的那個學(xué)校與戒網(wǎng)癮之謎

的那個學(xué)校是什么

被大眾稱為學(xué)校的是山東臨沂網(wǎng)戒中心，其全稱為臨沂網(wǎng)癮戒治中心。該中心是楊永信開辦的，用以治療青少年網(wǎng)癮的機構(gòu)，并隸屬于臨沂市第四人民醫(yī)院。

楊永信的“醒腦療法”曾備受關(guān)注，其聲稱使用1至5毫安的電流通過腦部進行刺激治療網(wǎng)癮，雖然會造成疼痛，但聲稱非常安全。所使用的DX-2A型電休克治療儀被國家有關(guān)部門認定為非法產(chǎn)品。

因這種劇烈的治療方法可能對某些人群造成認知損傷，因此對于特定群體如心肺功能較差、患有嚴重肝腎疾病、老年人和兒童，以及中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病的患者需特別慎用。

該中心因其治療手段及背后的利益鏈而備受爭議，曾有少年在接受電療后表示心里面對中心充滿了憎恨。

戒網(wǎng)癮學(xué)校的內(nèi)幕

戒網(wǎng)癮學(xué)校作為一種針對青少年網(wǎng)癮問題的教育機構(gòu)，其背后卻隱藏著許多不為人知的秘密。

這些學(xué)校通常采用非常嚴厲的校規(guī)、軍訓(xùn)和體罰來管教問題學(xué)生，類似于軍事化管理。每個城市的郊區(qū)都可能存在這樣的學(xué)校，而且數(shù)量不少。

學(xué)生進去后，往往會面臨嚴格的紀律和體罰。有些學(xué)校甚至?xí)褂弥袊鴤鹘y(tǒng)私塾的體罰方式，如用戒尺打手心或屁股。雖然這種體罰不會造成嚴重的傷害，但卻足以讓學(xué)生留下深刻的印象。

為了讓學(xué)生變得老實聽話，學(xué)校往往會采取一系列措施，包括強制學(xué)習(xí)、背誦傳統(tǒng)觀念、開設(shè)課程等。而為了避免受到懲罰，學(xué)生們也必須嚴格遵守校規(guī)，甚至說臟話都可能受到處罰。

一個女孩的經(jīng)歷

在四川某縣的一所文武學(xué)校，17歲的周林馨曾在此接受所謂的戒網(wǎng)癮治療。

她在學(xué)校經(jīng)歷了身心的雙重折磨。羞辱、性侵和暴力成為她每天必須面對的現(xiàn)實。這種經(jīng)歷讓她感到絕望和無助。

周林馨的故事只是眾多受害者中的一個縮影。由于缺乏有效的監(jiān)管和規(guī)范的行業(yè)準則，一些戒網(wǎng)癮學(xué)校成為了傷害青少年的溫床。

家長們因為孩子的網(wǎng)癮問題病急亂投醫(yī)，這些學(xué)校便利用這一心理牟取暴利。許多孩子在接受治療后不僅沒有得到有效的幫助，反而遭受了更多的傷害。

總結(jié)觀點：

本文揭示了關(guān)于學(xué)校、戒網(wǎng)癮學(xué)校的內(nèi)幕以及一個女孩在戒網(wǎng)癮學(xué)校所經(jīng)歷的性暴力和身心折磨的故事。這些內(nèi)容反映了當前社會中對于青少年網(wǎng)癮問題的復(fù)雜性和爭議性。在缺乏有效監(jiān)管和規(guī)范行業(yè)準則的情況下，一些機構(gòu)利用家長的焦慮心理牟取暴利，而孩子們則可能遭受身心傷害。我們需要更加關(guān)注這一問題，并尋求更加合理有效的解決方案。也需要加強對這些機構(gòu)的監(jiān)管和規(guī)范，以保護孩子們的權(quán)益和安全。學(xué)校門口的獨特風景與文武學(xué)校的多元生態(tài)

一、初識學(xué)校與周林馨的背景

學(xué)校門口，兩面圍墻的標語引人注目。一邊是“央視5次專訪”，另一邊是“戒除網(wǎng)癮示范基地”。當時，楊永信教授和他的戒除網(wǎng)癮學(xué)校還未廣為人知。報到那天，周林馨以她獨特的打扮引起了人們的注意，但這也是一所充滿差異性和多元生態(tài)的文武學(xué)校的縮影。

