探索戒網(wǎng)癮學(xué)校：關(guān)于性與暴力的深度觀察

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，青少年網(wǎng)癮問(wèn)題逐漸受到社會(huì)的關(guān)注。戒網(wǎng)癮學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，但其中的差異性和對(duì)比性也引發(fā)了廣泛的討論。本文將通過(guò)一位17歲女孩的視角，深入剖析戒網(wǎng)癮學(xué)校內(nèi)部的真實(shí)情況。

二、《17歲女孩眼中的戒網(wǎng)癮學(xué)?！?/p>

在四川某縣的一所戒網(wǎng)癮文武學(xué)校，17歲的周林馨因?yàn)榉N種原因被父母送入這里。學(xué)校的宣傳標(biāo)語(yǔ)上寫著“戒除網(wǎng)癮示范基地”，但實(shí)際上，這里的真實(shí)情況是怎樣的呢？

1. 復(fù)雜的學(xué)生群體：文武學(xué)校的學(xué)生群體復(fù)雜多樣，從8歲的孩童到22歲的青年都有。這里既有表現(xiàn)出色的武術(shù)弟子，也有叛逆不羈的問(wèn)題少年，還有深陷網(wǎng)癮的青年，甚至還有一些因?yàn)榧议L(zhǎng)忙于工作而被送來(lái)的孩子。

2. 嚴(yán)格的管理制度：學(xué)校實(shí)行軍事化的封閉管理，學(xué)生除春節(jié)外，一年到頭都待在學(xué)校。這種嚴(yán)格的管理制度對(duì)于一些行為出格的學(xué)生起到了約束作用，但也隱藏著一些不為人知的秘密。

3. 性與暴力的陰影：在這所學(xué)校里，周林馨親眼目睹了一些令人震驚的事情?？偨叹毜臋?quán)威不容挑戰(zhàn)，一旦有學(xué)生觸犯規(guī)定，輕則受到嚴(yán)厲的懲罰，重則可能遭受性暴力。這種暴力不僅僅體現(xiàn)在肉體上，更體現(xiàn)在心理上。

4. 不同的學(xué)生待遇：在這所學(xué)校里，學(xué)生之間的待遇差異巨大。像周林馨這樣的叛逆期少年，往往受到嚴(yán)格的監(jiān)管和約束。而那些年紀(jì)較小的孩子則更加可憐，他們因?yàn)槟昙o(jì)小、無(wú)力反抗，往往成為暴力的受害者。而那些因?yàn)榫W(wǎng)癮被送來(lái)的孩子，更是面臨著巨大的壓力。他們被限制自由，甚至被強(qiáng)制接受治療。這種粗暴的方式往往適得其反，使一些孩子更加沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

三、《文武學(xué)校的真實(shí)面貌》

這所位于四川省綿陽(yáng)市的文武學(xué)校，曾經(jīng)因?yàn)槠湓谥醒腚娨暸_(tái)的頻繁露面而名聲大噪。背后的真實(shí)情況卻遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單。學(xué)校打著“戒除網(wǎng)癮”的旗號(hào)，吸引了大量家長(zhǎng)的關(guān)注。但實(shí)際上，這里的真實(shí)情況如何？是嚴(yán)格管理還是濫用權(quán)力？是真心幫助還是強(qiáng)制改造？這些問(wèn)題都需要我們深入探究。

四、《結(jié)論》

戒網(wǎng)癮學(xué)校作為一個(gè)特殊的教育機(jī)構(gòu)，其存在的目的是幫助那些深陷網(wǎng)癮的青少年走出困境。如何做到這一點(diǎn)？是否應(yīng)該采取嚴(yán)格的管理和強(qiáng)制的手段？這需要我們深入思考和探討。我們也應(yīng)該關(guān)注那些在這類學(xué)校中受到傷害的孩子們，他們需要我們伸出援手，為他們提供一個(gè)安全和健康的環(huán)境。只有這樣，我們才能真正解決青少年網(wǎng)癮問(wèn)題，幫助他們回歸正軌。對(duì)比不同文武學(xué)校的特色與差異：

一、文武學(xué)校概覽與差異對(duì)比

一、學(xué)校概述

文武學(xué)校作為特色教育機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)文化與武術(shù)的并重發(fā)展。各校之間在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校文化上存在一定差異。

二、文化差異

某些文武學(xué)校注重傳統(tǒng)文化教育，設(shè)有豐富的文化課課程，強(qiáng)調(diào)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)。而另一些學(xué)校則更加注重現(xiàn)代文化課程，平衡文武學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更廣泛的視野。

