學(xué)校離家遠(yuǎn)是什么樣的感受

獨(dú)立生活的嶄新旅程

離開(kāi)熟悉的環(huán)境，去往一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方讀書(shū)，是一種全新的人生體驗(yàn)。對(duì)于正處于叛逆期的我們來(lái)說(shuō)，這可能意味著新的開(kāi)始和獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)。

遠(yuǎn)離父母的身邊，我們可能會(huì)感受到孤獨(dú)和無(wú)助。這也是培養(yǎng)獨(dú)立自主能力的絕佳機(jī)會(huì)。

孤獨(dú)中的成長(zhǎng)與蛻變

離開(kāi)家后，我們開(kāi)始了自我照顧和自我安慰的生活。在這過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。

面對(duì)漫長(zhǎng)的旅程和昂貴的車票，我們可能感到害怕和無(wú)助。隨著時(shí)間的推移，我們逐漸適應(yīng)并珍惜這些來(lái)之不易的舒適日子。

在這個(gè)過(guò)程中，我們感受到了成長(zhǎng)的艱辛和父母的老去。這種體驗(yàn)讓我們開(kāi)始意識(shí)到自己的責(zé)任。

拓寬視野與領(lǐng)略多元文化

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)校為我們帶來(lái)了新鮮的體驗(yàn)，讓我們領(lǐng)略到多元文化的樂(lè)趣。

不同的風(fēng)土人情讓我們擁有了更廣闊的視野和豐富的認(rèn)知。

更多的選擇與更好的未來(lái)

選擇遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的大學(xué)意味著我們有更多的選擇機(jī)會(huì)。

在追求更好教育資源的道路上，我們有更高的幾率進(jìn)入更好的大學(xué)。

如何抉擇：客觀條件與性格的考量

面對(duì)離家近與遠(yuǎn)的抉擇，關(guān)鍵取決于我們的客觀條件和性格。

高考分?jǐn)?shù)是其中最主要的因素。如果分?jǐn)?shù)足夠高，我們應(yīng)優(yōu)先選擇名校；若分?jǐn)?shù)相對(duì)一般，可以考慮就近選擇985、211院校。

志愿填報(bào)是一個(gè)重要的決策過(guò)程，需要我們?yōu)樽约贺?fù)責(zé)并提前進(jìn)行充分的研究。

青春翱翔，心系家園

一、雛鷹展翅，心懷大志

年輕的我仿佛一只渴望飛翔的雛鷹，胸懷壯志，欲闖蕩出自己的天地。累了、困了的時(shí)刻，才會(huì)想起遠(yuǎn)方的家。畢竟，家永遠(yuǎn)是我們最堅(jiān)實(shí)的后盾和歸宿。

二、育才中學(xué)：夢(mèng)想啟航的地方

提到杭州育才中學(xué)，人們都為之振奮。這里，每一個(gè)孩子都充滿了夢(mèng)想。今天，我收到了一張來(lái)自育才中學(xué)的賀卡，上面寫(xiě)滿了祝福的話語(yǔ)。數(shù)了一下，竟然有12位簽名，從校長(zhǎng)到老師，每一個(gè)都用心良苦。我興奮地分享給同事們，贏得了連連贊嘆。他們細(xì)致入微的服務(wù)，讓我深感育才中學(xué)對(duì)家長(zhǎng)的用心。

三、家校之間的暖心橋梁

育才中學(xué)深知家校之間溝通的重要性，他們采取了一系列暖心的舉措來(lái)加強(qiáng)家校聯(lián)系。從賀卡的設(shè)計(jì)到家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了他們的用心。他們甚至考慮到把賀卡寄到單位，不寄到家里，以確保家長(zhǎng)能夠更廣泛地分享這份祝福。這樣的舉措，讓家長(zhǎng)們感動(dòng)不已，也讓他們對(duì)育才中學(xué)充滿了信任。

四、服務(wù)點(diǎn)子，育人為本

為了讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給育才中學(xué)，郜晏中校長(zhǎng)琢磨出了許多看似平常但卻十分有效的服務(wù)“點(diǎn)子”。從寒暑假的電話關(guān)懷到定期的家長(zhǎng)會(huì)，再到教師的家訪，每一個(gè)舉措都體現(xiàn)了他們對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和對(duì)家長(zhǎng)的尊重。這些細(xì)致入微的服務(wù)，讓家長(zhǎng)們深感育才中學(xué)的用心和負(fù)責(zé)。

