教育創(chuàng)新在北京：培養(yǎng)叛逆也有SOP

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一、引言：北京教育的新浪潮

昔日，上海教育在PISA測(cè)評(píng)中摘得三料冠軍的桂冠。如今，北京的義務(wù)教育也在核心素養(yǎng)的課程改革中嶄露頭角，掀起層層波瀾。這里的教育不再是墨守成規(guī)，而是創(chuàng)新與變革的沃土。

二、課堂互動(dòng)：叛逆的種子在生長(zhǎng)

在北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的初一語(yǔ)文課上，一場(chǎng)激烈的辯論正在上演。身著紅黑相間運(yùn)動(dòng)服的女孩，右手高舉空中，與語(yǔ)文老師潘星樾展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論。潘老師雖然被學(xué)生的直言挑戰(zhàn)得“慌了手腳”，但這正是課堂“活力”的生動(dòng)體現(xiàn)。

今日的課堂上，學(xué)生們不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者。這樣的課堂模式，每天都在北師大附中上演。老師引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)，學(xué)生則通過(guò)自由討論，甚至挑戰(zhàn)老師的權(quán)威來(lái)深化理解。初一學(xué)生商宇，戴著無(wú)框眼鏡，平頭造型，他認(rèn)同這種自由討論的模式，認(rèn)為“每次上課都在思考，如果不思考，心里就沒(méi)有感覺(jué)和想法”。

三、課程創(chuàng)新：情境塑造與問(wèn)題引導(dǎo)

在這堂特別的語(yǔ)文課上，潘星樾老師選取了兩首關(guān)于重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗的唐詩(shī)——王維的《九月九日憶山東兄弟》及白居易的《九日寄行簡(jiǎn)》。他通過(guò)塑造情境，拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論與思考。不僅讓學(xué)生理解詩(shī)歌的情緒和音韻變化，還通過(guò)散文、白話(huà)文兩種不同文體詮釋這兩首唐詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，營(yíng)造反省與思考的氛圍。

四、應(yīng)對(duì)叛逆：心理疏導(dǎo)與教育并行

面對(duì)初中生叛逆厭學(xué)的問(wèn)題，北京有許多青少年心理專(zhuān)家提供心理疏導(dǎo)服務(wù)。例如北醫(yī)六院的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，他們對(duì)青少年進(jìn)行心理疏導(dǎo)和情緒調(diào)整。一位家長(zhǎng)分享了自己找孫賀專(zhuān)家調(diào)整孩子狀態(tài)的經(jīng)歷。孩子原本成績(jī)優(yōu)秀，但 期間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，對(duì)管教產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)煩躁不安、失眠和食欲下降等癥狀。經(jīng)過(guò)幾次心理疏導(dǎo)后，孩子狀態(tài)明顯改善。當(dāng)遇到孩子叛逆厭學(xué)的情況時(shí)，除了教育引導(dǎo)，還需關(guān)注孩子的心理狀態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)：教育創(chuàng)新，培育叛逆亦有道

北京的教育創(chuàng)新正在為青少年帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的課程改革中，學(xué)生們被鼓勵(lì)自由思考、辯論和挑戰(zhàn)權(quán)威。面對(duì)初中生叛逆厭學(xué)的問(wèn)題，心理疏導(dǎo)和教育引導(dǎo)需并行不悖。北京的教育界正積極探索如何在創(chuàng)新教育中培育叛逆的種子，讓每一個(gè)孩子都能找到自己的道路。