在澤邦教育，我們特別理解孩子們叛逆厭學(xué)的問題。這是一所專業(yè)正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，致力于將全球較好的教育方法迅速傳遞給需要的人。對(duì)于叛逆的孩子，我們的使命是幫助他們找到自我，重新找回學(xué)習(xí)的樂趣。

針對(duì)孩子叛逆厭學(xué)，我們的策略是讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂。孩子們很在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們會(huì)根據(jù)這些評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己。我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們成功，從簡單的任務(wù)開始，如做幾道容易的習(xí)題，讓他們輕松完成，然后逐漸提高難度。

我們鼓勵(lì)孩子們自我激勵(lì)。如果一個(gè)孩子能經(jīng)常自我激勵(lì)，自我鞭策，他就可能避免學(xué)業(yè)失敗。我們要幫助他們樹立自我激勵(lì)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說激勵(lì)的話。

在寧波，有多所全封閉的叛逆教育學(xué)校，專門處理青春期孩子的叛逆問題。這些學(xué)校采取準(zhǔn)軍事化的全封閉管理，通過專業(yè)課程來矯正孩子的不良行為習(xí)慣。例如，軍訓(xùn)課程是啟德勵(lì)志教育的重要課程之一，通過相關(guān)訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的自控能力，提升自我素質(zhì)。

除了軍事化訓(xùn)練，學(xué)校還注重心理輔導(dǎo)。在不體罰、不責(zé)罵、不說教的前提下，迅速打開孩子的心理突破口，深度觸動(dòng)孩子的靈魂，找到并解決孩子的心理癥結(jié)。我們的輔導(dǎo)專家在研究精神分析心理學(xué)、格式塔心理學(xué)、行為主義心理學(xué)及中國傳統(tǒng)哲學(xué)智慧的基礎(chǔ)上，形成了一套快速高效的綜合輔導(dǎo)訓(xùn)練理論體系。這一體系旨在重新塑造孩子積極向上、樂觀開朗的人格，讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，找到生活的意義和真正的人生目標(biāo)。

很多孩子的問題之所以難以解決，往往是因?yàn)槲覀儗?duì)問題的根源認(rèn)識(shí)不到位。孩子從犯錯(cuò)到叛逆厭學(xué)，其實(shí)是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程。從本質(zhì)上說，沒有不犯錯(cuò)誤的孩子。很多時(shí)候孩子做了錯(cuò)事卻不知道自己錯(cuò)了，或者知道自己犯了錯(cuò)誤但不知道錯(cuò)在哪里，或者也知道錯(cuò)在哪里但不知道如何改正。孩子犯錯(cuò)不如看作是試錯(cuò)——嘗試是否正確。在某種程度上說，孩子就是在不斷地試錯(cuò)與改錯(cuò)中進(jìn)步和成長的。

理解孩子的錯(cuò)誤：成長中的挑戰(zhàn)與引導(dǎo)之路

孩子們?cè)诔砷L過程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，站在他們的立場理解問題，是進(jìn)入他們內(nèi)心的關(guān)鍵。我們必須認(rèn)識(shí)到，孩子們通常并不希望主動(dòng)犯錯(cuò)，除非有特定的原因或動(dòng)機(jī)。對(duì)于他們的錯(cuò)誤，我們需要耐心聆聽，深入了解背后的原因。

孩子的錯(cuò)誤并非都需要批評(píng)。無知或能力有限導(dǎo)致的錯(cuò)誤，需要我們以教育和引導(dǎo)為主。明確告知正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，或是幫助孩子提升能力，都是有效的解決方法。對(duì)于因他人影響或特定情境下的錯(cuò)誤決策，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子尋找正確的解決途徑。而對(duì)于明知故犯的情況，家長和老師需自我反思，是否有不當(dāng)行為為孩子樹立了不良榜樣。在此情況下，開放溝通、承認(rèn)不足并道歉是關(guān)鍵。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們要學(xué)會(huì)抓大放小。并非所有錯(cuò)誤都需要嚴(yán)肅處理，過度的指責(zé)可能適得其反。我們應(yīng)關(guān)注孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成，制定合理的規(guī)則并促使其遵守。規(guī)則伴隨的處罰也是必要的，但應(yīng)以不傷害孩子身心健康為前提。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，允許他們?yōu)樽约恨q護(hù)，因?yàn)檠垡姴灰欢閷?shí)。了解事情的來龍去脈是解決問題的關(guān)鍵。我們要避免在公共場合批評(píng)孩子，保護(hù)他們的自尊心。

