戲并非僅僅追求刺激和娛樂(lè)。它真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，如家長(zhǎng)對(duì)子女的過(guò)度控制、青少年面臨的心理健康問(wèn)題等。通過(guò)游戲，玩家可以更直觀地感受到這些問(wèn)題所帶來(lái)的壓力和困擾。

三、游戲中的心理反映與探索

游戲中出現(xiàn)的贊揚(yáng)楊永信的角色，或許正是現(xiàn)實(shí)中那些被其影響的人的真實(shí)寫(xiě)照。游戲通過(guò)這一設(shè)定，探討了斯德哥爾摩綜合征的現(xiàn)象。那些深受控制的個(gè)體，在特定環(huán)境下會(huì)對(duì)控制者產(chǎn)生依賴(lài)和好感，甚至在遭受痛苦時(shí)仍對(duì)施暴者心懷感激。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中已有發(fā)生，游戲則提供了一個(gè)探索這一心理現(xiàn)象的虛擬空間。

四、多維度思考的重要性

游戲通過(guò)不同的情節(jié)和設(shè)定，引導(dǎo)玩家從多維度思考青少年面臨的問(wèn)題。問(wèn)題青少年需要多維度、人性化的綜合治療，這是游戲傳遞的重要信息之一。通過(guò)腦科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)等多角度的分析，我們能更深入地理解青少年的問(wèn)題，為他們提供更有效的幫助。

五、期待與呼吁

隨著更多曾經(jīng)的受害者公開(kāi)自己的經(jīng)歷，我們期待有更多的聲音站出來(lái)，為真相發(fā)聲。這款游戲也呼吁有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)對(duì)類(lèi)似“楊永信模式”的行為進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，及時(shí)禁止并必要時(shí)追究法律責(zé)任。我們也期待這款游戲能引發(fā)更多關(guān)于青少年心理健康問(wèn)題的關(guān)注和討論，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境?！讹w越13號(hào)房》目前已在steam上開(kāi)放免費(fèi)試玩。背景設(shè)置在21世紀(jì)初，故事圍繞一位熱愛(ài)游戲的男主角展開(kāi)。某日，他在上課期間與同學(xué)一同前往網(wǎng)吧，卻不料被老師發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致男主角被學(xué)校開(kāi)除。為了幫助他戒掉網(wǎng)癮，母親將他帶入了一所名為“感恩學(xué)?！钡牡胤健１M管男主角不斷反抗，但他仍然無(wú)法逃脫被禁錮的命運(yùn)。

在這所學(xué)校里，男主角開(kāi)始逐漸了解生存法則，并通過(guò)不斷的探索和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校背后隱藏的秘密。他與同伴們共同面對(duì)挑戰(zhàn)，克服重重難關(guān)。這款游戲不僅展現(xiàn)了一場(chǎng)游戲與偏見(jiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)，更是一個(gè)屬于中國(guó)游戲玩家獨(dú)有的故事。

發(fā)布時(shí)間如下：

互動(dòng)影像游戲《飛越13號(hào)房》的試玩版于2022年9月在Steam上線，受到了眾多玩家的關(guān)注與期待。隨后在2023年1月9日，該游戲的正式版在Steam上線，而下半部反擊篇章則在2023年2月2日上線。

在2022年9月2日，由ALTLab開(kāi)發(fā)的國(guó)產(chǎn)獨(dú)立真人互動(dòng)影像作品《飛越13號(hào)房》發(fā)布了全新預(yù)告片，首次展示了游戲的實(shí)機(jī)畫(huà)面。游戲中包含了劇情選擇、QTE、線索收集、實(shí)時(shí)監(jiān)聽(tīng)、多視角監(jiān)控、密室解謎以及擬真交互等多種有趣的玩法。該游戲一經(jīng)推出便受到了廣大玩家的熱烈歡迎，并在Steam上推出了試玩版，讓玩家能夠親身體驗(yàn)這款游戲的魅力。