周林馨走進文武學(xué)校的總教練辦公室，迎面而來的總教練給人留下深刻的印象。這只是她即將面對的多彩世界的一部分。學(xué)校實施軍事化的封閉管理，年齡跨度從8歲到22歲不等。那些忙于工作、無暇顧及教育的父母，或是那些面對子女束手無策的父母，會將孩子送到這里。文武學(xué)校成為了他們尋求教育解決方案的選擇之一。

二、文武學(xué)校的特色與學(xué)生群體

這所位于四川省綿陽市文武學(xué)校正值其極盛時期。學(xué)校以其獨特的教學(xué)方式吸引了許多家長和學(xué)生的關(guān)注。文武學(xué)校既注重文化教學(xué)，也注重武術(shù)傳授。學(xué)校師生曾多次在中央電視臺上表演節(jié)目，一時間名聲大噪。

文武學(xué)校的學(xué)生群體十分多元，大致可分為四類。首先是總教練親手培養(yǎng)出的弟子，他們在各類武術(shù)比賽中頻頻獲獎，被視為總教練的“親信”。其次是處于叛逆期的少年少女，如周林馨一般。還有一類是網(wǎng)癮深重的孩子，被父母送到這里接受戒除網(wǎng)癮的治療。最年幼的則是那些被父母送到這里接受教育的8、9歲的孩子。

三、文武學(xué)校的日常管理

周林馨對文武學(xué)校的 印象是偷盜現(xiàn)象的盛行。家長將生活費交給武術(shù)教練，但由于種種原因，不少同學(xué)會選擇去偷錢、零食和生活用品。盡管文武學(xué)校宣稱文化、武學(xué)并重，但實際情況是文化課老師經(jīng)常缺課，武學(xué)課程則較為嚴格。每晚武訓(xùn)結(jié)束后，全體師生會在學(xué)校主席臺前集合，總教官會對當天違反紀律的同學(xué)進行通報批評和懲罰。懲罰方式主要有兩種：棒打和吊打。這兩種方式都會給犯錯的學(xué)生帶來身體上的痛苦和心理上的壓力。

四、文武學(xué)校的特色教育方式

除了體罰，文武學(xué)校還有其獨特的教育方式。例如總教練的“親信”弟子們享有特權(quán)，如胡海梁等人在總教練那里擁有“大錯化小，小錯化了”的優(yōu)待。這種特色教育方式在一定程度上緩解了叛逆期學(xué)生的問題行為，但也引發(fā)了一些爭議和質(zhì)疑。有人認為這種教育方式過于嚴厲和粗暴，可能會給學(xué)生帶來心理創(chuàng)傷。也有人認為在這種環(huán)境下，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實社會的壓力和挑戰(zhàn)。

文武學(xué)校是一所充滿差異性和多元生態(tài)的學(xué)校，它為學(xué)生提供了一個獨特的成長環(huán)境。在這個環(huán)境中，學(xué)生們經(jīng)歷了各種各樣的挑戰(zhàn)和磨礪，但也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。雖然文武學(xué)校的教育方式存在一些爭議和質(zhì)疑，但它仍然是一個值得關(guān)注和研究的對象。學(xué)校間的差異與對比：文武學(xué)校的獨特之處與周林馨的經(jīng)歷

一、文武學(xué)校的體罰與訓(xùn)練

在文武學(xué)校，訓(xùn)練是日常的核心，但其中的體罰方式令人心悸。受罰的學(xué)生需執(zhí)行一些極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如手撐地面、腳伸進圈中自我旋轉(zhuǎn)，否則將面臨從高處掉落的危險。架子旁，有人被吊起在空中，總教練則使用粗棍對學(xué)生進行體罰。這種體罰不僅肉體上痛苦，更伴隨著精神上的壓迫。夜里，棍棒之聲與帶著壓抑的報數(shù)聲、哭喊聲交織，讓人膽戰(zhàn)心驚。周林馨在此前從未怕過什么，但在此情境下，她也感受到了心驚膽戰(zhàn)的恐懼。