孩子撒謊是為了掩飾錯(cuò)誤、避免批評(píng)，對(duì)此我們應(yīng)謹(jǐn)慎處理。默認(rèn)孩子的謊言并非放棄教育，選擇合適的時(shí)機(jī)暗示孩子，讓他們明白誠實(shí)的重要性。我們也要明白寬容不等于縱容。引導(dǎo)孩子理解錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，這是促進(jìn)他們成長的重要機(jī)會(huì)。

關(guān)于青春期的叛逆問題，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)往往將叛逆視為青春期的必然現(xiàn)象。在親子課堂上，新的觀點(diǎn)提出“叛逆是一個(gè)偽命題”。通過深入了解孩子的行為背后的原因，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多所謂的叛逆行為實(shí)際上有其合理的解釋。例如，孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲往往是因?yàn)楣陋?dú)、缺乏成就感或情感溝通不足。針對(duì)這些問題，家長和老師需要找到問題的根源并采取有效的溝通方式來解決。

理解孩子的錯(cuò)誤是幫助他們成長的關(guān)鍵。通過耐心聆聽、分類處理、適當(dāng)引導(dǎo)和有效溝通，我們可以幫助孩子更好地面對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)健康成長。案例二：孩子眼中的十一年“囚禁”

一位母親一直以孩子聽話、認(rèn)真而自豪。她的乖孩子卻對(duì)母親的做法產(chǎn)生了深深的質(zhì)疑。這個(gè)即將步入高三的孩子，在母親的夸贊下，卻感到被束縛了十一年。在與我的交流中，孩子坦言：“媽媽殘害了我十一年?！边@引發(fā)了我們的關(guān)注與深思。經(jīng)過調(diào)解，母子間的誤會(huì)得以解開，孩子的成績也因此有了顯著的提升。

案例三：智慧的母親與孩子的學(xué)習(xí)困境

一位原本成績優(yōu)秀的孩子，在某次考試中遭遇了挫敗。面對(duì)孩子的失落，母親并未嚴(yán)厲批評(píng)，而是選擇了一種特殊的方式——帶孩子去體驗(yàn)滑雪運(yùn)動(dòng)。母親的這一舉動(dòng)，讓孩子感受到了理解與寬容的力量。當(dāng)孩子再次回到最佳狀態(tài)時(shí)，母親分享了自己的智慧：“當(dāng)你遇到困難時(shí)，媽媽 能做的不是批評(píng)你，而是理解你、幫助你?！边@種教育方式讓許多家長和老師深受啟發(fā)。

案例四：權(quán)威下的傷害與反思

一位物理老師堅(jiān)持統(tǒng)一要求所有學(xué)生完成作業(yè)，卻未能達(dá)到預(yù)期效果。這位老師意識(shí)到自己的做法后，及時(shí)糾正了錯(cuò)誤?，F(xiàn)實(shí)中仍有許多老師因害怕麻煩而采用整齊劃一的教學(xué)方法。這種以權(quán)威壓制學(xué)生的做法，不僅無法培養(yǎng)出有才華的孩子，還可能對(duì)孩子的心理造成傷害。

