在解決厭學(xué)問(wèn)題之前，我們需要深入了解孩子的內(nèi)心世界，明白孩子為何會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種情緒的產(chǎn)生可能是由內(nèi)部因素和外部因素共同作用的結(jié)果。內(nèi)部因素可能包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，自控能力差等；外部因素則可能源自家庭教育和學(xué)校教育的失誤，如父母期望過(guò)高、教育方法不當(dāng)、教師態(tài)度不端正等。只有真正理解了問(wèn)題的根源，我們才能找到有效的解決方法。

當(dāng)我們面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于焦慮或過(guò)分批評(píng)。要知道，錯(cuò)誤是教育的重要資源，是孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的必經(jīng)之路。從本質(zhì)上說(shuō)，沒(méi)有孩子會(huì)故意犯錯(cuò)，他們犯錯(cuò)往往是因?yàn)闊o(wú)知或能力不足。我們要學(xué)會(huì)區(qū)分孩子的錯(cuò)誤類(lèi)型，有針對(duì)性地幫助他們改正。

對(duì)于厭學(xué)的情況，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇合適的解決方案。家長(zhǎng)需要弄清孩子的厭學(xué)原因，是家庭環(huán)境不適、父母期望過(guò)高還是教育方法不當(dāng)?shù)取W(xué)校方面，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)選擇符合其自身實(shí)力和水平的學(xué)校，避免盲目追求高水平而造成挫敗感。

接下來(lái)，讓我們通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)深入理解這些問(wèn)題。

案例一：孩子小錯(cuò)不斷怎么辦？其實(shí)，老師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則等大方向，而不是盯著那些小問(wèn)題不放。有時(shí)候孩子犯錯(cuò)誤是為了吸引父母的注意力。

案例二：孩子要求看心理醫(yī)生怎么辦？面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)需要審視自己的評(píng)價(jià)方式是否過(guò)于單一，是否給孩子帶來(lái)了過(guò)大的壓力。老師和家長(zhǎng)可以嘗試以另一種方式來(lái)評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)，比如按等級(jí)評(píng)估而非僅看分?jǐn)?shù)。

案例三：孩子做事拖沓怎么辦？這往往是因?yàn)楹⒆記](méi)有支配時(shí)間的權(quán)利。當(dāng)他們完成任務(wù)后，應(yīng)允許他們自由支配時(shí)間。這樣，孩子會(huì)更有積極性去完成任務(wù)。

案例四：同樣是考試作弊，處理方法不同，結(jié)果大相徑庭。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們應(yīng)先了解他們犯錯(cuò)的原因，再?zèng)Q定如何處理。對(duì)于無(wú)知的錯(cuò)誤，我們只需告訴孩子正確的做法；對(duì)于無(wú)能的錯(cuò)誤，我們需要幫助他們提高能力，并給予適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤：理解與引導(dǎo)并重

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，錯(cuò)誤是不可避免的。對(duì)于不同類(lèi)型的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師需要采取不同的應(yīng)對(duì)策略。

一種錯(cuò)誤是因?yàn)槠渌瑢W(xué)的先行犯錯(cuò)而導(dǎo)致的。面對(duì)這種錯(cuò)誤，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子嘗試用正確的方法去解決，讓他們明白即使別人犯了錯(cuò)，自己也不應(yīng)跟隨犯錯(cuò)。

另一種錯(cuò)誤是惡意的錯(cuò)誤，孩子明知故犯。對(duì)于這類(lèi)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師需要反思是否自己的言行對(duì)孩子造成了不良影響。這時(shí)，應(yīng)該放下身段，深入了解孩子的真實(shí)想法，承認(rèn)自身的不足，并向孩子道歉。重要的是，不要批評(píng)孩子，而是以同理心去理解他們，幫助他們改正錯(cuò)誤。

關(guān)于“小錯(cuò)不斷”的孩子，我們應(yīng)學(xué)會(huì)抓大放小。不是原則性的錯(cuò)誤，不必過(guò)分苛責(zé)孩子。與孩子共同制定有約束力和執(zhí)行力的規(guī)則，讓他們自覺(jué)遵守，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果孩子違反了規(guī)則，應(yīng)按照約定進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，但處罰的前提是不傷害孩子的身心健康。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，我們應(yīng)允許他們?yōu)樽约荷贽q，說(shuō)明原因。了解事情的前因后果后，給孩子提供解決問(wèn)題的對(duì)策。要注意不要在公眾場(chǎng)合批評(píng)孩子。

孩子撒謊是為了掩飾自己的錯(cuò)誤，避免受到批評(píng)。對(duì)此，我們應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)暗示孩子，讓他們明白誠(chéng)實(shí)的重要性。寬容孩子的錯(cuò)誤是給他們自我糾正的機(jī)會(huì)，但寬容不等于縱容。