二、伙食與休息的不足

在這所學(xué)校，伙食狀況不佳，學(xué)生們白天吃不飽，晚上也休息不好。凌晨時分，教練們手持棍子進行突擊檢查，一旦發(fā)現(xiàn)違禁物品，學(xué)生將遭受嚴厲的體罰。寂靜的夜里，報數(shù)聲與哭喊聲此起彼伏，這成為了周林馨夜里驚醒的常態(tài)。

三、精神羞辱：比肉體懲罰更難堪

在這所學(xué)校，學(xué)生們冒險違紀多是因為內(nèi)心的沖動和朦朧渴望。在教練們的眼里，這些孩子的沖動卻成為了他們的消遣娛樂。一次情侶親熱的違紀事情被舉報后，教練們的嘲笑聲傳遍校園，羞辱之聲如針般刺痛學(xué)生的心靈。在這所學(xué)校，精神羞辱往往比肉體懲罰更加難堪。

四、校園內(nèi)的權(quán)力斗爭與性別問題

校園內(nèi)等級分明，學(xué)生間的尋釁和爭斗頻發(fā)。周林馨雖為武術(shù)新生班的學(xué)生，但在校內(nèi)物色了一個“大哥”作為男朋友以尋求安全感。權(quán)力的斗爭與性別的矛盾讓她的日子并不好過。因小弟與人發(fā)生爭執(zhí)，她遭受了對方的挑釁和報復(fù)。在校園的金字塔頂端，像胡海梁這樣的散打高手因其格斗能力受到總教練的重視，成為校園內(nèi)的紅人。面對權(quán)力的斗爭與性別問題帶來的困擾，周林馨選擇了謹慎應(yīng)對。

五、懲罰與反擊：周林馨的經(jīng)歷與挑戰(zhàn)

面對權(quán)力的壓迫與挑戰(zhàn)，周林馨選擇了反擊。她通過偷聽、收集信息等方式應(yīng)對校園內(nèi)的斗爭與挑戰(zhàn)。當胡海梁因違紀被吊打時，她選擇了利用手中的資源來應(yīng)對困境。這種斗爭帶來的后果也是殘酷的。周林馨不僅要面對自身的恐懼和壓力，還要面對來自他人的報復(fù)和羞辱。在這所文武學(xué)校中生存并不容易但周林馨的故事展示了學(xué)生們?yōu)榱松娑窢幍挠職夂椭腔?。武術(shù)學(xué)校風云：一場意料之外的群架事情與周林馨的成長之路

一、背景介紹

在武術(shù)學(xué)校的日子里，周林馨經(jīng)歷了一段充滿挑戰(zhàn)與機遇的校園生活。本文將圍繞一次突如其來的群架事情，講述她在這次事情中的成長與轉(zhuǎn)變。

二、北京奧運會前的寧靜

在那個時期，武術(shù)學(xué)校即將迎來一場重要的日子——北京奧運會的舉辦。總教練在例會上強調(diào)，奧運會期間不允許發(fā)生任何違反紀律的情況。胡海梁卻私下派人傳話，計劃奧運會結(jié)束后組織一場群架。周林馨得知這個消息后，不禁陷入了恐慌。

三、電視前的動員與陰謀策劃

在奧運會開幕之夜，總教練將大電視搬到主席臺上，讓全校師生共同觀看比賽。周林馨意識到這是一個爭取外援的好機會。她利用外出晨跑的空當，向校外的人求助。那幾天，她成功地獲得了不少人的支持。胡海梁對此并不滿意，他認為人數(shù)過多容易被發(fā)現(xiàn)。最終，他讓周林馨勸說男友出面解決問題。隨著事態(tài)的升級，旁觀者們紛紛聚集圍觀這場即將上演的沖突。胡海梁在罵了一連串臟話后帶著人逃離了現(xiàn)場。周林馨只能匆忙讓大家散場。

四、群架事情后的處罰與反思

消息迅速傳播開來，當晚集會上，總教練要求參與群架的人主動站出來。周林馨和她的男朋友以及其他參與者都被叫到了主席臺上。雖然所有人都指向周林馨作為帶頭人，但她仍然遭受了嚴厲的懲罰。她被吊起來挨打，而其他人的處罰相對較輕。這次經(jīng)歷讓周林馨身心俱傷，她在學(xué)校里的自尊心受到了極大的打擊，她無法再信任任何人。她決定向父母表達自己的意愿，想要離開這所武術(shù)學(xué)校。

