關(guān)于成都叛逆孩子學(xué)校的深度解析

一、成都叛逆孩子學(xué)校的概述

在四川省成都市，有多所針對(duì)叛逆孩子的學(xué)校，其中，中尚品（四川）青少年素質(zhì)教育基地是其中的一所。這所學(xué)校位于美麗的峨眉山市，常年面向全國招收8-18周歲有早戀、叛逆及厭學(xué)等思想行為的問題青少年。

二、教育內(nèi)容與特色

這些學(xué)校著重于“問題孩子”教育和“問題家庭”教育，采取雙管齊下的教育原則。啟德的心理教育內(nèi)容包括封閉式住校引導(dǎo)、個(gè)性化實(shí)戰(zhàn)性家庭教育服務(wù)、“輔導(dǎo)后”教育、文化補(bǔ)習(xí)和個(gè)性化引導(dǎo)四大部分。

1. 封閉式住校引導(dǎo)：學(xué)校通過綜合運(yùn)用心理輔導(dǎo)、行為養(yǎng)成教育、道德和法制教育、文化補(bǔ)習(xí)等多種輔導(dǎo)方式，幫助孩子從成長過程中的心理思想偏差、行為意識(shí)偏差、文化學(xué)習(xí)偏差中走出來，恢復(fù)成長自信，矯正不良行為習(xí)慣。

2. 家庭教育服務(wù)：學(xué)校提供個(gè)性化實(shí)戰(zhàn)性家庭教育服務(wù)，幫助家長改善與孩子的關(guān)系，共同解決孩子的問題。

三、關(guān)于青春期孩子教育的探討

青春期孩子的教育是家長期望和關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于叛逆期的孩子，家長需要掌握幾個(gè)基本原則：

1. 既要有家長的權(quán)威，又要與孩子建立一種平等的朋友式的關(guān)系。

2. 要相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力，放手放心地尊重他們的人生選擇。

3. 在孩子遇到困難或失敗時(shí)，幫助他們分析事物、明辨是非。

4. 溫馨的家庭氛圍對(duì)孩子的成長至關(guān)重要，關(guān)懷愛護(hù)的立場、民主平等的關(guān)系、和藹輕松的語言等都是教育孩子的基礎(chǔ)。

5. 在教育中，家長需要遵循“三視原則”——俯視（家長的權(quán)威）、平視（朋友的關(guān)系）、仰視（欣賞你的孩子）。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)會(huì)生存，而學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處也是青春期孩子需要掌握的重要能力。成都的叛逆孩子學(xué)校正是為了幫助這些孩子更好地面對(duì)青春期的挑戰(zhàn)，挖掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力而設(shè)立的。

四、結(jié)語

章：建構(gòu)主義下的教育理念

在建構(gòu)主義的理論框架下，知識(shí)的獲取并非簡單的傳授，而是需要學(xué)生自身在感悟和體驗(yàn)中把握。能力的培養(yǎng)也不只是紙上談兵，而必須是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中得以形成。價(jià)值觀的形成更是需要學(xué)生日常觀察、約束，逐漸內(nèi)化。每一個(gè)成長的過程，都離不開個(gè)體的努力和體驗(yàn)。

第二章：家庭教育中舍得舍得的智慧

舍得讓孩子吃苦嗎？我們是否愿意讓他們面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)他們的吃苦耐勞和責(zé)任感。舍得讓孩子吃虧嗎？我們是否愿意讓他們經(jīng)歷失敗，以培養(yǎng)他們的受挫力和合作能力。舍得讓孩子冒險(xiǎn)嗎？在可控的范圍內(nèi)，我們是否愿意讓他們勇于嘗試，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和拼搏精神。每一個(gè)舍得，都是對(duì)孩子成長的深深期待。

第三章：學(xué)習(xí)的本質(zhì)與四個(gè)學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在于知識(shí)的簡單堆積，而在于學(xué)會(huì)生存。而學(xué)習(xí)的內(nèi)容則涵蓋了“四個(gè)學(xué)會(huì)”——學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存。這不僅是技能的培養(yǎng)，更是人格的形成。在這一進(jìn)程中，孩子的成長需要我們的理解和支持。

