當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆期孩子對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭惡情緒，如何有效應(yīng)對(duì)？
一、青春期的獨(dú)特吸引力：學(xué)校與家的不同情懷
青春期的孩子們，正處于心理迅速成長(zhǎng)的階段。他們渴望獨(dú)立，追求自由空間，希望擁有自己的決定權(quán)?；蛟S沒有明確的理由或特殊原因，他們只是想與父母產(chǎn)生一些對(duì)立，以此宣告自己的成長(zhǎng)：“我長(zhǎng)大了，你們需要尊重我的意見和選擇?！碑?dāng)父母對(duì)青春期的孩子有過多的要求或過于嚴(yán)格的約束時(shí)，孩子們會(huì)感到壓抑，想要逃離父母的掌控。學(xué)校成為了他們的避風(fēng)港，他們?cè)谀抢镎业搅藢儆谧约旱男√斓亍?/p>
二、青春期的社交渴望：與同齡人的緊密紐帶
青春期的孩子更希望和同齡人在一起，渴望在學(xué)校中結(jié)交新朋友。他們希望在相互的相處中建立自己的存在感和好感度。他們覺得與父母之間存在代溝，觀念上的不和讓他們感到困惑。他們需要找到伙伴，給自己堅(jiān)持下去的勇氣和動(dòng)力。學(xué)校成為了他們尋找支持者、確認(rèn)自己觀點(diǎn)的舞臺(tái)。
三、青春期的自我意識(shí)：小秘密與獨(dú)立自主
青春期的孩子自我意識(shí)不斷覺醒，有自己的小秘密。他們不希望父母知道這些事情，更不希望父母干涉。他們想要自己處理這些事情，而回家可能會(huì)讓這些事情被父母知道，從而引發(fā)責(zé)問和教訓(xùn)。待在學(xué)校對(duì)他們來說更加安全。
四、如何應(yīng)對(duì)叛逆期孩子的厭學(xué)情緒
當(dāng)處于叛逆期的孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，家長(zhǎng)可以采取以下措施：
1. 寓教于樂，增加學(xué)習(xí)的樂趣。通過親子互動(dòng)的方式，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和吸引人。
2. 及時(shí)與老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和問題所在。老師對(duì)孩子的觀察更加細(xì)致，與家長(zhǎng)共同尋找解決辦法。
3. 適當(dāng)輔導(dǎo)，提高孩子的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)難題，家長(zhǎng)可以給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助，讓孩子克服學(xué)習(xí)困難。在必要時(shí)，可以尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助。
五、青少年叛逆期與初三厭學(xué)問題
當(dāng)孩子不想讀初三時(shí)，家長(zhǎng)需要耐心和理解。孩子厭學(xué)總是有原因的，家長(zhǎng)應(yīng)該找到原因并對(duì)癥下藥。如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒意思，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子尋找學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，告訴他即便不讀書，也要有一技之長(zhǎng)。如果是因?yàn)閷W(xué)校的教育制度或教育習(xí)慣導(dǎo)致孩子失去興趣，家長(zhǎng)可以考慮與孩子一起探索其他學(xué)習(xí)路徑。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的潛能和興趣，需要根據(jù)自己的情況選擇適合自己的道路。反觀學(xué)校教育：探索學(xué)生專注與自覺學(xué)習(xí)的奧秘
一直身為教師的我，很少從深處思考為何人要接受教育。最近，我參加了駕校培訓(xùn)，體驗(yàn)了做學(xué)生的滋味，這給了我一個(gè)獨(dú)特的視角，重新審視我們的學(xué)校教育。
在駕校培訓(xùn)過程中，我精神高度集中，非常認(rèn)真，沒有出現(xiàn)厭學(xué)情緒。我見到的其他學(xué)員也與我相似，都珍惜培訓(xùn)的每一分鐘。這種經(jīng)歷讓我開始反思：同樣是教育，為何在學(xué)校中總有一些學(xué)生不專注、開小差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象？
在駕校，學(xué)員們的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確——學(xué)會(huì)開車技能。即使沒有人督促，即使常常換教練，學(xué)員們依然很專心、很自覺。而在學(xué)校中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力，難以保持專注。
為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們需要引導(dǎo)他們將遠(yuǎn)大的理想轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)人物外貌描寫時(shí)，可以讓學(xué)生們描寫班上的同學(xué)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。這樣，孩子們就會(huì)明白學(xué)習(xí)與他們自己的生活是緊密相連的。
駕校的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常具體，每一個(gè)小目標(biāo)都圍繞著大目標(biāo)——學(xué)會(huì)開車。這種明確的邏輯關(guān)系讓學(xué)員們知道每一步的學(xué)習(xí)都是為了實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。在我們的學(xué)校教育中，也可以借鑒這種教學(xué)方法，將大目標(biāo)分解為具體的小目標(biāo)，讓孩子們?cè)诓粩噙_(dá)成小目標(biāo)的過程中找到學(xué)習(xí)的方向。例如，在語文課上，除了知識(shí)本身有趣外，還可以引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，或者將這些知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，這就是一種有效目標(biāo)。
學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，不應(yīng)是盲目的旅程。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)習(xí)就獲得了深刻的意義。為此，我們需要為每堂課注入更多的目標(biāo)和價(jià)值，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和必要性。
駕校的駕駛培訓(xùn)給了我們一個(gè)啟示。在駕駛學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)員是車輛的主要操作者，教練則起到引導(dǎo)和輔助的作用。那么在我們的學(xué)校課堂，是否可以嘗試將“方向盤”交給學(xué)生，讓他們自主探索和掌控學(xué)習(xí)的方向呢？
目前，我們的課堂大多仍由教師掌控。雖然教師巧妙的設(shè)計(jì)問題可以激發(fā)學(xué)生興趣，但學(xué)生的思路往往局限在教師的框架內(nèi)。步入叛逆期的孩子們正尋求獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)。如果我們能更多地放手，讓他們自主把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方向，課堂將煥發(fā)新的活力。
當(dāng)孩子處于叛逆期，不愿意上學(xué)時(shí)，作為家長(zhǎng)或教師，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？這并不是孩子的錯(cuò)。他們正在經(jīng)歷一個(gè)尋求獨(dú)立的階段。愛的表達(dá)應(yīng)更多地通過行動(dòng)和陪伴來實(shí)現(xiàn)。與此我們需要和老師深入溝通，了解孩子不愿上學(xué)的真正原因，從而找到有效的應(yīng)對(duì)策略。
當(dāng)女兒處于叛逆期，我們可能會(huì)感到困惑、憤怒甚至討厭她。但在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，我們需要更多地理解和支持她?？梢酝ㄟ^做她喜歡的食物、送她喜歡的禮物來鞏固親情；嘗試像青少年一樣與她相處，了解她的內(nèi)心；把要求反著提，引導(dǎo)她的行為；更重要的是，引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓她主動(dòng)收斂叛逆行為。在這個(gè)過程中，我們需要耐心和愛心，幫助她平穩(wěn)度過這個(gè)成長(zhǎng)的階段。