余姚藍(lán)天小學(xué)教育質(zhì)量探究

余姚藍(lán)天小學(xué)是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的城區(qū)小學(xué)，自1994年成立以來(lái)，逐漸擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，教育質(zhì)量得到了廣泛認(rèn)可。

學(xué)校榮譽(yù)與基本情況

學(xué)校重視精神文明建設(shè)，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)，包括慈溪市文明單位、慈溪市文明學(xué)校等。學(xué)校還是省示范學(xué)校、省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校等，這些榮譽(yù)反映了學(xué)校在教育領(lǐng)域的卓越表現(xiàn)。

杭州工讀學(xué)校的特色與評(píng)價(jià)

杭州工讀學(xué)校實(shí)際上名為杭州城西中學(xué)，位于閑林。學(xué)校有一些特定的入學(xué)要求，可以通過(guò)電話(huà)88695402或88695403了解詳情。關(guān)于該校的評(píng)價(jià)并不都是正面的，有些人對(duì)其教育方式和環(huán)境表示擔(dān)憂(yōu)。

課程安排與學(xué)習(xí)生活

杭州工讀學(xué)校的課程表顯示，學(xué)生的生活節(jié)奏緊湊。從晨跑到午睡、上課、下課，都有嚴(yán)格的時(shí)間安排。還有晚自修和入寢室的時(shí)間規(guī)定。

杭州育才中學(xué)的溫暖舉措與家長(zhǎng)反饋

杭州育才中學(xué)致力于加強(qiáng)家校關(guān)系，服務(wù)家長(zhǎng)。通過(guò)寄送賀卡等暖心舉措，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的關(guān)心。校長(zhǎng)郜晏中還分享了一些服務(wù)“點(diǎn)子”，如寒暑假期間班主任給學(xué)生家長(zhǎng)打電話(huà)了解學(xué)生在家情況等。這些舉措贏得了家長(zhǎng)們的廣泛好評(píng)。

學(xué)生生涯的全方位關(guān)照

每三年，學(xué)校將召集全年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)三次，確保家長(zhǎng)深度參與學(xué)生的教育過(guò)程。每學(xué)期，各班將至少舉辦一次有針對(duì)性的分批家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相近或有類(lèi)似問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流。此舉不僅能讓家長(zhǎng)探討共同問(wèn)題，節(jié)約時(shí)間，還能與各科老師充分溝通。若家長(zhǎng)會(huì)于傍晚召開(kāi)，學(xué)校將為每位家長(zhǎng)準(zhǔn)備點(diǎn)心，以表敬意。

深度家訪(fǎng)，了解學(xué)生在生活中的真實(shí)面貌

每年班主任至少進(jìn)行一次全員家訪(fǎng)，任課老師也需有針對(duì)性地進(jìn)行家訪(fǎng)。家訪(fǎng)前需精心準(zhǔn)備提綱，尊重家長(zhǎng)的時(shí)間，遵守家訪(fǎng)紀(jì)律。老師們的任務(wù)是明確、具體地分析學(xué)生存在的問(wèn)題，提出解決措施，并告知家長(zhǎng)應(yīng)如何配合。每次家訪(fǎng)后，老師們都會(huì)認(rèn)真總結(jié)，形成詳盡的報(bào)告。

育人在細(xì)節(jié)，溫暖在心頭

學(xué)校體貼入微地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，從準(zhǔn)備雨衣到生日祝福，再到生病時(shí)的關(guān)懷。這種關(guān)懷不僅讓學(xué)生感受到溫暖，也讓家長(zhǎng)深受感動(dòng)。他們由衷地感慨：“學(xué)校就像經(jīng)營(yíng)一件產(chǎn)品一樣，用心和不用心，結(jié)果截然不同！”家長(zhǎng)們也倍感責(zé)任，用心完成學(xué)校布置的各項(xiàng)“作業(yè)”。

引領(lǐng)家長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)

每年新生入學(xué)前，郜晏中校長(zhǎng)都會(huì)為家長(zhǎng)們舉辦一次獨(dú)特的家長(zhǎng)會(huì)。他激情洋溢地演講，對(duì)家長(zhǎng)提出具體而實(shí)在的要求。家長(zhǎng)們深受啟發(fā)，紛紛表示要完成這些“作業(yè)”，并不僅在夫妻和朋友間互相傳達(dá)，更有人感慨早幾年聽(tīng)到這些建議，將成為更早的合格家長(zhǎng)。郜校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，比如檢查自己的書(shū)柜、交往的朋友、自身的修養(yǎng)等，都要與孩子的教育相銜接。

