郴州德志未來(lái)學(xué)校，坐落于湖南郴州資興市的獨(dú)特之地。這是一所由當(dāng)?shù)?、教體局等多方共同創(chuàng)辦的專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)，專(zhuān)為那些面臨厭學(xué)、叛逆、早戀等心理和行為挑戰(zhàn)的青少年提供引導(dǎo)與支持。學(xué)校不僅擁有學(xué)籍，更同步提供初中、高中的課程，使學(xué)生得以正常參與全國(guó)統(tǒng)一的中、高考。

當(dāng)我們面對(duì)孩子的叛逆行為時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)到這可能并非孩子的本意。環(huán)境問(wèn)題、教育方式、心理需求，都可能成為孩子叛逆的源頭。孩子的行為往往受周邊環(huán)境的影響，讓他們遠(yuǎn)離不良環(huán)境可能是一個(gè)有效的解決方式。很多父母的教育方式可能過(guò)于強(qiáng)硬，缺乏溝通，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生叛逆情緒。在封閉式學(xué)校中，專(zhuān)業(yè)的教育工作者會(huì)與孩子進(jìn)行深度交流，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而改善叛逆問(wèn)題。心理老師的介入，可以幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)自信，成為更開(kāi)朗的人。

我們都明白一個(gè)道理：對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知水平和高度，決定了我們解決問(wèn)題的能力和效果?，F(xiàn)在的孩子之所以讓我們覺(jué)得難以教育，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀兾茨苌钊肓私鈫?wèn)題的根源。

從另一個(gè)角度看，孩子的錯(cuò)誤其實(shí)是教育的重要資源。每一個(gè)錯(cuò)誤都是孩子成長(zhǎng)的足跡，是他們嘗試、探索、學(xué)習(xí)的結(jié)果。例如，孩子在學(xué)習(xí)階段可能會(huì)小錯(cuò)不斷，但只要我們能夠區(qū)分問(wèn)題的輕重緩急，學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則原則，而非糾結(jié)于小問(wèn)題，我們就能更好地幫助他們。

接下來(lái)是幾個(gè)真實(shí)的案例分享：

案例一：面對(duì)不斷犯錯(cuò)的“熊小子”，我們應(yīng)如何看待？一個(gè)小男孩頻繁犯錯(cuò)，家長(zhǎng)接到不少老師的投訴。但其實(shí)，孩子可能是想用這種方式吸引父母的注意。我們需要的是理解與引導(dǎo)，而非一味的責(zé)備。

案例二：孩子要求看心理醫(yī)生怎么辦？一位家長(zhǎng)求助，孩子因成績(jī)問(wèn)題自我懷疑。對(duì)此，我們需要重新審視孩子的評(píng)估方式，不只看分?jǐn)?shù)，更注重其努力和進(jìn)步。

案例三：孩子為何總是拖拖拉拉？這是因?yàn)樗麄儧](méi)有支配時(shí)間的權(quán)利。給予孩子一定的自主權(quán)，讓他們自己管理時(shí)間，問(wèn)題自然會(huì)得到改善。

案例四：同樣是考試作弊，處理方法不同，結(jié)果截然不同。一個(gè)孩子因追求好成績(jī)而犯錯(cuò)，得到理解和幫助后逆襲成功；而另一所學(xué)校的學(xué)生因同樣的錯(cuò)誤被嚴(yán)厲處理而選擇輕生。這說(shuō)明，對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，我們需要更加理智和人性化。

關(guān)于孩子犯錯(cuò)的問(wèn)題，有兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)值得分享：

觀(guān)點(diǎn)一：沒(méi)有孩子想主觀(guān)有意犯錯(cuò)。孩子犯錯(cuò)一定有原因，站在他們的立場(chǎng)理解問(wèn)題，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們心服口服地接受教育。