觀點(diǎn)一：叛逆是孩子成長的必經(jīng)之路

叛逆是孩子走向成熟的標(biāo)志之一。青春期的孩子渴望獨(dú)立，追求自我地位。當(dāng)他們的行為與大人期望不符時(shí)，我們稱之為叛逆。換個(gè)角度看，這也是孩子了解世界的必經(jīng)之途。即便孩子行為不當(dāng)，也不必過分擔(dān)憂，因?yàn)檫@是他們成長過程中的必經(jīng)之路。

觀點(diǎn)二：學(xué)會(huì)傾聽孩子的“不”

隨著孩子的成長，他們開始獨(dú)立思考問題，逐漸學(xué)會(huì)對(duì)大人說“不”。這意味著孩子開始有獨(dú)立見解了。家長和老師應(yīng)當(dāng)習(xí)慣于孩子的這種表現(xiàn)，尊重他們的觀點(diǎn)。這不僅有助于培養(yǎng)孩子的自律能力，還有助于他們的學(xué)習(xí)和成長。

觀點(diǎn)三：尊重個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)新能力

個(gè)性是孩子們展現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的重要源泉。我們應(yīng)當(dāng)尊重和鼓勵(lì)孩子們的個(gè)性發(fā)展，而非一味追求他們成為唯唯諾諾的“乖孩子”。國外教育更重視有個(gè)性的學(xué)生，讓他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們展現(xiàn)自己的獨(dú)特性。觀點(diǎn)四：逆向思維拓展發(fā)展空間孩子們有時(shí)候可能會(huì)展現(xiàn)出調(diào)皮搗蛋的一面，但這并不意味著他們?nèi)狈摿蛱熨x相反的是他們可能具有逆向思維的能力這是他們學(xué)習(xí)和成長的重要部分我們應(yīng)該接納和引導(dǎo)他們而不是一味地批評(píng)和訓(xùn)斥這樣反而會(huì)扼殺他們的創(chuàng)造力和想象力觀點(diǎn)五：父母傾聽與尊重減少叛逆期父母善于傾聽和理解孩子的想法和需求是減少叛逆期的重要方法父母應(yīng)該換位思考從孩子的角度理解問題而不是一味地強(qiáng)調(diào)自己的經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)父母與孩子平等交流尊重彼此的理解可以化解不一致帶來的沖突從而減少孩子的叛逆行為對(duì)于叛逆嚴(yán)重的孩子父母需要反思自己的教育方式是否過于權(quán)威壓制孩子的個(gè)性和需求孩子厭學(xué)背后的深層原因與應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)日益普遍的厭學(xué)現(xiàn)象，老師和家長們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？讓我們通過幾個(gè)真實(shí)的案例來深入探討。

案例一：“數(shù)學(xué)小天才”的困惑

一名小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至能夠解釋乘法口訣和二四得八的原理。他卻對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒。原因在于，他提前學(xué)習(xí)了本應(yīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種超前學(xué)習(xí)導(dǎo)致他失去了好奇心和探索欲望。當(dāng)前，許多幼兒園為了迎合家長的期望，提前教授小學(xué)的知識(shí)，這種做法雖然看似讓孩子提前接觸知識(shí)，但實(shí)際上卻可能造成孩子的厭學(xué)情緒。我們需要警惕這種超前學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，尊重孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)。

案例二：超負(fù)荷的作業(yè)壓力

許多中小學(xué)的學(xué)生面臨著繁重的作業(yè)壓力。一個(gè)孩子每天需要完成數(shù)小時(shí)的家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ銐虻男菹⒑退邥r(shí)間。這種超負(fù)荷的作業(yè)壓力不僅影響孩子的身體健康，還可能導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。對(duì)此，我們需要重新審視現(xiàn)有的教學(xué)方式和作業(yè)布置方式，確保作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，避免超負(fù)荷的作業(yè)壓力影響孩子的身心健康。