五、家庭與自我救贖

在家待了幾天后，周林馨向母親表達了自己不想回到武術(shù)學(xué)校的想法。母親雖然不滿她的決定，但也開始限制她的外出時間并關(guān)注她的心理狀態(tài)。與此周林馨開始在網(wǎng)上搜索自我救贖的方法，甚至考慮通過割腕來結(jié)束這一切的痛苦。在經(jīng)歷了一段時間的自我反思后，她逐漸意識到只有通過自我成長和改變才能真正走出困境。她開始重新審視自己的價值觀和行為方式，努力讓自己變得更好。最終，在家人和朋友的支持下，周林馨逐漸走出了這段陰影，開始了新的生活篇章。

通過這次群架事情和之后的經(jīng)歷，周林馨意識到了自己的弱點和不足。她在成長過程中學(xué)會了反思和改變同時也意識到了信任和溝通的重要性。盡管她在武術(shù)學(xué)校的生活充滿了挑戰(zhàn)和痛苦但她最終找到了自我救贖的道路并開始了新的生活篇章。這個故事也讓我們明白成長是一個充滿挫折和困難的過程但只有通過不斷學(xué)習(xí)和努力我們才能走向更加美好的未來。學(xué)校之間的對比與差異：不同的教育方式與影響

章：引言

深夜，一位名叫周林馨的女孩因在特定學(xué)校的不愉快經(jīng)歷而選擇了一種極端的方式表達情緒。本文將通過她的經(jīng)歷，探討不同學(xué)校間的對比性和差異性，并重點描述各個學(xué)校的優(yōu)點。

第二章：文武學(xué)校與傳統(tǒng)學(xué)校

周林馨所經(jīng)歷的文武學(xué)校，以其獨特的軍事化管理和嚴格的紀律著稱。與傳統(tǒng)學(xué)校相比，文武學(xué)校注重體能和武技訓(xùn)練，同時強調(diào)紀律和服從。這種學(xué)校模式在某些方面確實能幫助學(xué)生快速適應(yīng)規(guī)則、培養(yǎng)自律，但也因其過于嚴厲的方式引發(fā)爭議。

第三章：周林馨的經(jīng)歷

周林馨在文武學(xué)校的經(jīng)歷充滿了挑戰(zhàn)與挫折。她曾試圖通過激烈的方式反抗，但最終選擇了沉默和疏遠。與傳統(tǒng)教育方式相比，文武學(xué)校的心理和情感支持顯得不足，缺乏對學(xué)生個體需求的關(guān)注。

第四章：家長的觀點與選擇

家長在選擇學(xué)校時，往往面臨傳統(tǒng)學(xué)校與文武學(xué)校的抉擇。一些家長認為，文武學(xué)校能夠通過嚴格的紀律矯正孩子的行為，尤其是對那些調(diào)皮或不聽話的孩子。這種選擇是否明智，是否過度依賴暴力或懲罰來教育孩子，是一個值得深入探討的問題。

第五章：影響與后果

周林馨的經(jīng)歷顯示，不同的教育方式會對孩子產(chǎn)生深遠的影響。文武學(xué)校的嚴格管理雖然短期內(nèi)可能見效，但長期來看可能帶來心理和情感問題。傳統(tǒng)學(xué)校則更注重學(xué)生的全面發(fā)展，但在面對紀律問題時也可能顯得力不從心。選擇適合孩子的教育方式至關(guān)重要。

如今，周林馨雖然已經(jīng)走出那段經(jīng)歷并開始了新的生活，但她所經(jīng)歷的心理創(chuàng)傷仍時刻提醒我們，教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)身心健康的人，而不是簡單地追求表面的順從。

家長在選擇教育方式時，應(yīng)更加審慎，結(jié)合孩子的個性和需求，做出明智的決策。

口述周林馨，作者姚鉛墟

以上內(nèi)容旨在通過周林馨的經(jīng)歷，展示學(xué)校之間的對比性和差異性，并強調(diào)選擇適合孩子的教育方式的重要性。也提醒家長在做出教育決策時需更加審慎。