觀(guān)點(diǎn)二：孩子的錯(cuò)誤并非都需批評(píng)。根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，我們可以將其分為無(wú)知的錯(cuò)誤和無(wú)能的錯(cuò)誤。對(duì)于前者，我們只需告訴孩子正確的做法；對(duì)于后者，我們需要幫助他們提升能力。通過(guò)這樣的理解，我們能更理性、更有效地處理孩子的問(wèn)題。對(duì)于孩子犯錯(cuò)，理解與引導(dǎo)是關(guān)鍵

隨著孩子的成長(zhǎng)，他們難免會(huì)遇到各種錯(cuò)誤和挑戰(zhàn)。面對(duì)這些錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？以下是幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：

一、面對(duì)錯(cuò)誤，理解先行

孩子犯錯(cuò)時(shí)，不論是模仿型錯(cuò)誤、有意的錯(cuò)誤還是惡意的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師首先要做的是理解孩子的行為背后的原因。不是原則性的錯(cuò)誤，一般不必過(guò)度追究。與孩子共同探究犯錯(cuò)的根源，以同理心站在孩子的角度理解問(wèn)題。

二、抓大放小，關(guān)注重要錯(cuò)誤

對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，要分清主次，“抓大放小”。不必糾結(jié)于小錯(cuò)誤，而應(yīng)著重關(guān)注原則性問(wèn)題。制定有約束力和執(zhí)行力的規(guī)則，讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一旦孩子違反規(guī)則，應(yīng)按照約定給予適當(dāng)?shù)奶幜P，但處罰應(yīng)以不傷害孩子的身心健康為前提。

三、允許孩子申辯，了解真相

在孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)和老師在教育時(shí)要允許孩子開(kāi)口申辯，說(shuō)明原因。眼見(jiàn)未必為實(shí)，了解孩子犯錯(cuò)的前因后果是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。而且，一定要注意不要在公眾場(chǎng)合批評(píng)孩子。

四、保護(hù)孩子的“遮羞布”

孩子撒謊是為了掩飾自己的錯(cuò)誤，避免受到批評(píng)。對(duì)此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該選擇合適的方式暗示孩子，讓孩子明白誠(chéng)實(shí)的重要性，而不是強(qiáng)行讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，以免傷害孩子的自尊心。

五、寬容不等于縱容

對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們要寬容他們、引導(dǎo)他們明白錯(cuò)在哪里、為什么會(huì)錯(cuò)以及如何改正。引導(dǎo)孩子自我糾正錯(cuò)誤是給予他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。寬容不等于縱容，不能對(duì)孩子的問(wèn)題置之不理或翻舊賬。

再談到青春期叛逆的問(wèn)題，其實(shí)這是一個(gè)“偽命題”。許多家長(zhǎng)和教育工作者往往將青春期的行為問(wèn)題簡(jiǎn)單地歸結(jié)為叛逆。但實(shí)際上，很多問(wèn)題并非單純的叛逆所能解釋。青春期的孩子面臨許多挑戰(zhàn)和壓力，他們需要更多的理解和支持。例如，一個(gè)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲可能有多種原因：孤獨(dú)、缺乏成就感或缺乏與父母的情感溝通等。解決這些問(wèn)題需要從根源入手，與孩子進(jìn)行深入溝通，理解他們的真實(shí)需求。

以下是一些真實(shí)的案例：

案例一：“爸爸，我戒掉網(wǎng)癮了”。面對(duì)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題，家長(zhǎng)需要深入了解孩子的需求，可能是孤獨(dú)、缺乏成就感或是缺乏情感溝通。通過(guò)與孩子的溝通協(xié)商，解決這些問(wèn)題，幫助孩子戒除網(wǎng)癮。