第四章：家庭教育中存在的偏差

當(dāng)前家庭教育中存在一些偏差現(xiàn)象，如重學(xué)習(xí)輕品德、重分?jǐn)?shù)輕習(xí)慣、重結(jié)果輕過程以及重成績輕能力等傾向。還存在包辦的傾向，如同袋鼠媽媽過度保護(hù)孩子。極端的教育方式如溺愛、放縱和暴力、專制等也需要警惕。作為家長和教育者，我們需要審視這些偏差，尋求更有效的教育方法。

第五章：快樂家庭教育的關(guān)鍵因素與良好習(xí)慣的培養(yǎng)

快樂的家庭教育離不開以下幾個(gè)關(guān)鍵因素：家庭結(jié)構(gòu)是否健全、家庭關(guān)系是否和諧、家庭文化是否理性、家教方式和內(nèi)容是否正確、親子情感是否親密以及夫妻間教育觀點(diǎn)是否一致等。細(xì)節(jié)決定成敗，良好習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。習(xí)慣決定行為，行為決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。我們需要注重孩子從小細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

==================

一、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的五大原則

言傳身教

父母的行為和態(tài)度是孩子最好的教科書。要想孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，父母首先要以身作則，言傳身教。

放手讓孩子去實(shí)踐

習(xí)慣的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。讓孩子親自動(dòng)手，參與生活瑣事，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

強(qiáng)制約束與教育相結(jié)合

必要的約束是引導(dǎo)孩子的手段。在愛與教育并重的基礎(chǔ)上，為孩子設(shè)立明確的界限和規(guī)則。

從小事做起，點(diǎn)滴培養(yǎng)

習(xí)慣的形成需要日積月累。從日常生活中的小事開始，逐步培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

二、家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的幾大良好習(xí)慣

行為習(xí)慣

塑造優(yōu)雅氣質(zhì)和文明舉止，如禮貌待人、遵守公共秩序等。

生活習(xí)慣

包括整潔衛(wèi)生、堅(jiān)持鍛煉、規(guī)律飲食和充足的睡眠等。

學(xué)習(xí)習(xí)慣

刻苦鉆研、腳踏實(shí)地、認(rèn)真細(xì)致、專注課堂、科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間等。

探究習(xí)慣

培養(yǎng)孩子善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)新的精神。

三、當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的壞習(xí)慣

現(xiàn)代中學(xué)生面臨多種挑戰(zhàn)，如懶惰、怕困難、責(zé)任感弱、意志力不足等。追求新奇服飾、發(fā)型，難以長時(shí)間專注，情緒管理不佳等問題也屢見不鮮。

四、情商——孩子成長的重要基石

情商是孩子成長中不可或缺的部分，涉及信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神等多方面。美國心理學(xué)家彼得·沙洛維和約翰·邁耶最早提出了“情商”這一概念。情商包括認(rèn)識(shí)自身情緒、管理情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)識(shí)他人情緒和人際關(guān)系處理等方面?，F(xiàn)代研究表明，情商往往決定一個(gè)人的成功，而非智商。獨(dú)生子女群體中，情商問題尤為突出，如孤獨(dú)、憂郁、任性等。培養(yǎng)孩子的情商至關(guān)重要。

五、情商與諸葛亮和周瑜的比較

情商的影響力不容忽視。諸葛亮之所以能在三國歷史舞臺(tái)上大放異彩，不僅因?yàn)樗闹侵\超群，更因?yàn)樗那樯谈叱?，善于處理人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)。與此相對(duì)，周瑜雖智商出眾，但在情商方面有所欠缺，導(dǎo)致最終命運(yùn)不同。這一比較凸顯了情商在孩子成長過程中的重要性。現(xiàn)代社會(huì)中，許多孩子存在厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、人際交往障礙等問題，這些都被稱為“問題孩子”。這些問題的根源往往與情商不足有關(guān)。家長和教育工作者應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的情商能力，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)和未來生活。培養(yǎng)“問題孩子”：從情商教育出發(fā)

====================

一、問題孩子的現(xiàn)狀

據(jù)教育專家研究，現(xiàn)今存在一部分孩子的智力水平正常甚至超群，但在情感方面顯得相對(duì)荒漠，這類孩子被稱之為“問題孩子”。他們可能表現(xiàn)出對(duì)物不珍惜、對(duì)人不感激、對(duì)事不盡力、對(duì)己不克制的行為特點(diǎn)。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，家長們必須深刻反思自己的家庭教育方式，孩子是父母的鏡子。