五、家長(zhǎng)的用心作業(yè)與學(xué)校的真摯關(guān)懷

育才中學(xué)不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，還關(guān)心家長(zhǎng)的感受。他們?yōu)槊總€(gè)孩子準(zhǔn)備雨衣、為過(guò)生日的孩子送上祝福、為生病的孩子送去關(guān)懷。郜晏中校長(zhǎng)更是用心經(jīng)營(yíng)學(xué)校，他把學(xué)校比作一個(gè)產(chǎn)品，用心和不用心完全不一樣。家長(zhǎng)們的內(nèi)心被深深觸動(dòng)，他們用心地完成學(xué)校布置的作業(yè)，與學(xué)校共同培育孩子成長(zhǎng)。

一、家長(zhǎng)們的熱烈反響

郜校長(zhǎng)的要求，深得家長(zhǎng)們的好評(píng)。他們不僅認(rèn)真記下這些建議，還積極消化吸收，甚至在夫妻朋友間互相傳達(dá)。有家長(zhǎng)激動(dòng)地表示，如果能早幾年聽(tīng)到郜校長(zhǎng)的建議，或許能更早成為一名合格的家長(zhǎng)。

二、郜校長(zhǎng)的“作業(yè)”內(nèi)容

郜晏中校長(zhǎng)為初一的家長(zhǎng)們布置了一系列富有深意的“作業(yè)”，包括審查家庭書(shū)柜、篩選交往朋友等。這些作業(yè)旨在加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通，讓孩子在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建家長(zhǎng)與孩子的溝通橋梁

為了讓家長(zhǎng)和孩子有更多共同話題，郜校長(zhǎng)要求家長(zhǎng)至少讀孩子愛(ài)讀的書(shū)、了解孩子喜歡的明星、觀看青少年流行的影視劇以及掌握至少一種孩子喜歡的運(yùn)動(dòng)。這樣，家長(zhǎng)不僅能更好地理解孩子，也能增加與孩子之間的共同話題。

四、學(xué)校教育與家庭教育的合力

郜校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)也扮演著重要角色。只有當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)真正站在同一立場(chǎng)，齊心協(xié)力，才能真正讓孩子幸福、快樂(lè)、成功。育才中學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，旨在為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們未來(lái)的成功播下種子。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在育才中學(xué)，郜晏中校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他提出“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”的理念，通過(guò)嚴(yán)格的校規(guī)和教師的以身作則，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，學(xué)校制定了學(xué)生學(xué)習(xí)六步法，包括預(yù)習(xí)落實(shí)、認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立作業(yè)等。通過(guò)這些措施，學(xué)校為學(xué)生們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的未來(lái)成功鋪平了道路。校長(zhǎng)的教學(xué)管理與育才策略

一、教學(xué)管理：分層分類的教師研究與交流

除了日常的隨機(jī)檢查，校長(zhǎng)每月都會(huì)組織教師進(jìn)行研究、交流會(huì)。這些會(huì)議按照學(xué)科和年級(jí)進(jìn)行分層分類，旨在總結(jié)預(yù)習(xí)情況，提出針對(duì)各學(xué)科的整改要求和下一步的教學(xué)方向。通過(guò)這種方式，學(xué)校確保了教學(xué)質(zhì)量的也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、“獨(dú)立作業(yè)”觀念的培養(yǎng)

郜晏中校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，聰明的頭腦是在無(wú)數(shù)次的嘗試與失敗中磨煉出來(lái)的。他要求學(xué)生們樹(shù)立起抄作業(yè)可恥的觀念。遇到難題，應(yīng)該嘗試去解決，而不是輕易放棄。這種堅(jiān)持和努力的精神，正是育才中學(xué)所倡導(dǎo)的學(xué)風(fēng)。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)：育才中學(xué)的制勝法寶

在育才中學(xué)，學(xué)生將學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的要求不斷落實(shí)和提高，逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中校長(zhǎng)表示，雖然教育的新理念和方法層出不窮，但真正重要的是執(zhí)行力和堅(jiān)持。這正是育才中學(xué)的制勝法寶。

四、解放優(yōu)秀生計(jì)劃：為頂尖學(xué)生量身定制

育才中學(xué)推出的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”引起了廣泛的關(guān)注。這一計(jì)劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分層教育、留出時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排、免掉部分作業(yè)、允許“走班”和跳級(jí)聽(tīng)課等內(nèi)容。這一計(jì)劃旨在讓頂尖學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)中解脫出來(lái)，有更多時(shí)間發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)。

五、因材施教：解放優(yōu)秀生計(jì)劃的深化與挑戰(zhàn)

盡管“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”在推出時(shí)引起了熱烈反響，但其推廣近年來(lái)有些“式微”。部分教師和家長(zhǎng)擔(dān)心“解放”會(huì)變成“放松”。郜晏中校長(zhǎng)表示，這一計(jì)劃的目的是讓優(yōu)秀學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中擺脫出來(lái)，獲得更深層次的提高。他強(qiáng)調(diào)，不能犧牲教師和學(xué)生的身心健康來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。為此，他會(huì)加大轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)觀念的力度，使這一計(jì)劃能夠惠及更多的學(xué)生。夢(mèng)想教育