案例二：乖仔說(shuō)媽媽殘害了他11年。有時(shí)候，孩子可能只是在按照父母喜歡的方式做事，而非真正的內(nèi)心認(rèn)同。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的真實(shí)感受和需求，而不是僅僅看重表面表現(xiàn)。當(dāng)孩子對(duì)母親的夸贊不以為然時(shí)，需要反思并嘗試修復(fù)母子關(guān)系，以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤和青春期問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師應(yīng)以理解、引導(dǎo)為主攻方向。通過(guò)深入了解孩子的需求、制定有約束力的規(guī)則、允許孩子申辯等方式，幫助孩子認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。關(guān)注孩子的青春期心理變化給予他們足夠的支持和理解幫助他們健康成長(zhǎng)。智慧面對(duì)孩子成績(jī)退步的策略

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，一次的成績(jī)退步并不能代表孩子的全部。面對(duì)這種情況，一位明智的母親選擇了不同于常規(guī)的方式來(lái)處理。她的孩子在一次考試中成績(jī)明顯下滑，當(dāng)孩子忐忑不安地等待暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)時(shí)，這位母親卻選擇帶孩子去玩他期待已久的滑雪運(yùn)動(dòng)。當(dāng)孩子的成績(jī)?cè)俅位謴?fù)最佳狀態(tài)時(shí)，母親意味深長(zhǎng)地分享了自己的想法：“面對(duì)困難、委屈或?qū)W習(xí)退步，我們應(yīng)該理解孩子、寬容孩子，給他們成長(zhǎng)的力量，而不是批評(píng)和抱怨?！边@樣的智慧處理方式不僅緩解了孩子的壓力，還讓孩子感受到家長(zhǎng)的支持和理解。

案例反思：老師的教學(xué)方法和態(tài)度對(duì)孩子的影響

一個(gè)物理老師堅(jiān)持統(tǒng)一要求所有學(xué)生完成作業(yè)，即使這種方式對(duì)某些學(xué)生并不奏效。結(jié)果導(dǎo)致一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度壓力而成績(jī)下滑。這個(gè)案例告訴我們，雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)因材施教，但現(xiàn)實(shí)中很多老師仍采用整齊劃一的教學(xué)方法和管理模式。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，老師可能會(huì)利用自己的權(quán)威地位毫不妥協(xié)。這不僅無(wú)法培養(yǎng)出有才華的孩子，還可能對(duì)孩子的心理造成傷害。老師和家長(zhǎng)需要更加關(guān)注孩子的個(gè)體差異和需求，以更加靈活和包容的方式引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

觀(guān)點(diǎn)解讀：叛逆是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志

青春期的叛逆是孩子走向成熟的標(biāo)志之一。當(dāng)孩子開(kāi)始獨(dú)立思考并表現(xiàn)出與大人的期望不一致的行為時(shí)，大人不必過(guò)于驚慌。這是孩子了解、認(rèn)識(shí)世界的必經(jīng)之途。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，并開(kāi)始對(duì)大人說(shuō)“不”，這是他們開(kāi)始有獨(dú)立見(jiàn)解的表現(xiàn)。大人應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和想法，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。

其他觀(guān)點(diǎn)延伸：個(gè)性、逆向思維與成長(zhǎng)空間

個(gè)性的孩子在未來(lái)的社會(huì)中更有可能展現(xiàn)出創(chuàng)新能力。大人們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子展現(xiàn)自己的個(gè)性，而非讓他們變成一個(gè)個(gè)模子刻出來(lái)的樣子。逆向思維的孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面擁有更大的空間。當(dāng)面對(duì)和孩子想法不一致的行為時(shí)，大人們應(yīng)該嘗試從孩子的角度理解他們，而不是一味地批評(píng)和訓(xùn)斥。父母善于傾聽(tīng)和換位思考可以幫助減少孩子的叛逆期，讓孩子感受到被理解和支持。