關(guān)于青春期叛逆的問(wèn)題，傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為叛逆是青春期的必然現(xiàn)象。在親子課堂上，有觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為“叛逆是一個(gè)偽命題”。遇到青春期孩子的不良行為時(shí)，我們應(yīng)嘗試從其他角度去尋找原因和解決方案，而不是簡(jiǎn)單地歸結(jié)為叛逆。例如，孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、假裝看書(shū)學(xué)習(xí)等問(wèn)題，都可以通過(guò)理解和引導(dǎo)來(lái)解決。通過(guò)與孩子的溝通、制定規(guī)則、關(guān)注孩子的心理需求等方式，我們可以幫助孩子走出誤區(qū)，取得更好的成長(zhǎng)。

在處理孩子的錯(cuò)誤時(shí)，無(wú)論是哪種情況，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)保持開(kāi)放的心態(tài)，與孩子共同尋找解決問(wèn)題的方法。我們也要理解孩子，給予他們自我成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。案例回顧：在未來(lái)的教育環(huán)境中，一位媽媽在處理孩子成績(jī)下滑時(shí)選擇了理解和支持而非批評(píng)。當(dāng)孩子再次回到最佳狀態(tài)時(shí)，媽媽分享了自己的教育智慧——在困難、委屈和學(xué)習(xí)退步時(shí)，理解和寬容比批評(píng)更能給孩子成長(zhǎng)的力量。這樣的教育方式讓老師和家長(zhǎng)都深受啟發(fā)，感慨這就是別人家的孩子出色的原因。

案例分享：曾經(jīng)有一個(gè)物理老師堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)下滑。在調(diào)整教學(xué)策略后，孩子恢復(fù)了以往的狀態(tài)。這個(gè)案例提醒我們，盡管學(xué)校強(qiáng)調(diào)因材施教，但部分老師仍采用整齊劃一的方式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，利用教師的權(quán)威不妥協(xié)、不退讓?zhuān)@可能會(huì)傷害孩子的心靈。

觀(guān)點(diǎn)闡述：

叛逆是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志，是他們對(duì)獨(dú)立和確立自我地位的渴望。青春期孩子獨(dú)立見(jiàn)解的出現(xiàn)，是他們開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的表現(xiàn)。對(duì)于孩子說(shuō)“不”，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解，因?yàn)檫@是他們逐漸成長(zhǎng)和學(xué)會(huì)自律的表現(xiàn)。鼓勵(lì)孩子展現(xiàn)個(gè)性，而非僅僅順從，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在教育過(guò)程中，逆向思維的重要性不容忽視。調(diào)皮搗蛋的孩子往往具有逆向思維的能力，而這種能力為他們提供了更大的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。在面對(duì)孩子的行為時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該嘗試從孩子的角度理解他們，而不是簡(jiǎn)單地貼上“叛逆”的標(biāo)簽。善于傾聽(tīng)和換位思考的父母往往能避免孩子的叛逆期。相反，威權(quán)型的父母往往會(huì)導(dǎo)致孩子的叛逆行為加重。對(duì)于厭學(xué)行為，家長(zhǎng)和老師需要深入了解原因并采取合適的措施來(lái)解決問(wèn)題。比如一些孩子因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。家長(zhǎng)和老師需要關(guān)注孩子的興趣和好奇心，避免過(guò)度追求學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視孩子的全面發(fā)展。

案例二：媽媽?zhuān)艺?qǐng)求轉(zhuǎn)學(xué)，我真的無(wú)法承受壓力了

如今，許多中小學(xué)的學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)壓力。尤其是在一些大城市的重點(diǎn)小學(xué)，作業(yè)量極大，孩子們常常無(wú)法在晚上11點(diǎn)之前完成作業(yè)并休息。有一個(gè)一年級(jí)的男孩子，除了學(xué)校作業(yè)外，還要完成額外的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)，以及閱讀任務(wù)和數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)。面對(duì)這些壓力，孩子感到極度疲憊和壓抑，多次向家長(zhǎng)表達(dá)轉(zhuǎn)學(xué)的愿望。這種情況使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，渴望逃離這種壓力環(huán)境。

案例三：若再談?wù)搶W(xué)習(xí)，我可能選擇不回家

一名高一學(xué)生的家長(zhǎng)向我傾訴了她的困惑：孩子產(chǎn)生了離家出走的念頭。詢(xún)問(wèn)后得知，家長(zhǎng)每天都在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，甚至將未來(lái)的人生幸福與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤。這種持續(xù)的壓力使得孩子感到窒息，寧愿選擇不回家。在日常生活中，除了學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)似乎不與孩子談?wù)撊魏纹渌?huà)題，導(dǎo)致孩子反感，親子關(guān)系緊張。我建議家長(zhǎng)改變溝通方式，關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，讓孩子感受到生活的多樣性，而不是只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)家長(zhǎng)給予孩子放松的空間和自由時(shí)，孩子反而會(huì)更自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