三、武術(shù)教學(xué)的特色

在武術(shù)教學(xué)方面，不同學(xué)校也各有特色。一些學(xué)校擁有嚴(yán)格的武術(shù)訓(xùn)練制度，總教練親自指導(dǎo)，注重實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)。而另一些學(xué)校則更注重武術(shù)文化的傳承，開設(shè)多種武術(shù)課程，讓學(xué)生自由選擇。

二、紀(jì)律與懲罰制度

一、紀(jì)律要求

文武學(xué)校通常對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的紀(jì)律要求。全體師生需在學(xué)校主席臺(tái)前集合，總教官對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

二、懲罰方式

不同的文武學(xué)校，其懲罰方式也有所不同。一些學(xué)校采用棒打的方式，讓學(xué)生手撐在地上，總教練用木棍打屁股。而另一些學(xué)校則采用吊打的方式，將違規(guī)學(xué)生吊起在空中，進(jìn)行更為嚴(yán)厲的懲罰。

三、心理影響

嚴(yán)格的懲罰制度對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。許多學(xué)生在嚴(yán)格的紀(jì)律要求下感到壓抑，甚至產(chǎn)生恐懼心理。這種恐懼心理可能導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中變得小心翼翼，避免違紀(jì)行為。

三、生活與住宿條件

一、生活條件

不同文武學(xué)校的生活條件存在差異。一些學(xué)校提供較好的食宿條件，保障學(xué)生的基本生活需求。而另一些學(xué)校的生活條件較為艱苦，學(xué)生在生活中需要學(xué)會(huì)自我照顧。

二、住宿管理

在住宿管理方面，一些文武學(xué)校采取嚴(yán)格的住宿管理制度，對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行監(jiān)管。而另一些學(xué)校則更加注重學(xué)生的自我管理，給予學(xué)生更多的自由空間。

四、性教育與心理健康問(wèn)題

一、性教育缺失

在文武學(xué)校中，性教育往往被忽視。學(xué)生對(duì)性的朦朧渴望可能導(dǎo)致違紀(jì)行為。一些學(xué)校的教練對(duì)違規(guī)學(xué)生的性行為進(jìn)行羞辱，這不僅傷害了學(xué)生的自尊，還可能引發(fā)心理問(wèn)題。

二_心理健康問(wèn)題

極度缺乏安全感的周林馨反映出的心理問(wèn)題在許多文武學(xué)校中都存在。學(xué)生在嚴(yán)格的紀(jì)律要求和懲罰制度下可能產(chǎn)生恐懼心理，需要關(guān)注心理健康問(wèn)題。部分文武學(xué)校開始重視心理健康教育，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。仍有待加強(qiáng)和完善。學(xué)校和教練應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)措施幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)性教育普及工作提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)減少因缺乏性知識(shí)而導(dǎo)致的違紀(jì)行為維護(hù)學(xué)生身心健康和尊嚴(yán)。五、學(xué)生關(guān)系與沖突處理機(jī)制 < h 3 class = " shugang " > 五 、 學(xué)生關(guān)系 < / h 3 > 在文武學(xué)校中 , 學(xué)生之間的關(guān)系復(fù)雜多樣 。一方面 , 學(xué)生之間形成尊卑等級(jí)分明的群體關(guān)系 ；另一方面 , 學(xué)生之間也可能出現(xiàn)尋釁和爭(zhēng)斗等行為 。因此 , 建立健康的同學(xué)關(guān)系和有效的沖突處理機(jī)制至關(guān)重要 。 < h 3 class = " shugang " > 六 、 沖突處理機(jī)制 < / h 3 > 一些文武學(xué)校通過(guò)設(shè)立調(diào)解機(jī)構(gòu)或組織相關(guān)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生解決沖突和糾紛 。然而 , 在某些情況下 , 學(xué)生之間的爭(zhēng)斗可能涉及校外勢(shì)力甚至升級(jí)為更嚴(yán)重的暴力事情 。因此 , 學(xué)校需要建立完善的沖突處理機(jī)制并加強(qiáng)校園安全防范措施確保學(xué)生在校安全 。通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育提高學(xué)生的人際交往能力減少學(xué)生之間的沖突和爭(zhēng)斗維護(hù)校園和諧穩(wěn)定 ?？偨Y(jié) ： 不同文武學(xué)校之間存在差異包括文化和武術(shù)教學(xué)的特色 、 紀(jì)律和懲罰制度 、 生活和住宿條件以及心理健康和性教育等方面 。了解這些差異有助于學(xué)生和家長(zhǎng)選擇合適的文武學(xué)校同時(shí)也對(duì)文武學(xué)校的改進(jìn)和發(fā)展提供借鑒和參考 。學(xué)校內(nèi)外的沖突與規(guī)訓(xùn)：一個(gè)武術(shù)班的特殊故事

