衡水中學(xué)模式：創(chuàng)造力與應(yīng)試教育的博弈

眾所周知，衡水中學(xué)猶如一座高考加工廠，其獨(dú)特的備戰(zhàn)氛圍和題海戰(zhàn)術(shù)備受關(guān)注。盡管其升學(xué)率在當(dāng)?shù)仫@赫一時(shí)，但其教育方式卻飽受爭(zhēng)議。米爾曾言，世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)。在衡水中學(xué)這種應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的創(chuàng)造力似乎被漸漸消磨。

一、創(chuàng)造力的重要性

創(chuàng)造力，這是人類文明的驅(qū)動(dòng)力，是眾多優(yōu)秀發(fā)明的源泉。在新時(shí)代的浪潮下，青少年肩負(fù)著民族復(fù)興的重任，只有不斷創(chuàng)新，才能開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的新局面。衡水中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)和高壓模式，可能會(huì)讓學(xué)生失去寶貴的創(chuàng)造力。

二、高壓模式之下的學(xué)生

衡水中學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘到極致。每天繁忙的課表，大量的做題，甚至連等待時(shí)間都被利用起來(lái)。這種高壓模式，雖然讓學(xué)生快速掌握知識(shí)，但也讓他們承受巨大壓力。有多少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而選擇結(jié)束寶貴的青春，這值得我們深思。

三、分?jǐn)?shù)成為 標(biāo)準(zhǔn)

在“衡水模式”下，分?jǐn)?shù)成為衡量一個(gè)人的 標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)追求分?jǐn)?shù)的內(nèi)在思想與個(gè)性的缺乏，可能會(huì)使年輕一代越來(lái)越唯利是圖，缺乏愛(ài)國(guó)心和凝聚力。

面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該如何選擇？選擇周邊學(xué)習(xí)環(huán)境最好的學(xué)校，注重勞逸結(jié)合，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，提升綜合素質(zhì)。不要過(guò)早追求單一的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子在全面發(fā)展的道路上成長(zhǎng)。與此家長(zhǎng)也要提升自身素質(zhì)，給予孩子正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。

衡水中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量知名度依然很高，其軍事化管理和四位一體的教學(xué)模式得到其他院校和家長(zhǎng)的支持。這種教育方式或許在一定程度上限制了孩子的思維，但在中學(xué)階段，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的輸入仍是首要任務(wù)。

四、衡水中學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

衡水中學(xué)的模式并非只有弊端。其軍事化管理促進(jìn)了學(xué)生自律習(xí)慣的培養(yǎng)，如早起、晨跑等，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量。在叛逆期，學(xué)生容易被新鮮事物吸引，軍事化管教能夠減少孩子誤入歧途的機(jī)會(huì)。四位一體的教學(xué)模式能在歡樂(lè)的氛圍中強(qiáng)化被動(dòng)輸入文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)。

激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，點(diǎn)燃思維的火花。在衡水中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，每堂課的10分鐘討論時(shí)間成為激發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)不再僅僅是老師講授、學(xué)生聆聽(tīng)的單一模式，而是更多地讓學(xué)生參與其中，讓他們的解題思路相互碰撞，以此深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也讓老師的教學(xué)工作更為輕松順暢。我深信衡水中學(xué)的教學(xué)模式無(wú)疑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

家長(zhǎng)在為孩子選擇學(xué)校時(shí)，一定要親自到校園進(jìn)行實(shí)地考察，確認(rèn)學(xué)校是否正規(guī)，是否具有良好的教育環(huán)境。在關(guān)注學(xué)校硬件的更要關(guān)注學(xué)校的軟件——教師隊(duì)伍、教育理念等。除了選擇正規(guī)學(xué)校，面對(duì)孩子可能出現(xiàn)的叛逆心理，家長(zhǎng)也應(yīng)該以更為開(kāi)放和理解的態(tài)度去面對(duì)，不要過(guò)分關(guān)注孩子的弱點(diǎn)或短處，而應(yīng)與孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，以減少孩子對(duì)家長(zhǎng)的抗拒和抵觸。

孩子的叛逆是成長(zhǎng)過(guò)程中的一種常態(tài)，與家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式以及日常交往的人群都有緊密關(guān)聯(lián)。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的孩子，而家長(zhǎng)若能以理智的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，配合班級(jí)老師的教育，以及優(yōu)秀同學(xué)的影響，孩子便能順利度過(guò)這個(gè)階段。也有極少數(shù)孩子可能無(wú)法順利過(guò)渡，如果處理不當(dāng)，可能會(huì)走向犯罪的道路。

國(guó)家雖然并沒(méi)有專門設(shè)立針對(duì)叛逆孩子的學(xué)校，但對(duì)于因叛逆導(dǎo)致犯罪的孩子，有專門的收容所即少兒管教所進(jìn)行引導(dǎo)和教育。在面對(duì)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，我們需要更為理智和開(kāi)放的態(tài)度，去幫助孩子健康成長(zhǎng)，讓他們成為未來(lái)的希望。