一、引言：探究校園欺凌現(xiàn)象的成因

在現(xiàn)實生活中，喜歡欺負(fù)別人的現(xiàn)象在學(xué)校時有發(fā)生。我的家鄉(xiāng)有句民諺：“狗多逞強(qiáng)，人多為王”，形象地描繪了這種現(xiàn)象。但隨著時代的變遷，校園欺凌現(xiàn)象逐漸增多，需要我們深入探討其原因。

二、校園欺凌現(xiàn)象的背景與現(xiàn)狀

在過去的世紀(jì)里，校園里的打抱不平者尚多?，F(xiàn)如今這種現(xiàn)象逐漸減少，欺負(fù)人的現(xiàn)象又開始逐漸增加。那些喜歡欺負(fù)人的人，往往從欺負(fù)他人中獲得滿足感，自得其樂。

三、探究欺負(fù)者的心態(tài)與行為動機(jī)

欺負(fù)者的行為背后有多種原因。他們可能希望通過展示自己的霸道來獲得物質(zhì)利益或心理滿足。他們可能受到遺傳基因的影響、家庭教養(yǎng)的缺失、家庭暴力的感染以及暴力媒體的影響。

四、青少年校園欺凌行為的個體因素

青少年發(fā)生校園欺凌行為，與個體因素息息相關(guān)。

首先是身體外貌，力量強(qiáng)大的學(xué)生更容易成為欺凌者，而身體弱小的學(xué)生則更容易受到欺凌。其次是認(rèn)知功能的缺陷，如一般認(rèn)知能力的缺陷和社會信息加工技能缺陷等，都可能導(dǎo)致青少年出現(xiàn)欺凌行為。道德認(rèn)知方面的缺陷、態(tài)度與價值觀的偏差以及移情能力和內(nèi)疚感的缺乏，也是導(dǎo)致青少年發(fā)生校園欺凌行為的重要因素。

五、結(jié)論：多管齊下，共同遏制校園欺凌現(xiàn)象

校園欺凌現(xiàn)象是一個復(fù)雜而嚴(yán)峻的問題，需要家庭、學(xué)校、社會共同努力，加強(qiáng)教育、引導(dǎo)、懲治等多方面的工作。我們也要關(guān)注青少年的心理健康，幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀，從根本上預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

章：人格特征

欺凌者的內(nèi)心往往隱藏著一種獨(dú)特的自我認(rèn)知。他們過度自信，常常伴隨著對他人的懷疑和低估。這種自我評價構(gòu)成了他們欺凌行為的心理基石。在性格方面，這些欺凌者常常脾氣暴躁，易于沖動，對外界刺激反應(yīng)強(qiáng)烈。他們的這種氣質(zhì)與性格特點(diǎn)，使得他們在面對他人時，更容易采取攻擊性的行為。

第二章：環(huán)境因素之不利因素

環(huán)境因素在欺凌現(xiàn)象中起到了推波助瀾的作用。首先是不利的家庭及父母教養(yǎng)因素。父母在糾正孩子不良行為時，往往采用懲罰的方式。這種方式卻可能適得其反，增加孩子的攻擊性。父母的身體懲罰，不僅讓孩子學(xué)會服從，更讓他們從父母的行為中學(xué)習(xí)到使用暴力去征服他人。同伴背景因素也對欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生影響。受欺凌者在同伴中的地位較低，難以得到同伴的支持，從而增加了他們繼續(xù)受欺凌的可能性。

第三章：學(xué)校環(huán)境的影響因素

學(xué)校環(huán)境中的諸多因素也影響著欺凌行為的發(fā)生。盡管教師并不直接參與欺凌活動，但他們的態(tài)度和處理方法卻對班級內(nèi)的欺凌行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。積極的態(tài)度和有效的處理方法能夠引導(dǎo)學(xué)生正確對待欺凌行為，減少欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。而教師支持的缺乏、不良的師生關(guān)系和頻繁的師生沖突，可能導(dǎo)致學(xué)生的安全感缺失，從而引發(fā)欺凌行為。