開(kāi)放的教育，共同的責(zé)任

在這個(gè)開(kāi)放的社會(huì)里，學(xué)校教育不能再封閉。成功的孩子背后，不僅是學(xué)校的功勞，更是家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力。育才中學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)家長(zhǎng)如何與孩子溝通。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)真正站在同一立場(chǎng)，齊心協(xié)力，孩子們自然會(huì)感到幸福、快樂(lè)，走向成功。

培育希望，滋養(yǎng)未來(lái)

育才的教育理念：種下成才的種子

在郜晏中的心中，每一位育才的學(xué)生都應(yīng)擁有廣博的知識(shí)、頑強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、出眾的能力、端正的人品和崇高的信念。他深知，育才的目標(biāo)并非要把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成行業(yè)精英，而是希望在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為他們種下一顆成才的種子。這顆種子，就是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

立校之本：風(fēng)氣與規(guī)范

育才中學(xué)注重立校之本，即建設(shè)一身正氣的學(xué)校。郜晏中強(qiáng)調(diào)，風(fēng)氣是學(xué)校的靈魂，因此他們從四個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校的校訓(xùn)“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”體現(xiàn)了對(duì)堅(jiān)持和規(guī)范的重視。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：六步法與執(zhí)行力

郜晏中坦言，育才中學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，學(xué)校制定了學(xué)生學(xué)習(xí)六步法，并嚴(yán)格執(zhí)行。教師以身作則，層層落實(shí)，形成認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中強(qiáng)調(diào)，方法和理念可以學(xué)習(xí)，但執(zhí)行力是制勝的關(guān)鍵。

解放優(yōu)秀生計(jì)劃：因材施教，發(fā)揮特長(zhǎng)

育才中學(xué)推出的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”引起廣泛關(guān)注。該計(jì)劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分層教育、留出時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排等措施。郜晏中認(rèn)為，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制難以實(shí)現(xiàn)因材施教，因此需要通過(guò)這種方式讓每個(gè)學(xué)生都能得到最適合自己的教育。

優(yōu)秀生的成長(zhǎng)軌跡：自主與興趣

通過(guò)“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”，育才中學(xué)為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。許多優(yōu)秀生享受這一待遇，利用空出的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。如英語(yǔ)課代表蔣天依免掉作業(yè)后，可以專(zhuān)注于自己的興趣學(xué)習(xí)。這種自主的學(xué)習(xí)方式有助于優(yōu)秀生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

育才中學(xué)的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”

育才中學(xué)推出了別具一格的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。該計(jì)劃的起源可以追溯到2007年，當(dāng)時(shí)初一和初二的學(xué)生們熱烈響應(yīng)，共有60名優(yōu)秀學(xué)生被免除了部分作業(yè)。特別是初二（6）班，全班50多名學(xué)生中就有23人享受此待遇。這一計(jì)劃的初衷是給予優(yōu)秀學(xué)生更多自主發(fā)展的空間，讓他們從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，專(zhuān)注于更深層次的提高。

計(jì)劃的推廣與挑戰(zhàn)

隨著時(shí)間的推移，這項(xiàng)計(jì)劃的推廣遭遇了一些困難。部分教師和家長(zhǎng)擔(dān)心“解放”會(huì)變成“放松”，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。郜晏中校長(zhǎng)解釋說(shuō)，該計(jì)劃并不是讓學(xué)生不做作業(yè)、不上課，而是讓他們從不適合的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來(lái)，進(jìn)行適合自身水平的訓(xùn)練。他強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量的提高建立在犧牲師生身心健康的基礎(chǔ)上。

學(xué)子對(duì)育才的深情眷戀

育才中學(xué)的畢業(yè)生王怡寧離開(kāi)學(xué)校后，仍對(duì)母校充滿(mǎn)深深的懷念。她給郜晏中校長(zhǎng)寫(xiě)信，分享了一個(gè)關(guān)于育才人的故事。許多學(xué)子對(duì)育才的眷戀，源于學(xué)校不僅教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，更賦予他們夢(mèng)想。

夢(mèng)想教育的力量

郜晏中校長(zhǎng)自學(xué)生入學(xué)起就灌輸“夢(mèng)想教育”的理念。他鼓勵(lì)學(xué)生做同齡人中的佼佼者，并強(qiáng)調(diào)成功的關(guān)鍵在于落實(shí)、堅(jiān)持、勤奮和夢(mèng)想。這種教育方式讓每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)夢(mèng)想和自信。