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一、沖突初現(xiàn)

胡海梁在吊架上的經(jīng)歷成為了眾人關(guān)注的焦點(diǎn)。那晚，他因某些原因被吊到只有五根手指能觸地的高度，遭受了三十棍的懲罰。他的女友，因穿著裙子承受了二十下杖刑?？偨叹毥璐藱C(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行言語(yǔ)嘲諷，加深了沖突。

二、宿舍風(fēng)波與內(nèi)心掙扎

兩天后，周林馨回到宿舍，發(fā)現(xiàn)床上所有東西被掀到地上，上面倒?jié)M廁所垃圾。面對(duì)這樣的場(chǎng)景，她心中充滿了恐懼。集會(huì)上，雖然總教練沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)周林馨，但她知道沖突已經(jīng)升級(jí)，一場(chǎng)大戰(zhàn)在所難免。胡海梁的女友倚在宿舍門口冷笑，暗示著即將到來(lái)的打群架事情。

三、奧運(yùn)會(huì)的插曲與背后的較量

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當(dāng)時(shí)，北京奧運(yùn)會(huì)即將拉開帷幕。盡管全校都在關(guān)注這一盛事，但武術(shù)班的氛圍卻異常緊張。胡海梁等人計(jì)劃利用奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后的時(shí)間進(jìn)行打群架。而周林馨則利用觀看奧運(yùn)的機(jī)會(huì)，偷偷尋求校外援助。胡海梁發(fā)現(xiàn)聚集的人數(shù)過(guò)多，擔(dān)心會(huì)被學(xué)校發(fā)現(xiàn)，于是讓周林馨等人散去。

四、規(guī)矩與自由的碰撞

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學(xué)校強(qiáng)調(diào)在奧運(yùn)會(huì)期間遵守紀(jì)律的重要性，但武術(shù)班內(nèi)部卻充滿了緊張和沖突?？偨叹毧粗氐氖欠暮鸵?guī)訓(xùn)，而非觀看奧運(yùn)會(huì)本身。他通過(guò)掌控學(xué)生的掌聲、嚴(yán)格管理學(xué)生的行為，展現(xiàn)自己的權(quán)威。周林馨等人則試圖在規(guī)訓(xùn)與自由之間尋找平衡。

五、矛盾的升級(jí)與處理方式

打群架的消息迅速傳播，總教練決定在集會(huì)上處理此事。周林馨及其相關(guān)同學(xué)被叫到主席臺(tái)上。雖然所有人都指向周林馨作為帶頭人，但她遭受的懲罰卻是最重的。她被吊到雙手完全離地的高度，遭受了15下的懲罰。

六、學(xué)校管理的反思與啟示

這一事情反映出學(xué)校管理中存在的問(wèn)題。單純的懲罰并不能解決根本問(wèn)題，學(xué)生間的沖突需要更多的溝通與理解。學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康和人際關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧、公正的環(huán)境，讓學(xué)生能在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。教師也應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生以和平、理性的方式解決沖突，而非采取暴力手段。文武學(xué)校之鑒：信任與成長(zhǎng)的磨礪

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一、引言

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在探討青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，文武學(xué)校似乎提供了一種特殊的模式。這種模式既有傳統(tǒng)的文化教育，又融合了武術(shù)訓(xùn)練。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們所經(jīng)歷的挑戰(zhàn)和磨礪，往往與常規(guī)教育有所不同。接下來(lái)，我們將通過(guò)周林馨的經(jīng)歷，來(lái)深入了解文武學(xué)校背后的差異與挑戰(zhàn)。

二、周林馨的掙扎與困惑

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遭遇暴力與信任崩塌

周林馨的遭遇從一次意外開始。棍子落在腰上的那一刻，她仿佛被從世界的一端推向另一端。這種身體上的暴力，讓她自尊心全面崩潰，也使她無(wú)法再信任文武學(xué)校的任何人。這種經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)青少年來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大的打擊。

家庭與自我之間的掙扎

回到家中，周林馨試圖尋求家人的理解和支持，但母親的反應(yīng)讓她感到更加孤立。她甚至開始考慮通過(guò)割腕來(lái)結(jié)束這一切。在這個(gè)過(guò)程中，她意識(shí)到她并不孤單，有許多人和她有著相似的經(jīng)歷。這也成為她最終走出陰影的動(dòng)力。