第四章：特定背景下的故事

在四川某縣的一所文武學(xué)校中，一個17歲的女孩周林馨的故事引人深思。她以獨(dú)特的打扮進(jìn)入學(xué)校，面對學(xué)校的總教練時卻遭遇了性暴力與羞辱。這所學(xué)校標(biāo)榜自己為“戒除網(wǎng)癮示范基地”，但實際上卻存在著嚴(yán)重的欺凌現(xiàn)象。這個故事揭示了某些學(xué)校背后不為人知的黑暗面。

第五章：學(xué)校氛圍與欺凌現(xiàn)象

學(xué)校的整體氛圍對欺凌行為的發(fā)生有著重要影響。積極的學(xué)校氛圍，如低沖突、組織有序、鼓勵合作等，有助于降低欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。而當(dāng)學(xué)校具有積極的管理措施、高水平的父母參與及高學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時，學(xué)校中的欺凌現(xiàn)象則更少。構(gòu)建一個健康的學(xué)校環(huán)境對于預(yù)防和減少欺凌行為至關(guān)重要。

章：初入武術(shù)班

辦公室里，教練對一個男生動了粗。周林馨的命運(yùn)由此發(fā)生了轉(zhuǎn)折，她被安排進(jìn)了一個從8歲到22歲都有的武術(shù)新生班。這個學(xué)校的管理非常嚴(yán)格，實行軍事化封閉管理。對于那些忙于工作、無暇顧及孩子的家庭來說，這里似乎是一個不錯的選擇。

周林馨的生活并不輕松。她從小耳濡目染了父親江湖氣息和家中的紛爭，自己成了中專學(xué)校里的校霸。雖然她也照顧弱者，但她的生活并不純粹。當(dāng)她在武術(shù)班里遇到欺負(fù)女孩子的情況，她會毫不猶豫地站出來維護(hù)正義。

第二章：文武學(xué)校的吸引力

周林馨的母親在網(wǎng)上看到一家文武學(xué)校的宣傳，覺得這是一個不錯的機(jī)會，便建議周林馨去試試。這所位于四川省綿陽市的文武學(xué)校正處于極盛時期，學(xué)校師生多次在中央電視臺上展示才藝。學(xué)校還順勢打出了“戒網(wǎng)癮”的旗號，一時間吸引了眾多家長和學(xué)生。

文武學(xué)校里學(xué)生種類繁多，有總教練的弟子、叛逆期少年、網(wǎng)癮孩子，還有被送來的小孩子。周林馨來到這里后，對她的 印象是偷盜現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

第三章：嚴(yán)格的武學(xué)訓(xùn)練

文武學(xué)校宣稱文化、武學(xué)并重，但周林馨發(fā)現(xiàn)文化課經(jīng)常被忽略，而武學(xué)課程則非常嚴(yán)格。每天晚上，全體師生都會集合在主席臺前，總教官會對違紀(jì)的同學(xué)進(jìn)行懲罰。

懲罰的方式有兩種：棒打和吊打。棒打是針對犯錯較輕的學(xué)生，而吊打則是在一個架子上進(jìn)行，受罰的學(xué)生會被吊起來挨打。周林馨在臺下觀刑， 次有了心驚膽戰(zhàn)的感受。

第四章：生活的艱辛

在文武學(xué)校里，生活的艱辛是不言而喻的?；锸巢缓?，白天吃不飽，晚上也睡不安穩(wěn)。周林馨和同學(xué)們不得不適應(yīng)這種生活，同時也必須面對總教練的嚴(yán)格管理。在這里，她們必須學(xué)會獨(dú)立和堅強(qiáng)。