一、夢(mèng)想的種子

王怡寧，育才中學(xué)2008屆6班的畢業(yè)生，離校雖已一年有余，但對(duì)母校的情意仍深深扎根在心中。她回憶起了在母校遇到的一位學(xué)弟，身著育才校服的身影讓她心生感慨。這位學(xué)弟的堅(jiān)持，不僅僅是因?yàn)閷?duì)校服的喜愛(ài)，更是源于對(duì)育才的深深懷念。這種情感，是育才給予學(xué)子們的一種無(wú)形的力量，那就是夢(mèng)想。

二、校長(zhǎng)的夢(mèng)想教育

郜晏中校長(zhǎng)，自2000年 批學(xué)生入學(xué)起，就為他們播下了夢(mèng)想的種子。他告訴學(xué)生，要做最優(yōu)秀的自己，要讓這所小小的學(xué)校成為最好的學(xué)校。他深知，實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，需要落實(shí)、堅(jiān)持、勤奮。而育才中學(xué)的教育，就是要讓每個(gè)孩子都充滿夢(mèng)想和自信。

三、夢(mèng)想校園的實(shí)踐

郜晏中校長(zhǎng)堅(jiān)信，打造夢(mèng)想校園不僅需要理論，更需要實(shí)際操作層面的改進(jìn)。在育才中學(xué)，他與學(xué)生共同創(chuàng)造了一個(gè)充滿夢(mèng)想的環(huán)境。例如，學(xué)校設(shè)定了一個(gè)特殊的籃球場(chǎng)，降低籃筐高度，讓大部分孩子都能體驗(yàn)扣籃的樂(lè)趣。這種看似簡(jiǎn)單的改變，實(shí)則是對(duì)學(xué)生夢(mèng)想的尊重和引導(dǎo)。郜晏中校長(zhǎng)也鼓勵(lì)教師們根據(jù)學(xué)生的不同條件，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也能品嘗成功的滋味。

四、教師的信仰

育才中學(xué)的教師們被注入了一種信仰，那就是堅(jiān)守教育的初心，為學(xué)生的夢(mèng)想而努力。近期，學(xué)校的一次重大舉措引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注：開(kāi)學(xué) 天，兩名做有償家教的骨干教師被解聘。這是育才中學(xué)堅(jiān)守“紅線”，履行六不承諾的堅(jiān)定行動(dòng)，以確保教育的純粹性和公平性。

五、結(jié)語(yǔ)

一、堅(jiān)守底線：教師的紅線與職業(yè)操守

郜晏中嚴(yán)肅地表示，教師不做有償家教是一條不可逾越的紅線。他強(qiáng)調(diào)，這是對(duì)教師職業(yè)的尊重，也是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的責(zé)任。教育本應(yīng)是充滿理想的，學(xué)校則是社會(huì)生活的凈化劑。教師們必須牢記，孩子們會(huì)長(zhǎng)大，他們的眼光是犀利的，經(jīng)得起未來(lái)的檢視。

二、關(guān)于有償家教的爭(zhēng)議與識(shí)破之道

郜晏中對(duì)于教師從事有償家教持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。他曾因此引發(fā)不少爭(zhēng)議，甚至引起了有關(guān)部門(mén)的關(guān)注。他總結(jié)出了識(shí)破教師做有償家教的方法：一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，教師在完成日常教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)沒(méi)有余力去兼顧其他工作。如果某位教師從事家教，必然會(huì)導(dǎo)致工作態(tài)度下降和教學(xué)質(zhì)量下滑。

三、育才中學(xué)的獨(dú)特之處：文化與價(jià)值觀

每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化，這是學(xué)校的基因。育才中學(xué)強(qiáng)調(diào)“一身正氣”的價(jià)值觀，影響著學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長(zhǎng)口碑。教師入職時(shí)，需簽訂“六不”承諾書(shū)，確保遵守職業(yè)操守。

四、郜晏中的無(wú)奈與堅(jiān)定：對(duì)師德的堅(jiān)守

盡管有“白紙黑字”的承諾，但郜晏中仍面臨無(wú)奈。個(gè)別解聘的教師從事有償家教，收入豐厚，這對(duì)其他教師造成不公。郜晏中強(qiáng)調(diào)，教師這一職業(yè)需要理想與奉獻(xiàn)，靠教育發(fā)財(cái)并不合適。他始終堅(jiān)守自己的立場(chǎng)，甚至啟動(dòng)法律程序，對(duì)抗那些挑戰(zhàn)師德底線的行為。