夢(mèng)想校園的實(shí)踐

為了打造夢(mèng)想校園，郜晏中校長(zhǎng)不僅注重理論教育，還致力于實(shí)踐操作層面的改進(jìn)。他和學(xué)生們一起在操場(chǎng)上互動(dòng)，展現(xiàn)了他對(duì)“夢(mèng)想教育”的執(zhí)著追求。當(dāng)籃球場(chǎng)上傳來(lái)尖叫聲時(shí)，郜晏中校長(zhǎng)更是展現(xiàn)了他的籃球技巧，為學(xué)生們樹(shù)立了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、超越夢(mèng)想的榜樣。這種充滿(mǎn)活力與激情的校園氛圍，正是育才中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的重要土壤。章節(jié)一：降低籃筐，讓孩子們享受成功的快樂(lè)

一、特殊籃球場(chǎng)的誕生

郜晏中笑著揭示了一個(gè)不平凡的謎底：“我們的籃筐高度降低了約40厘米，并非出于偶然，而是為了讓學(xué)生們感受到成功?！彼忉尩?，傳統(tǒng)的籃筐標(biāo)準(zhǔn)高度是由成年人定的，但熱愛(ài)籃球的未成年人卻常常無(wú)法實(shí)現(xiàn)扣籃的夢(mèng)想。育才中學(xué)設(shè)立的這一特殊籃球場(chǎng)，正是為了讓孩子體驗(yàn)一把原本遙不可及的扣籃快感。

章節(jié)二：調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)孩子們的潛能

二、教育活動(dòng)的智慧變革

郜晏中不僅為學(xué)生們打造了特殊的籃球場(chǎng)，他還向教師們布置了一項(xiàng)特別的任務(wù)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同條件，調(diào)整原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他提倡讓每一位教師都思考如何讓教育活動(dòng)更加充滿(mǎn)生機(jī)、活力和智慧，如何讓學(xué)生接觸并體驗(yàn)?zāi)切┛此朴肋h(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的成功。

章節(jié)三：堅(jiān)守紅線(xiàn)，凈化教育環(huán)境

三、嚴(yán)格治理有償家教

今年九月，杭州育才中學(xué)揮出了被人們稱(chēng)為“壯士斷腕”的重拳——解聘了兩名做有償家教的骨干教師。郜晏中嚴(yán)肅地表示：“教師不做有償家教，這是紅線(xiàn)?！彼麍?jiān)定地主張對(duì)有償家教采取零容忍態(tài)度，并總結(jié)了如何識(shí)別有償家教的基本方法。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)校的文化建設(shè)主要體現(xiàn)在價(jià)值觀上，而“一身正氣”是育才中學(xué)的 價(jià)值觀。

章節(jié)四：教師承諾，踐行教育理念

四、教師的職業(yè)理想與堅(jiān)守

育才中學(xué)的教師入職時(shí)都要簽訂“六不”承諾書(shū)，承諾不接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)、饋贈(zèng)，不做有償家教等。郜晏中強(qiáng)調(diào)，教師這一職業(yè)需要理想和奉獻(xiàn)。他對(duì)于那些利用教師身份從事有償家教的老師表示擔(dān)憂(yōu)，并提醒他們：“如果你想靠教育發(fā)財(cái)，還是趁早離開(kāi)教師隊(duì)伍吧?！彼恼Z(yǔ)氣中透露出堅(jiān)毅。

章節(jié)五：傳承文化基因，打造獨(dú)特氛圍

五、學(xué)校文化的傳承與發(fā)揚(yáng)

章：直面挑戰(zhàn)，郜晏中的堅(jiān)定立場(chǎng)

郜晏中，因其直爽性格和堅(jiān)持己見(jiàn)，在教育的道路上遭受了不少挑戰(zhàn)。面對(duì)那些因利益受損而集結(jié)的“暗箭”，他不僅堅(jiān)守師德底線(xiàn)，更是啟動(dòng)法律程序與之對(duì)抗。令人欣慰的是，他并非孤軍奮戰(zhàn)，眾多有識(shí)之士以實(shí)際行動(dòng)聲援他，包括領(lǐng)導(dǎo)同志、特級(jí)教師等。

第二章：師生情深，育才中學(xué)倡導(dǎo)師生交友

育才中學(xué)深知初中生情感化的特點(diǎn)，因此積極倡導(dǎo)教師與學(xué)生交朋友。他們認(rèn)為，良好的師生關(guān)系能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一項(xiàng)針對(duì)“90后”教師的調(diào)查也顯示，與學(xué)生建立朋友關(guān)系已成為他們心中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)張?zhí)旌嫉陌咐?，我們可以看到師生間深厚的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著積極的影響。