第五章：成長的困惑

一、戒網(wǎng)癮的深夜

凌晨時分，戒網(wǎng)癮中心的宿舍內(nèi)突然闖入幾位教練，手中緊握棍棒。他們逐一敲響宿舍門，探尋是否藏匿有違禁物品。一旦被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將遭受棍棒之痛，被迫趴在地上一邊認(rèn)錯一邊報數(shù)。在這寂靜的夜里，壓抑的報數(shù)聲和凄厲的哭喊聲交織在一起，空氣中彌漫著恐懼與不安。周林馨在這樣的環(huán)境中時常被驚醒，心中充滿了不安。

二、精神羞辱的陰影

比肉體懲罰更讓學(xué)生感到難堪的是精神羞辱。在文武學(xué)校，學(xué)生們因沖動違紀(jì)的行為往往源于對性的朦朧渴望。在教練們的眼里，這些孩子的沖動卻成了他們消遣的笑話。一次，一對情侶在宿舍后親熱被舉報，教練當(dāng)眾嘲笑他們，聲音通過音箱傳遍校園。在這種環(huán)境下，學(xué)生間的尊卑等級分明，爭斗不斷。周林馨為了尋找安全感，選擇了文武學(xué)校的“大哥”作為男友，盡管她并不完全喜歡對方。

三、權(quán)力的游戲與紛爭升級

周林馨與“大哥”的關(guān)系引發(fā)了一系列紛爭。當(dāng)她的小弟與人發(fā)生爭執(zhí)時，對方拒絕道歉并投靠了另一位權(quán)勢滔天的大哥胡海梁。胡海梁在文武學(xué)校處于金字塔頂尖，是總教練面前的紅人。周林馨不愿卷入爭斗，但她發(fā)現(xiàn)胡海梁與自己的女友走得近后心生警惕。為了掌握他的行蹤，周林馨開始偷聽并策劃行動。最終，胡海梁因被揭露而遭受懲罰。這場紛爭只是拉開了序幕。

四、恐懼與等待

周林馨在恐懼中度過了北京奧運(yùn)會期間。她擔(dān)心自己會被卷入更大的紛爭中。奧運(yùn)會期間，總教練強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，而胡海梁一方卻在等待時機(jī)。奧運(yùn)會結(jié)束后，周林馨以為可以暫時松一口氣，但她的生活并未因此平靜下來。胡海梁的女友遭到報復(fù)后倚在宿舍門口冷笑，暗示著更大的沖突即將到來。周林馨陷入了深深的恐懼之中，不知道等待自己的會是什么命運(yùn)。

五、矛盾升級與未知的結(jié)局

一、奧運(yùn)會的次要地位

2008年8月8日晚上8點(diǎn)，奧運(yùn)會在全球矚目中拉開帷幕。對于某些人來說，這場盛大的體育盛會卻并非頭等大事。在一所文武學(xué)校，總教練將奧運(yùn)會置于次要地位，他把關(guān)注的焦點(diǎn)更多地放在了訓(xùn)練學(xué)生的服從性和規(guī)訓(xùn)方面。

二、特別的觀看體驗

為了讓學(xué)生感受奧運(yùn)會的氣氛，總教練決定將辦公室的大電視機(jī)搬到主席臺上，讓大家一起觀看。盡管后排的同學(xué)反映電視機(jī)小到幾乎無法看清，但總教練強(qiáng)調(diào)，重要的是學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候鼓掌，而非看電視本身。

三、隱秘的求助行動

在觀看奧運(yùn)會的過程中，周林馨借機(jī)上廁所之機(jī)，與男友私下見面，策劃求助行動。他們制作紙條，寫上校外朋友的名字、手機(jī)號和見面地點(diǎn)，希望獲取外界的幫助。周林馨的行動成果顯著，短時間內(nèi)便有多人主動聯(lián)系她表示愿意提供幫助。