如何應(yīng)對(duì)孩子的厭學(xué)行為

面對(duì)孩子的厭學(xué)行為，我們需要先了解背后的原因。以一位數(shù)學(xué)小天才為例，雖然他在數(shù)學(xué)上有天賦，但他可能因?yàn)槿狈π碌奶魬?zhàn)或者對(duì)教學(xué)方式的不適應(yīng)而感到厭煩。老師和家長(zhǎng)在面對(duì)這種情況時(shí)，應(yīng)該嘗試從孩子的角度理解他們的感受和需求。我們也要意識(shí)到厭學(xué)行為可能是孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到挫折的表現(xiàn)。我們需要給予孩子更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心和學(xué)習(xí)興趣。理解和支持是解決孩子厭學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。究其原因，主要是超前教育導(dǎo)致的。在幼兒園階段，孩子們就學(xué)習(xí)了本應(yīng)小學(xué)階段才接觸的知識(shí)，這種做法嚴(yán)重影響了孩子們的好奇心，讓他們失去了探索新知識(shí)的熱情。許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的心態(tài)，過(guò)早地教授小學(xué)的知識(shí)，然而這種超前教育反而引發(fā)了孩子們的厭學(xué)情緒。

案例二：我渴望轉(zhuǎn)學(xué)，因?yàn)閷?shí)在無(wú)法承受繁重的學(xué)業(yè)壓力

如今，不少中小學(xué)存在作業(yè)過(guò)多的現(xiàn)象。特別是大城市的重點(diǎn)小學(xué)，孩子們面臨繁重的家庭作業(yè)，常常需要花費(fèi)近三個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)完成。他們很難在11點(diǎn)之前休息，導(dǎo)致睡眠嚴(yán)重不足，身體健康也受到影響。有一個(gè)一年級(jí)的男孩子，除了完成學(xué)校布置的作業(yè)外，還需要額外完成語(yǔ)文和英語(yǔ)閱讀和數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù)。面對(duì)這些壓力，孩子們往往感到痛苦萬(wàn)分，羨慕其他學(xué)校作業(yè)較少的孩子，甚至向媽媽發(fā)出轉(zhuǎn)學(xué)請(qǐng)求。這種情況如何能不導(dǎo)致孩子厭煩學(xué)習(xí)呢？

案例三：放下學(xué)習(xí)，重拾家的溫馨

有一個(gè)高一年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，感到極度反感，甚至表示如果不談?wù)搶W(xué)習(xí)，就愿意回家。家長(zhǎng)除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，似乎忽視了孩子的其他需求，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。我建議家長(zhǎng)嘗試改變溝通方式，讓孩子感受到關(guān)愛(ài)和尊重。例如，可以讓孩子自由選擇是否完成作業(yè)，讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。家長(zhǎng)也要關(guān)注孩子的心理健康，不要讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是完成任務(wù)。當(dāng)孩子感受到自由和尊重時(shí)，他們會(huì)更有動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

案例四：努力也需要被看見(jiàn)和認(rèn)可

有一個(gè)初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)努力但成績(jī)始終無(wú)法提高，這讓他開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和老師需要一起分析孩子在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，尋找解決方法，而不是只關(guān)注成績(jī)和排名。老師和學(xué)校也需要反思試題難度是否適合學(xué)生，能否給努力的學(xué)生提供成就感的機(jī)會(huì)。多一把衡量學(xué)生的尺子，可能就能解決這個(gè)問(wèn)題。

觀(guān)點(diǎn)一：沒(méi)有興趣，很難有高效的學(xué)習(xí)

眾所周知，興趣是最好的老師。具有探究性的問(wèn)題能夠激發(fā)孩子的興趣。孩子們從不停提問(wèn)到中學(xué)后基本不問(wèn)問(wèn)題，說(shuō)明我們?cè)诮逃^(guò)程中可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題而忽視激發(fā)興趣。為了成績(jī)而扼殺興趣是不值得的。我們應(yīng)該反思教學(xué)方式，啟發(fā)孩子產(chǎn)生新問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。

觀(guān)點(diǎn)二：超量作業(yè)無(wú)法有效提高成績(jī)

