哪里有正規(guī)的叛逆孩子教育學(xué)校？

在河南省三門(mén)峽市陜州區(qū)高陽(yáng)山風(fēng)景區(qū)，有一所針對(duì)叛逆孩子的正規(guī)教育學(xué)校。這所學(xué)校主要針對(duì)8至18歲的青少年，對(duì)于孩子沉迷手機(jī)、早戀、叛逆、自卑自閉、奢侈消費(fèi)等不良行為習(xí)慣，探索出了一條特色教育之路。

對(duì)于孩子厭學(xué)叛逆的問(wèn)題，家長(zhǎng)需要采取一系列有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。父母要做出改變，不要只關(guān)注孩子的成績(jī)，避免總是提及學(xué)習(xí)的重要性，杜絕孩子的其他愛(ài)好。當(dāng)面對(duì)孩子成績(jī)下降時(shí)，避免過(guò)度批評(píng)和教育。家長(zhǎng)不應(yīng)總是拿自己的孩子和其他孩子比較，尊重和鼓勵(lì)孩子，讓他們感受到父母的愛(ài)和信任。找到孩子厭學(xué)的原因至關(guān)重要，可能是學(xué)習(xí)上的壓力、家庭問(wèn)題、感情困擾等。與孩子溝通是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，了解他們的想法和感受，從而找到合適的方法幫助他們走出困境。

大家都認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題的重要性：對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知水平和高度決定了解決問(wèn)題的水平和高度。例如，孩子從犯錯(cuò)到叛逆、從不想學(xué)習(xí)到厭學(xué)等問(wèn)題，都需要我們重新認(rèn)識(shí)和解決。

每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，錯(cuò)誤是教育的重要資源。有時(shí)候孩子犯錯(cuò)并不是真正的錯(cuò)誤，而是嘗試和探索的過(guò)程。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則等大方向問(wèn)題。評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)也應(yīng)該多樣化，避免單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式。給孩子一定的自由支配時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間。對(duì)于同樣的錯(cuò)誤，不同的處理方式可能會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。我們應(yīng)該更加理智和寬容地處理孩子的問(wèn)題，給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。以下是偽原創(chuàng)后的內(nèi)容：

觀點(diǎn)一：孩子無(wú)意主動(dòng)犯錯(cuò)

孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，犯錯(cuò)誤是不可避免的。理解孩子犯錯(cuò)誤的背后原因，站在他們的立場(chǎng)去體會(huì)，才能讓他們心悅誠(chéng)服地接受教育。孩子們通常不會(huì)故意犯錯(cuò)，除非有特定的原因或他們想借此達(dá)到某種目的。只要我們傾聽(tīng)他們的聲音，了解他們的困惑，就能明白他們并非有意為之。

觀點(diǎn)二：孩子的錯(cuò)誤需要理解而非批評(píng)

孩子的錯(cuò)誤多種多樣，無(wú)知、無(wú)能、有意、惡意，每種錯(cuò)誤都有其背后的原因。對(duì)于無(wú)知或能力所限導(dǎo)致的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)只需給予正確的指導(dǎo)，幫助孩子提升能力即可。而對(duì)于有意或惡意的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師更應(yīng)耐心詢問(wèn)原因，反思自身是否有所疏忽，以同理心去解決問(wèn)題。批評(píng)并非解決孩子錯(cuò)誤的最佳方式，理解和幫助才是關(guān)鍵。

觀點(diǎn)三：教育孩子要抓大放小

許多孩子可能會(huì)經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤，這讓家長(zhǎng)和老師感到困擾。我們需要學(xué)會(huì)抓大放小，不要過(guò)分糾結(jié)于孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤。重要的是制定有約束力的規(guī)則，讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。在規(guī)則教育方面，可以以國(guó)內(nèi)外孩子在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)為例，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。違反規(guī)則時(shí)應(yīng)有適當(dāng)?shù)奶幜P，但處罰應(yīng)以不傷害孩子的身心健康為前提。

觀點(diǎn)四：允許孩子為錯(cuò)誤申辯

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)允許他們?yōu)樽约荷贽q，說(shuō)明原因。眼見(jiàn)未必為實(shí)，了解事情的前因后果才能更好地解決問(wèn)題。避免在公共場(chǎng)合批評(píng)孩子，保護(hù)他們的自尊心。

觀點(diǎn)五：尊重孩子的“遮羞布”

孩子撒謊可能是為了掩飾自己的錯(cuò)誤，避免受到批評(píng)。作為家長(zhǎng)和老師，我們不應(yīng)過(guò)度追問(wèn)，撕破孩子的“遮羞布”。我們應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)，暗示孩子明白錯(cuò)誤的重要性。

觀點(diǎn)六：寬容不等于縱容

對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們應(yīng)引導(dǎo)他們明白錯(cuò)在哪里、為何錯(cuò)并如何改正。寬容孩子的錯(cuò)誤是給予他們自我糾正的機(jī)會(huì)，但絕不等于縱容。我們需要避免翻舊賬，以免孩子產(chǎn)生“破罐子破摔”的心態(tài)。