三、文武學(xué)校的雙面性

教育方式：嚴(yán)格與期待

文武學(xué)校以其嚴(yán)格的教育方式和期望高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)著稱。這種模式下，孩子們被要求表現(xiàn)出極高的服從性和努力程度。胡海梁就是一個(gè)典型的例子，他在學(xué)校表現(xiàn)得聽(tīng)話、機(jī)靈，但這更多的是出于恐懼和期望的驅(qū)動(dòng)。家長(zhǎng)們?cè)敢馔ㄟ^(guò)這種表面的順從來(lái)?yè)Q取孩子的成長(zhǎng)。這種教育方式背后的代價(jià)是巨大的。

成長(zhǎng)的代價(jià)與后果

周林馨的經(jīng)歷讓我們看到了這種教育模式的代價(jià)。身心的傷害、信任的崩潰、家庭的疏離……這些都是孩子們?cè)谧非髢?yōu)秀過(guò)程中所付出的代價(jià)。文武學(xué)校的教育方式也造成了孩子們之間的孤立和隔閡，使得他們難以建立真正的友情和信任。正是這些挑戰(zhàn)和磨礪，讓周林馨變得更加堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。她通過(guò)努力走出陰影，最終找到了自己的價(jià)值和方向。這也讓我們看到了成長(zhǎng)的力量和可能性。面對(duì)這樣的代價(jià)和挑戰(zhàn)，我們是否應(yīng)該重新思考現(xiàn)有的教育模式呢？這是一個(gè)值得我們深入探討的問(wèn)題。至少周林馨的故事給我們提供了一個(gè)視角去思考這個(gè)問(wèn)題。在成長(zhǎng)的過(guò)程中我們需要更多的理解和支持而不是單純的壓力和暴力。只有這樣我們才能培養(yǎng)出更健康更自信的新一代青少年。四、文武學(xué)校的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)五、周林馨的成長(zhǎng)之路六、結(jié)語(yǔ)：重新審視教育的目的與方式戒網(wǎng)學(xué)校對(duì)比：不同學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)

口述：周林馨，撰文：姚鉛墟

戒網(wǎng)癮學(xué)校遍布各地，各有何特色？

在當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)成癮成為不少青少年的困擾，而戒網(wǎng)癮學(xué)校如雨后春筍般嶄露頭角。這些學(xué)校各地都有，且各具特色。

一、安徽青少年戒網(wǎng)癮學(xué)校

該校師生比例1：30，注重學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校堅(jiān)信，增強(qiáng)孩子的內(nèi)在品質(zhì)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。

二、廣東惠州戒網(wǎng)癮學(xué)校

該校師生比例適中，主要面向10-18歲有嚴(yán)重叛逆行為、網(wǎng)癮及心理問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)校致力于為學(xué)生提供全面的心理支持和行為指導(dǎo)。

三、山東淄博德志教育學(xué)校

學(xué)校的師生比例1：4，實(shí)行精細(xì)化管理。學(xué)校創(chuàng)始人擁有16年的特訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，擁有強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)。心理老師均名校畢業(yè)，能夠很好地與青春期孩子溝通。

四、福建莆田戒網(wǎng)癮學(xué)校

該校主要針對(duì)8-18歲的青少年，涉及心理教育、行為矯正和思想教育等方面。學(xué)校致力于解決學(xué)生沉迷網(wǎng)癮、叛逆心理等問(wèn)題。

五、河南全封閉式戒網(wǎng)癮學(xué)校

這所學(xué)校成立僅5年，但已在全國(guó)范圍內(nèi)招收問(wèn)題青少年。學(xué)校提供心理、行為及文化教育，為青春期孩子提供全方位的支持。

六、云南大理青少年戒網(wǎng)癮學(xué)校

作為云南 的貴族學(xué)校，學(xué)費(fèi)昂貴但師生比例合理。主要面向12-18歲的問(wèn)題青少年，提供全方位的教育支持。

七、河北戒網(wǎng)癮學(xué)校

該校雖然創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，但已成功幫助眾多家庭解決青春期孩子的教育問(wèn)題。全校共88名學(xué)生，主要針對(duì)青少年行為教育。

八、湖北武漢青少年戒網(wǎng)癮學(xué)校

該校面積60畝，師生比例合理。以心理輔導(dǎo)、行為矯正為主，為青春期孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