作業(yè)的目的是加深理解、提高思維能力等。適量有效、多樣化的作業(yè)才能實(shí)現(xiàn)這些目的。超量作業(yè)往往只是機(jī)械重復(fù)，影響孩子身心健康，只能引發(fā)厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該為孩子減負(fù)，精選作業(yè)，避免機(jī)械重復(fù)。

觀(guān)點(diǎn)三：父母過(guò)度關(guān)注排名，給孩子帶來(lái)巨大壓力

每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程都充滿(mǎn)了無(wú)盡的努力與付出，無(wú)論他們的成績(jī)?nèi)绾?，只要他們比過(guò)去更加努力，就應(yīng)該得到家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定與鼓勵(lì)。我們不能僅僅盯著分?jǐn)?shù)和排名，看不到孩子的努力和付出。這種持續(xù)的鼓勵(lì)與支持，能夠讓孩子更有信心，更有動(dòng)力去追求他們的夢(mèng)想。

觀(guān)點(diǎn)四：夢(mèng)想的力量

一位母親，在送孩子上學(xué)的路上，不斷為孩子講述世界歷史、國(guó)家新聞，這樣的教育持續(xù)了九年。這個(gè)孩子在高中入學(xué)時(shí)，立下了考上名校的宏偉目標(biāo)，并為之不懈努力。這個(gè)故事告訴我們，許多優(yōu)秀的孩子之所以不會(huì)厭學(xué)，是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。父母正確的引導(dǎo)，可以擴(kuò)大孩子的視野，激發(fā)他們的夢(mèng)想。閱讀是培育夢(mèng)想的重要途徑。

觀(guān)點(diǎn)五：樂(lè)觀(guān)的力量

心情愉悅時(shí)，我們的工作和學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。樂(lè)觀(guān)的孩子，學(xué)習(xí)表現(xiàn)通常不會(huì)太差。培養(yǎng)孩子樂(lè)觀(guān)的情緒，需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。對(duì)于孩子不愿意做的事情，強(qiáng)迫他們?nèi)プ隹赡苓m得其反。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的情感需求，提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量，而非單純?cè)黾訉W(xué)習(xí)時(shí)間。

觀(guān)點(diǎn)六：面對(duì)孩子的退步

有進(jìn)步就會(huì)有退步，這是正常的現(xiàn)象。如果孩子的退步是暫時(shí)的，我們應(yīng)該給予理解、鼓勵(lì)和支持，幫助他們轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。退步時(shí)，孩子的心情可能比大人更難受，我們需要尊重、理解和包容他們。如果退步是趨勢(shì)性的，我們需要與孩子一起查找原因，采取措施幫助他們對(duì)付困難。不要因?yàn)槟骋环矫娴耐瞬蕉穸ê⒆拥呐推渌矫娴倪M(jìn)步。

在選擇青少年教育機(jī)構(gòu)或心理咨詢(xún)師時(shí)，最重要的還是看專(zhuān)業(yè)人士的能力和方法。選擇心理咨詢(xún)師時(shí)，需要注意他們是否和善、善解人意，是否有豐富的閱歷和專(zhuān)業(yè)的支持。適合自己的心理咨詢(xún)師才是最好的，需要在實(shí)際咨詢(xún)過(guò)程中去體驗(yàn)和感受。鄭州潤(rùn)仁教育是一家專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)教育平臺(tái)，針對(duì)孩子叛逆厭學(xué)等問(wèn)題有專(zhuān)業(yè)的解決方案。

對(duì)于孩子叛逆厭學(xué)的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以嘗試讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，幫助他們樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我暗示。一所專(zhuān)業(yè)的孩子叛逆學(xué)校如澤邦教育，致力于將最好的教育方法快速傳遞給需要的人。通過(guò)私屬定制、一幫一的解決方案，幫助孩子們克服叛逆厭學(xué)的情緒，重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。