關(guān)于叛逆期的問(wèn)題

傳統(tǒng)的觀念常常將青春期的行為問(wèn)題歸咎于叛逆。叛逆真的存在嗎？在親子課堂上，我提出一個(gè)觀點(diǎn)：叛逆是一個(gè)偽命題。孩子們的行為問(wèn)題并非單純因?yàn)榕涯?，而是有其深層次的原因。通過(guò)一些實(shí)際案例的分析，我們可以找到解決問(wèn)題的有效途徑。例如，一個(gè)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這背后可能是孤獨(dú)、缺乏成就感或情感溝通的問(wèn)題。通過(guò)理解和溝通，我們可以幫助孩子走出困境。當(dāng)我們遇到青春期的孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不必立即貼上叛逆的標(biāo)簽，而應(yīng)深入了解其背后的原因。案例二：孩子眼中的十一年“綁架”

一位母親，一直以孩子聽(tīng)話、認(rèn)真而自豪。這位母親卻未曾深入了解孩子真正的需求和興趣。孩子在母親的期望下，假裝學(xué)習(xí)、努力表現(xiàn)，只為滿足母親的期待。當(dāng)孩子說(shuō)出“媽媽殘害了我十一年”時(shí)，我們不禁要反思：這是否是對(duì)孩子天性的束縛？在溝通調(diào)解后，母子間的關(guān)系得以修復(fù)，孩子的成績(jī)也有了顯著的進(jìn)步。這啟示我們，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注孩子的真實(shí)需求，而非僅僅滿足自己的期待。

案例三：智慧引領(lǐng)孩子面對(duì)困境

一位孩子成績(jī)下滑，面對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)和期待，母親卻選擇帶孩子去體驗(yàn)一次昂貴的滑雪運(yùn)動(dòng)。當(dāng)孩子的成績(jī)恢復(fù)時(shí)，母親并未提及那次的挫折，而是用理解和寬容回應(yīng)孩子。這位母親的智慧在于，她明白當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，理解和寬容比批評(píng)和指責(zé)更為重要。這樣的教育方式，不僅幫助孩子度過(guò)了難關(guān)，也讓孩子明白，無(wú)論何時(shí)何地，都有人愿意無(wú)條件地支持他們。

案例四：尊重個(gè)性，拒絕一刀切的教育方式

一位物理老師堅(jiān)持要求學(xué)生按照他的方式學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致孩子成績(jī)下滑。當(dāng)老師改變教學(xué)方式后，孩子的成績(jī)才逐漸恢復(fù)。這讓我們反思：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有自己的節(jié)奏和方式。用整齊劃一的方式教育孩子，不僅無(wú)法培養(yǎng)出有才華的孩子，還可能對(duì)孩子的內(nèi)心造成傷害。

觀點(diǎn)一：叛逆是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路

青春期的叛逆并非壞事，它是孩子開(kāi)始獨(dú)立思考、確立自我地位的標(biāo)志。大人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)未必完全正確，應(yīng)尊重孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，允許他們犯錯(cuò)誤、走彎路。

觀點(diǎn)二：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的“不”

孩子長(zhǎng)大后，開(kāi)始獨(dú)立思考，可能會(huì)對(duì)父母和老師的說(shuō)法產(chǎn)生質(zhì)疑。這是正常的成長(zhǎng)過(guò)程。父母和老師應(yīng)該習(xí)慣于孩子的“不”，因?yàn)檫@是他們獨(dú)立思考的表現(xiàn)。

觀點(diǎn)三：鼓勵(lì)孩子展現(xiàn)個(gè)性

不應(yīng)僅根據(jù)孩子的聽(tīng)話程度來(lái)判斷他們是否優(yōu)秀。讓孩子展現(xiàn)自己的個(gè)性，而非僅僅模仿大人的樣子。國(guó)外教育更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而非將他們塑造成統(tǒng)一的模樣。

觀點(diǎn)四：逆向思維的價(jià)值

調(diào)皮搗蛋的孩子往往具有逆向思維的能力。這類孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)上具有更大的空間。父母應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，理解孩子的行為背后的原因，而非簡(jiǎn)單地批評(píng)和訓(xùn)斥。

觀點(diǎn)五：善于傾聽(tīng)的父母，孩子更無(wú)叛逆期

當(dāng)孩子表現(xiàn)出叛逆行為時(shí)，父母應(yīng)反思自己的教育方式。善于傾聽(tīng)、換位思考、尊重孩子的需求，可以幫助孩子順利度過(guò)青春期，減少叛逆行為的發(fā)生。威權(quán)型的父母往往會(huì)導(dǎo)致孩子叛逆行為的加劇。在理解孩子厭學(xué)背后的深層原因時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)實(shí)例中洞察一二。