四、沖突與紛爭

在一次聚集過程中，由于人數(shù)過多，沖突一觸即發(fā)。胡海梁等人因擔(dān)心被校方發(fā)現(xiàn)而讓周林馨喊散人群。消息迅速傳播后，周林馨及其相關(guān)人員在集會上被總教練點(diǎn)名上臺。臺上，周林馨被指責(zé)為帶頭人并被懲罰。她被吊在空中，身體遭受嚴(yán)重打擊。

五、心靈的創(chuàng)傷與恢復(fù)

經(jīng)歷此次后，周林馨身心受到極大傷害。她在床上躺了數(shù)天，失去言語和食欲。她的自尊心被徹底摧毀，對文武學(xué)校的信任也蕩然無存。在家中休息時，她曾試圖割腕自殺以嚇唬母親。這一行為反映出她內(nèi)心的絕望和困惑。最終，在血流如注的時刻，周林馨被及時救下。這次成為她心靈成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是她與家人重新審視關(guān)系的重要契機(jī)。

六、逆境中的成長與反思

父母最終選擇了讓步，為她整理回校的行李，周林馨心中的石頭暫時落地。長時間的情緒壓抑后，她曾無所適從，甚至以一種極端的方式——在母親的電腦主機(jī)上澆了一盆水，來發(fā)泄自己的不滿。這一切，源于她對那所學(xué)校的誤解和困惑。

胡海梁的掙扎與家庭的困惑

胡海梁在離開充滿暴力的文武學(xué)校后，他的父母為感謝總教練的教導(dǎo)，特制了一面錦旗，上書“良師益友”。這并未能平息家中的風(fēng)波。胡海梁心靈受到重創(chuàng)，選擇了離家出走。他在學(xué)校的表現(xiàn)，不過是出于恐懼的自我保護(hù)機(jī)制。家長們希望通過類似文武學(xué)校的嚴(yán)格管理，換來孩子的表面順從。

周林馨的蛻變與內(nèi)心的疏離

十八歲的周林馨開始跟隨父親跑業(yè)務(wù)，二十歲時已能獨(dú)立負(fù)責(zé)主要運(yùn)輸路線。她的成功不僅得益于父親的人脈，更得益于她的鐵面無私和高效的工作能力。她在文武學(xué)校的經(jīng)歷給她留下了深刻的陰影。她難以信任他人，與昔日的朋友斷了聯(lián)系，身邊僅剩下三兩知己。當(dāng)談及那段經(jīng)歷時，母親表示一切都是為了她好，而父親則通過道歉和補(bǔ)償試圖彌補(bǔ)過去的錯誤。

時間的療愈與內(nèi)心的徘徊

周林馨從縣城搬到市區(qū)，卻始終無法釋懷父母送她進(jìn)文武學(xué)校的決定。她每年僅與父母聯(lián)系一兩次，睡眠質(zhì)量也因此受到影響。盡管如此，她在人生的道路上不斷前行，甚至在24歲時懷孕生子。當(dāng)了母親后的她，偶爾會與其他父母談及文武學(xué)校的話題，有些父母仍堅信這樣的學(xué)校對于不聽話的孩子是有必要的。

過去的陰影與現(xiàn)實的無奈

十年過去了，周林馨曾在官網(wǎng)上發(fā)布過關(guān)于文武學(xué)校的舉報信，但并未得到實質(zhì)性的回應(yīng)。她在公交車上看到文武學(xué)校的廣告時，心中五味雜陳。廣告中的宣傳語如“電視臺多次專訪”等，勾起了她對過去的回憶。盡管時間能治愈一些傷口，但某些記憶仍然刻骨銘心。 在2012年倫敦奧運(yùn)會開幕之際，周林馨正在跑夜車，廣播里的解說聲勾起了她被吊在主席臺上的回憶。她試圖逃避，但回憶如影隨形。當(dāng)事人周林馨的口述和作者姚鉛墟的筆觸，讓我們得以窺見這段不平凡的經(jīng)歷。