案例三：家長如何與孩子溝通

一個(gè)高中生因?yàn)榧议L過度關(guān)注學(xué)習(xí)成績而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。家長除了學(xué)習(xí)之外，不和孩子談?wù)撊魏纹渌掝}，導(dǎo)致孩子反感學(xué)習(xí)并親子關(guān)系緊張。針對(duì)這種情況，家長需要改變溝通方式，關(guān)注孩子的興趣和需求，尊重孩子的個(gè)性和選擇。鼓勵(lì)孩子參與家庭活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。當(dāng)孩子感受到家長的關(guān)心和支持時(shí)，他們會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

案例四：努力卻不見成果的學(xué)生

一名初一的學(xué)生非常努力學(xué)習(xí)，但成績卻始終無法提高。面對(duì)這種情況，家長和老師需要關(guān)注孩子的努力過程而非只關(guān)注成績和排名。老師和家長也需要反思教學(xué)方式和試題難度是否適合學(xué)生。多一把衡量學(xué)生的尺子，可能就能解決這個(gè)問題。老師和家長還需要引導(dǎo)孩子正確看待失敗和挫折，讓他們明白成功需要付出努力和堅(jiān)持。

觀點(diǎn)一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵

興趣是最好的老師。為了激發(fā)孩子的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們需要采用具有探究性的教學(xué)方式和有趣的學(xué)習(xí)材料。通過解決問題來引發(fā)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣而非為了成績而扼殺興趣。沒有興趣的孩子很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)成長。

觀點(diǎn)二：適量作業(yè)才能提高成績

作業(yè)的目的是加深理解記憶、提高思維能力以及檢查學(xué)習(xí)效果。超量作業(yè)不僅影響孩子的身心健康而且可能導(dǎo)致孩子對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此我們需要適量布置作業(yè)確保作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時(shí)注重作業(yè)的多樣性和層次性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的作業(yè)不僅不能有效地提升學(xué)業(yè)成績，還可能引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。面對(duì)堆積如山的作業(yè)，家長們應(yīng)該主動(dòng)為孩子減負(fù)，不能讓作業(yè)占據(jù)他們所有的休息和娛樂時(shí)間。老師們更應(yīng)該控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，避免機(jī)械重復(fù)。

觀點(diǎn)三：父母的期望過高，給孩子帶來巨大壓力。評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)成果，除了分?jǐn)?shù)和排名，更應(yīng)該關(guān)注他們的努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展空間等多方面因素。家長應(yīng)該看到孩子的付出和努力，并給予肯定和鼓勵(lì)，而不是只盯著分?jǐn)?shù)和排名。

觀點(diǎn)四：擁有夢(mèng)想的孩子不會(huì)厭學(xué)。一個(gè)有著長遠(yuǎn)目標(biāo)的孩子，無論面臨多大的學(xué)習(xí)壓力，都能保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母可以通過日常的教育和引導(dǎo)，幫助孩子樹立遠(yuǎn)大的理想。閱讀是擴(kuò)大孩子視野的有效途徑，能夠激發(fā)他們的夢(mèng)想和格局。

觀點(diǎn)五：樂觀是厭學(xué)的天敵。保持心情愉悅可以提高學(xué)習(xí)和工作效率。家長和老師應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的樂觀情緒，適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子參加一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。家長可以與孩子交流在校的開心事、進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，表達(dá)對(duì)孩子的樂觀期待。

觀點(diǎn)六：孩子退步時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)而非責(zé)備他們。有進(jìn)步就會(huì)有退步，這是正常的現(xiàn)象。如果孩子暫時(shí)退步，家長和老師的鼓勵(lì)可以幫助他們轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。退步時(shí)，孩子的心情可能比大人更難受，需要我們的理解和包容。如果是趨勢(shì)性的退步，家長應(yīng)和孩子一起查找原因，并采取措施幫助孩子應(yīng)對(duì)。

本文作者為房超平，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長助理。在教育和引導(dǎo)孩子方面，他強(qiáng)調(diào)了理解和鼓勵(lì)的重要性，以及培養(yǎng)孩子多方面能力、夢(mèng)想和樂觀情緒的必要性和價(jià)值。劉婷為本文的編輯責(zé)任人。