案例一：“數(shù)學(xué)小天才”的數(shù)學(xué)厭學(xué)之謎

面對(duì)一個(gè)天賦異稟的數(shù)學(xué)小天才卻對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒，原因竟然在于幼兒園階段超前學(xué)習(xí)帶來(lái)的問(wèn)題。這個(gè)案例告訴我們，孩子的好奇心被扼殺是學(xué)習(xí)樂(lè)趣消失的主要原因之一。為了滿足家長(zhǎng)的期望，幼兒園提前教授小學(xué)知識(shí)，看似是為了不讓孩子輸在起跑線上，實(shí)則可能適得其反，使孩子過(guò)早厭倦學(xué)習(xí)。這給我們的啟示是：要尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，給予他們充分的好奇心成長(zhǎng)空間。

案例二：作業(yè)壓力下的孩子心聲

不少中小學(xué)的作業(yè)量過(guò)大，孩子們面臨巨大的壓力。一個(gè)渴望轉(zhuǎn)學(xué)的一年級(jí)男孩的案例顯示，過(guò)多的作業(yè)不僅剝奪了孩子們的休息時(shí)間，還影響了他們的身心健康。對(duì)此，我們需要重新審視作業(yè)的真正目的，是加深理解記憶、提高思維能力、檢查學(xué)習(xí)效果，而不是單純的機(jī)械重復(fù)。我們應(yīng)該為孩子設(shè)計(jì)適量有效、多樣化的作業(yè)，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

案例三：從壓力中解放孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力

一個(gè)高一學(xué)生因家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)而心生反感，甚至表示要離家出走。這個(gè)案例提醒我們，除了學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也需要和孩子談?wù)撈渌掝}，避免造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感，緩解緊張的親子關(guān)系。當(dāng)孩子感受到壓力時(shí)，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們應(yīng)該讓孩子感受到生活的美好，讓他們明白學(xué)習(xí)是為了更好地生活，而不是為了應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的期望。

案例四：努力卻不見(jiàn)成效的孩子困境

一位初一學(xué)生努力學(xué)習(xí)卻成績(jī)不佳，開(kāi)始懷疑自己是否適合學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師需要看到孩子的努力，與他們一起分析問(wèn)題所在，尋找解決策略。我們也需要反思試題難度是否適合學(xué)生，能否給努力的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們需要用多元的視角去衡量他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

觀點(diǎn)一：興趣是最好的老師

沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是艱難的。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們需要設(shè)計(jì)具有探究性的問(wèn)題，讓他們從解決問(wèn)題中找到樂(lè)趣。我們不能為了成績(jī)而扼殺興趣，否則可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們要鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)他們的探究欲望。

觀點(diǎn)二：適量作業(yè)才能提高成績(jī)

觀點(diǎn)一：作業(yè)并非越多越好，孩子的心理健康更重要

面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，過(guò)多的作業(yè)只會(huì)引發(fā)孩子的厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為孩子減負(fù)，保障他們的休息時(shí)間和參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。老師們更應(yīng)合理控制作業(yè)量，避免重復(fù)機(jī)械的任務(wù)。

觀點(diǎn)二：全面評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不要只盯著排名

評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)成果，除了分?jǐn)?shù)和排名，更應(yīng)關(guān)注他們的努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展空間等多方面因素。家長(zhǎng)和老師們需要明白，分?jǐn)?shù)和排名只是階段性的相對(duì)評(píng)價(jià)，孩子的努力和付出同樣值得肯定和鼓勵(lì)。

觀點(diǎn)三：有夢(mèng)想的孩子，不會(huì)厭學(xué)

有一個(gè)媽媽長(zhǎng)期為孩子講述世界歷史和國(guó)家新聞，從小培養(yǎng)孩子的視野和格局。孩子在高中立下考上名校的夢(mèng)想，并為之努力，最終如愿以償。許多優(yōu)秀的孩子之所以不怕學(xué)習(xí)壓力，是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。父母應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，以擴(kuò)大視野。

觀點(diǎn)四：樂(lè)觀是厭學(xué)的天敵

心情愉悅時(shí)，工作和學(xué)習(xí)的效率更高。培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的情緒，需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們參加一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的情緒變化，與孩子交流在校的開(kāi)心事、進(jìn)步和可以改進(jìn)的地方，表達(dá)對(duì)孩子的期待。

觀點(diǎn)五：面對(duì)孩子的退步，應(yīng)鼓勵(lì)而非譴責(zé)

孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有進(jìn)步也會(huì)有退步。如果退步是暫時(shí)的，家長(zhǎng)和老師應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，幫助孩子將退步轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力。若是趨勢(shì)性的退步，應(yīng)與孩子共同尋找原因，采取措施幫助應(yīng)對(duì)。切忌因某一方面的退步而否定孩子的全部努力。

作者：房超平（清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理） 審核：劉婷