二、問題背后的原因

在相同的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，為什么有些孩子品學(xué)兼優(yōu)，有些卻成為“問題少年”呢？除了先天因素外，家庭教育和學(xué)校教育的方式同樣重要。孩子們生活的世界不僅僅只有學(xué)習(xí)，他們更需要培養(yǎng)情感智商——也就是我們常說的情商。

三、情商的培養(yǎng)策略

針對(duì)這些“問題孩子”，培養(yǎng)他們的高情商是關(guān)鍵。如何提升孩子的情商呢？從以下幾個(gè)方面入手：

1. 訓(xùn)練情緒和情感：要駕馭憤怒情緒，用拖延法、數(shù)數(shù)法或是上廁所來理性控制；克服緊張情緒，適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏生活；培養(yǎng)韌性，克服急躁情緒；積極的心態(tài)去克服消極情緒；適當(dāng)宣泄情感，學(xué)會(huì)放松。

2. 學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系：寬容待人、換位思考、學(xué)會(huì)關(guān)心、富有同情心、溝通協(xié)調(diào)、誠信正直等。

3. 樂觀豁達(dá)：樂觀和悲觀是情商的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子樂觀面對(duì)生活的態(tài)度。

4. 積極向上進(jìn)?。河羞M(jìn)取心的人對(duì)未來充滿希望，培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)。

5. 善待人生機(jī)會(huì)：智商高的人會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，情商高的人會(huì)抓住機(jī)會(huì)。

四、學(xué)生最需培養(yǎng)的情感

當(dāng)前學(xué)生最需要培養(yǎng)的情感包括：感恩的心、責(zé)任心、同情心和愛心、自覺性和自信心以及共處精神等。如何對(duì)待困難和挫折、如何抵擋誘惑等也是孩子們需要學(xué)習(xí)的課題。如著名的心理學(xué)家·米歇爾在斯坦福大學(xué)的幼兒園所做的軟糖實(shí)驗(yàn)所示，抵擋誘惑的自控力非常重要。

五、如何幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

除了情商教育，我們還需要幫助孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這包括：樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)因，讓孩子明白學(xué)習(xí)的目的是獲得探索、求知的方法和能力，而非僅僅是知識(shí)本身。幫助孩子設(shè)立通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，讓他們明白學(xué)習(xí)是為了自己明天的生存而奠基。

“問題孩子”并非無可救藥，他們需要的是更多的情感教育和家庭關(guān)注。家長和教師應(yīng)從情商教育出發(fā)，幫助他們建立良好的情感基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的自控力和人際交往能力，讓他們成為品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。通過這樣的努力，我們有望讓更多的孩子走出情感的荒漠，走向美好的未來。幫助孩子掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的五大重點(diǎn)及克服學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象

======================

一、理解并重視學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的五大重點(diǎn)

在教育孩子的旅程中，我們需要關(guān)注五大核心學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：教材、教師、課堂、訓(xùn)練和反思。教材是知識(shí)傳遞的載體，教師則是知識(shí)的引導(dǎo)者。立足課堂，讓孩子深入?yún)⑴c，反復(fù)訓(xùn)練以鞏固知識(shí)，并鼓勵(lì)孩子不斷反思，從而深化理解和應(yīng)用。

二、科學(xué)建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

家長需要科學(xué)、理智地評(píng)價(jià)自己的孩子。了解孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和特長，為孩子設(shè)定一個(gè)通過努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。借鑒美國教育學(xué)家加德納的多元智能理論，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有不同的智能優(yōu)勢。避免對(duì)孩子有過高或過急的要求，以防造成不必要的壓力，同時(shí)也要注意避免讓孩子從事自己并不擅長的專業(yè)。

三、幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的疲勞現(xiàn)象

學(xué)習(xí)過程中，孩子可能會(huì)出現(xiàn)三種類型的疲勞現(xiàn)象：心理疲勞、生理疲勞以及成績提升的瓶頸現(xiàn)象。面對(duì)這些現(xiàn)象，家長和教師需要給予孩子鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服厭學(xué)情緒和焦慮心理，讓他們重新找回學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。