九、湖南岳陽(yáng)善一學(xué)校

與湖南戒網(wǎng)癮學(xué)校

這兩所學(xué)校均小班制管理，提供問(wèn)題青少年的心理教育、行為教育及文化教育。其中湖南岳陽(yáng)善一學(xué)校有學(xué)生165人，湖南戒網(wǎng)癮學(xué)校有356人。

2008年關(guān)于戒網(wǎng)癮學(xué)校的電影是什么？

對(duì)于許多關(guān)注青少年教育問(wèn)題的人來(lái)說(shuō)，2008年上映的電影《網(wǎng)絡(luò)媽媽》引起了廣泛關(guān)注。這部影片聚焦于青少年的“網(wǎng)癮”問(wèn)題以及親子教育熱點(diǎn)，取材于真實(shí)人物劉煥榮的真人真事。導(dǎo)演周勇認(rèn)為，除了依賴戒癮機(jī)構(gòu)和醫(yī)藥手段外，更重要的是從孩子內(nèi)心出發(fā)，改變其思想觀念，這才是解決問(wèn)題的根本途徑。這部電影為觀眾呈現(xiàn)了一個(gè)感人至深的故事，同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)青少年教育問(wèn)題的深思。探索豫章書院：戒網(wǎng)癮學(xué)校背后的故事

一、知情的覺(jué)醒：一篇文章的沖擊波

在數(shù)字時(shí)代的浪潮中，當(dāng)大多數(shù)人沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的便捷與樂(lè)趣時(shí)，豫章書院的故事悄然浮出水面。那是一個(gè)名為溫柔JUNZ的自媒體作者在知乎上的一篇名為《中國(guó)到底有多少楊永信？》的文章，像一顆巨石投入平靜的湖面，激起了千層浪花。文章首次揭示了豫章書院戒網(wǎng)癮學(xué)校的種種問(wèn)題，讓人們窺見(jiàn)了這所學(xué)校的真實(shí)面貌。每一個(gè)新生都要經(jīng)歷小黑屋的七天嚴(yán)酷考驗(yàn)，赤身裸體承受心理折磨，更有甚者在暴力的摧殘下痛苦掙扎，甚至還有性侵的陰影籠罩。孩子們?cè)谶@種非人的虐待下精神崩潰，最終成為家長(zhǎng)眼中的“好孩子”。正是這篇文章，讓我們看到了隱藏在和平社會(huì)中的種種問(wèn)題。

二、校方的反應(yīng)與持續(xù)的曝光

隨著文章的傳播，豫章書院的校長(zhǎng)吳軍豹開始出現(xiàn)在評(píng)論區(qū)與作者交涉。當(dāng)外界的壓力逐漸增大，豫章書院的官方網(wǎng)站選擇了關(guān)閉。此后不久，央視的一檔節(jié)目《“問(wèn)題少年”怎能交給“問(wèn)題學(xué)校”？》徹底將豫章書院的“惡行”公之于眾。在各大媒體和志愿者的努力下，豫章書院最終決定停辦。這只是故事的開始。

三、受害者的困境與二次傷害

豫章書院關(guān)閉后，本以為事情已經(jīng)解決，但背后的故事卻讓人心酸。受害者及其支持者面臨著來(lái)自校方的報(bào)復(fù)。志愿者子沐因承受不了電話騷擾、個(gè)人信息曝光等壓力，選擇了以自殺抗?fàn)?。幸運(yùn)的是，經(jīng)過(guò)搶救，子沐脫離了生命危險(xiǎn)，但仍在接受心理治療。而曝光作者溫柔JUNZ更是收到了令人震驚的斷手圖片。這些事情讓人痛心，也讓我們更加關(guān)注這些受害者。

四、現(xiàn)狀的反思與未來(lái)的擔(dān)憂

如今豫章書院雖已關(guān)閉，但人們擔(dān)憂是否還會(huì)有下一個(gè)豫章書院的出現(xiàn)。為何在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，仍有如此畸形的產(chǎn)物？這是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。我們不愿看到類似的悲劇再次發(fā)生。

五、感謝與致敬

我們要感謝溫柔JUNZ和所有為揭露真相而努力的志愿者們，也要感謝那些將真相展示給世人的媒體朋友們。你們的付出和勇氣讓我們看到了這個(gè)世界的另一面，也讓我們更加珍視真理與正義的價(jià)值。我們希望這篇文章能引起更多人的關(guān)注和討論，避免下一個(gè)悲劇的發(fā)生，避免下一個(gè)豫章書院的誕生。