案例四：努力卻得不到回報(bào)，我是否適合學(xué)習(xí)？

一位初一的家長(zhǎng)向我反映，孩子學(xué)習(xí)努力但成績(jī)始終無(wú)法提高。面對(duì)這種情況，孩子開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，甚至準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)和補(bǔ)課。我認(rèn)為，面對(duì)孩子的困境，家長(zhǎng)需要看到孩子的努力，并與老師和孩子一起分析問(wèn)題原因，尋找解決辦法。我們也要反思教學(xué)是否適合每個(gè)孩子，是否給了努力的孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。多一把衡量學(xué)生的尺子，或許就能解決這個(gè)問(wèn)題。

觀(guān)點(diǎn)一：興趣是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

眾所周知，興趣是孩子最好的老師。具有探究性的“胖問(wèn)題”是激發(fā)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方法。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該以啟發(fā)問(wèn)題為目的進(jìn)行教學(xué)反思。為了成績(jī)而扼殺興趣是不明智的。沒(méi)有興趣，很難有高效率的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的興趣，讓他們享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

觀(guān)點(diǎn)二：過(guò)量作業(yè)無(wú)法有效提高成績(jī)

作業(yè)的目的是加深理解、提高思維、檢查學(xué)習(xí)效果。適量有效、多樣化的作業(yè)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。超量作業(yè)會(huì)導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)，影響孩子的身心健康，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，避免機(jī)械重復(fù)。

觀(guān)點(diǎn)三：關(guān)注排名給孩子帶來(lái)巨大壓力

評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注多個(gè)要素，如努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。分?jǐn)?shù)和排名只是暫時(shí)的相對(duì)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的付出和努力，肯定和鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，而不是僅盯著分?jǐn)?shù)和排名。過(guò)分的關(guān)注只會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力，影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

觀(guān)點(diǎn)四：有夢(mèng)想的孩子不會(huì)厭倦學(xué)習(xí)

為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，家長(zhǎng)可以嘗試在日常生活中給孩子講述歷史、新聞等故事性的內(nèi)容。一個(gè)媽媽每天在路上給孩子講述世界歷史、國(guó)家和世界的重大新聞，并在下午要求孩子復(fù)述。這樣的互動(dòng)不僅能讓孩子了解更多的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和夢(mèng)想。有夢(mèng)想的孩子會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，不會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，這個(gè)孩子的求學(xué)之路持續(xù)了九年，不間斷地努力學(xué)習(xí)。到了高中，他立下了考上名校的堅(jiān)定目標(biāo)，并且憑借著不懈的努力，最終如愿以?xún)敗?/p>

事實(shí)上，許多優(yōu)秀的孩子，無(wú)論學(xué)習(xí)任務(wù)多么繁重，無(wú)論壓力多大，都不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)與眾不同的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想來(lái)自于父母正確的引導(dǎo)。夢(mèng)想與格局息息相關(guān)，而格局則取決于視野的廣度。閱讀，作為一種擴(kuò)大視野的有效途徑，其作用不容忽視。

觀(guān)點(diǎn)一：樂(lè)觀(guān)是厭學(xué)的天敵

心情愉悅時(shí)，工作和學(xué)習(xí)的效率都會(huì)更高。樂(lè)觀(guān)的人，學(xué)習(xí)不會(huì)太差，人生也不會(huì)差到哪里去。為了培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀(guān)情緒，我們需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子參加一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。被強(qiáng)迫去做不愿意做的事情，很難談得上高效率。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量，而非單純?cè)黾雍⒆拥膶W(xué)習(xí)時(shí)間。回家后，家長(zhǎng)可以與孩子交流三個(gè)問(wèn)題：在學(xué)校開(kāi)心嗎？哪一方面有進(jìn)步和變化？哪件事可以做得更好？以此表明家長(zhǎng)期待孩子的樂(lè)觀(guān)進(jìn)步，而不僅僅是學(xué)習(xí)。

觀(guān)點(diǎn)二：正確對(duì)待孩子的退步

有進(jìn)步就會(huì)有退步。如果孩子的退步是暫時(shí)的，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極鼓勵(lì)，正確對(duì)待，將其轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力。退步時(shí)，孩子的心情比大人更難受，我們需要尊重、理解和包容他們的退步，讓退步成為進(jìn)步的催化劑。如果孩子的退步是趨勢(shì)性的，我們需要與孩子一起查找原因，并采取措施引導(dǎo)，幫助孩子有效應(yīng)對(duì)。否則，小退步可能會(huì)變成大退步。否定孩子的努力和其他方面的進(jìn)步可能會(huì)打擊其自信心，造成更大的退步。

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作者|房超平（清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理）

責(zé)編|劉婷 。