四、指導(dǎo)孩子科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間

在繁多的學(xué)科中，孩子需要根據(jù)學(xué)科的重要性和緊急程度科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間。薄弱學(xué)科、特長學(xué)科、即將考試或中考/高考的學(xué)科以及理科學(xué)科平時(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)更加重視。要避免偏科現(xiàn)象和完全憑興趣選擇學(xué)科，特別是不要因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而放棄這個(gè)學(xué)科。

五、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的心理特質(zhì)

優(yōu)秀學(xué)生通常具備一些心理特質(zhì)，如能有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、建立智力增長觀、有高成就動(dòng)機(jī)、高自我功效感、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、堅(jiān)持完成任務(wù)以及具備延遲滿足的能力等。家長和教育工作者在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，也需要注重這些心理特質(zhì)的培育。

六、家校聯(lián)合：5+2＞7的力量

家庭和學(xué)校是學(xué)生教育的兩大主要場所，二者緊密相聯(lián)，互相促進(jìn)，不能互相取代。家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人，不僅有權(quán)利決定孩子的重大選擇，還最容易了解孩子的內(nèi)心世界，是孩子最可信賴的人。家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的重要性不言而喻。通過家校聯(lián)合，我們可以實(shí)現(xiàn)5+2＞7的效果，共同為孩子的成長創(chuàng)造更好的環(huán)境。

在孩子的教育之路上，讓我們攜手共進(jìn)，助力孩子掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的五大重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象，科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀心理特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的緊密聯(lián)合，共同為孩子的成長和未來努力。劣勢分析：家長與孩子的教育挑戰(zhàn)與誤區(qū)

一、家庭與學(xué)校的基本關(guān)系準(zhǔn)則

在孩子的教育過程中，家庭與學(xué)校形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，是克服劣勢的關(guān)鍵。家長和老師共同的目標(biāo)是為了孩子，他們之間需要互相信任、支持和促進(jìn)。沒有任何沖突，只有共同的利益和目標(biāo)——一切為了孩子，為了我們的學(xué)生。

二、暢通無阻的教育信息交流渠道

家長在孩子入學(xué)之初，就應(yīng)將孩子的特點(diǎn)全面告知老師，包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特長和性格等。這樣有助于老師更快地了解學(xué)生，及時(shí)采取針對(duì)性的教育方法。家長也要及時(shí)將孩子在校的情況反饋給老師，特別是關(guān)于班級(jí)教育的重要隱患。老師也應(yīng)定期向家長通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活和情緒狀態(tài)，共同幫助學(xué)生成長。

三、家長與老師教育威信的相互建立

家長和老師都需要在學(xué)生面前建立權(quán)威和榜樣形象。任何一方教育權(quán)威的喪失，都可能影響孩子的教育效果。雙方都需要肯定對(duì)方為孩子的成長所付出的努力，培養(yǎng)孩子的感恩心態(tài)，增進(jìn)親子和師生之間的感情。這種交流應(yīng)該是平和的，不應(yīng)互相指責(zé)或詆毀。在孩子的教育問題上，家長和老師是一體的，一榮俱榮，一損俱損。

四、家校教育的側(cè)重點(diǎn)分析

在家庭和學(xué)校教育中，各有其側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校更擅長于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高應(yīng)試能力。而家庭則是思想培養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、意志力鍛煉、情商提高和外在形象氣質(zhì)訓(xùn)練等方面的基礎(chǔ)。至于學(xué)生的身體健康狀況、營養(yǎng)狀況等則更多由家庭來關(guān)注。

五、謹(jǐn)慎選擇家教和課外補(bǔ)課

盲目請(qǐng)家教或課外補(bǔ)課是許多家長的誤區(qū)。實(shí)際上，大多數(shù)情況下的校外補(bǔ)課效果有限。應(yīng)當(dāng)請(qǐng)家教的情況有：孩子因某些原因造成學(xué)習(xí)遺漏或困難，需要針對(duì)性補(bǔ)課；參加競賽或優(yōu)勢學(xué)科需要超越同班進(jìn)度的；補(bǔ)課不能提前于學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，以免影響孩子在課堂上的學(xué)習(xí)。記住，學(xué)生在校內(nèi)的課堂吸收是最重要的，那些在課堂上都不認(rèn)真的人，補(bǔ)課是無益的。