第三章：逆境中的成長(zhǎng)，張?zhí)旌寂c教師的友情見(jiàn)證

張?zhí)旌荚谟胖袑W(xué)經(jīng)歷了從失落到期盼再到成功的轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)教師張嵐的鼓勵(lì)和陪伴下，他不僅走出了困境，更與教師成為了無(wú)話(huà)不談的朋友。這樣的師生關(guān)系不僅提升了張?zhí)旌嫉膶W(xué)習(xí)興趣，也讓他在學(xué)業(yè)上取得了顯著的進(jìn)步。

第四章：教育管理的創(chuàng)新，育才學(xué)校的新模式

一般學(xué)校的教育質(zhì)量管理需要層層傳遞，而育才學(xué)校卻打破了這一模式。他們通過(guò)簡(jiǎn)化管理層級(jí)，使校長(zhǎng)直接參與到一線(xiàn)教師的教學(xué)管理中。這種創(chuàng)新的管理模式不僅提高了教育效率，也使得教育質(zhì)量得到了有效的保障。

第五章：現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教育新風(fēng)尚

在現(xiàn)代教育中，校長(zhǎng)的角色定位正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們不僅是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，更是教育質(zhì)量的守護(hù)者、教師們的指導(dǎo)者和朋友。通過(guò)育才學(xué)校的管理模式可以看出，校長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變對(duì)于提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育創(chuàng)新具有重要意義。

一、直接聽(tīng)取與執(zhí)行：減少層級(jí)，提高效率

育才中學(xué)采納了一種新型管理方式，郜晏中校長(zhǎng)直接聽(tīng)取教學(xué)建議，無(wú)需匯報(bào)請(qǐng)示或逐級(jí)研究。這種方式的目的是減少質(zhì)量管理層級(jí)，提高辦事效率，并直接了解一線(xiàn)老師的教學(xué)情況。一旦教學(xué)建議得到認(rèn)可，即可立即執(zhí)行。這種管理方式使得育才中學(xué)在運(yùn)作上更加靈活高效，無(wú)需繁瑣復(fù)雜的程序。

二、扁平化管理：激發(fā)教師潛能

郜晏中校長(zhǎng)借鑒了優(yōu)秀創(chuàng)新型企業(yè)的“扁平化管理”模式，其初衷在于充分激發(fā)教師的潛能，讓他們充滿(mǎn)激情地投入到教育事業(yè)中。他鼓勵(lì)創(chuàng)新和高效行動(dòng)，減少形式化的東西到最低程度。這種管理模式有助于營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力與創(chuàng)新的教育環(huán)境。

三、創(chuàng)辦錦繡中學(xué)：獨(dú)立品牌的發(fā)展策略

2005年，杭州一所熱點(diǎn)國(guó)有民辦學(xué)校遷址，城西出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校的真空。郜晏中校長(zhǎng)看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。他并未選擇使用育才分校的名義，而是堅(jiān)持建立獨(dú)立品牌，以此作為化解危機(jī)、多路發(fā)展的策略。事實(shí)證明他的決策明智，錦繡中學(xué)在短短不到五年內(nèi)就取得了顯著的成績(jī)。

四、多元發(fā)展：育才中學(xué)的全面擴(kuò)展

除了錦繡中學(xué)的成功，育才中學(xué)附屬小學(xué)、東南中學(xué)等學(xué)校的創(chuàng)辦，展現(xiàn)了育才中學(xué)的多元發(fā)展之路。郜晏中校長(zhǎng)走出了一條“適度規(guī)模、多點(diǎn)布局、類(lèi)型多樣、協(xié)同發(fā)展”的非常規(guī)發(fā)展之路。這種發(fā)展模式不僅擴(kuò)大了育才中學(xué)的影響力，也提升了其教育質(zhì)量。

五、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與校長(zhǎng)的角色定位

今年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。在這一背景下，育才中學(xué)已經(jīng)先行一步。郜晏中校長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)代校長(zhǎng)角色需要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)具備復(fù)合型的能力，如懂教育、懂經(jīng)營(yíng)、懂法律、懂管理等。雖然郜晏中的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了五所，但他仍在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上不斷前進(jìn)，堅(jiān)定地追求其教育理想。

郜晏中的教育之路充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與激情。正如他在詩(shī)中所寫(xiě)：“趕路、趕路，不停地趕路，我們周?chē)教幎际且笄械哪?。”他的教育旅程雖然辛苦，但收獲的是沉甸甸的幸福。