五、廣泛的支持與呼吁：共同維護(hù)師德

郜晏中的堅(jiān)持得到了廣泛的支持。浙江省教育廳廳長(zhǎng)、杭州市的領(lǐng)導(dǎo)以及168名特級(jí)教師都表示支持他的立場(chǎng)，呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。杭州市教育局要求黨員教師等人群簽訂不做有償家教承諾書(shū)，并接受群眾監(jiān)督。

六、育才中學(xué)的教育理念：與學(xué)生交朋友

育才中學(xué)積極倡導(dǎo)教師與學(xué)生交朋友，以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率、作業(yè)質(zhì)量和思維品質(zhì)。許多教師心中對(duì)于是否應(yīng)與學(xué)生交朋友可能沒(méi)有肯定的答案，但育才中學(xué)認(rèn)為初中生情感化、易受情感影響的特點(diǎn)使得教師與學(xué)生的良好關(guān)系至關(guān)重要。騰訊校園頻道的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，“90后”學(xué)生心目中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)中，“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”被排在首位。 章：學(xué)生成長(zhǎng)的掙扎與轉(zhuǎn)機(jī)

再完美的理論和再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，也無(wú)法替代實(shí)踐的檢驗(yàn)。讓我們跟隨一名叫張?zhí)旌嫉纳倌甑墓适拢瑏?lái)探討教師是否應(yīng)該與學(xué)生建立深厚的友情。

五年前，張?zhí)旌歼€是一個(gè)在小學(xué)階段成績(jī)頂尖、備受老師喜愛(ài)的陽(yáng)光男孩。進(jìn)入強(qiáng)手如林的育才中學(xué)后，他 次嘗到了失落的滋味。成績(jī)下滑、課堂參與度降低，曾經(jīng)的自信消失得無(wú)影無(wú)蹤。

英語(yǔ)老師張嵐注意到了他的變化，主動(dòng)家訪，卻發(fā)現(xiàn)張?zhí)旌家呀?jīng)封閉了自己。張嵐開(kāi)始嘗試用各種方法鼓勵(lì)他，從簡(jiǎn)單的站崗值周到競(jìng)選國(guó)旗手，張?zhí)旌贾饾u找回了自信。

張嵐并不滿足于現(xiàn)狀。為了讓張?zhí)旌嫉挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有所突破，她以跑步鍛煉為由，希望他能陪伴自己。這一次，張?zhí)旌即饝?yīng)了。在每天的晨跑中，張嵐用英語(yǔ)與他交流，雖然起初他聽(tīng)不懂，但隨著時(shí)間的推移，張?zhí)旌奸_(kāi)始努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，漸漸地能與老師對(duì)話自如。

這段經(jīng)歷不僅讓張?zhí)旌嫉挠⒄Z(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)，更讓他與老師建立了深厚的友情。這樣的轉(zhuǎn)變讓我們不禁思考，教師是否應(yīng)該和學(xué)生建立更親密的關(guān)系呢？

第二章：校長(zhǎng)的角色定位與現(xiàn)代管理藝術(shù)

讓我們把目光從教室轉(zhuǎn)向?qū)W校的決策層。在一般學(xué)校中，常規(guī)的質(zhì)量管理需要經(jīng)過(guò)多個(gè)層級(jí)才能到達(dá)一線教師。育才學(xué)校卻采取了不同的方式。

育才學(xué)校的校長(zhǎng)兼教學(xué)副校長(zhǎng)，再兼教導(dǎo)主任，質(zhì)量管理直接由校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這種“扁平化”管理方式減少了中間層級(jí)，提高了辦事效率，使校長(zhǎng)能直接了解一線老師的教學(xué)情況。

這種方式的背后，是激發(fā)教師潛能、讓其充滿激情地投入教育事業(yè)的初衷。郜晏中校長(zhǎng)借鑒了創(chuàng)新型企業(yè)的管理模式，旨在打造一所充滿激情和創(chuàng)造力的學(xué)校。

第三章：創(chuàng)辦新校的決策智慧

2005年，杭州一所熱點(diǎn)國(guó)有民辦學(xué)校遠(yuǎn)遷，杭州城西出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校的真空。郜晏中校長(zhǎng)看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。

為何選擇不使用“育才分?！钡拿x？郜晏中的考慮是：不能把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里。他希望通過(guò)在不同的區(qū)域打造獨(dú)立的精品初中，為育才未來(lái)的發(fā)展布設(shè)化解危機(jī)的應(yīng)急預(yù)警機(jī)制。

第四章：創(chuàng)新的力量與錦繡中學(xué)的成長(zhǎng)

不到五年的時(shí)間，錦繡中學(xué)已經(jīng)嶄露頭角。各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)甚至超過(guò)了育才中學(xué)，其在杭州城西地區(qū)的影響力正在逐漸擴(kuò)大。

這一切得益于郜晏中的前瞻決策和全體教師的努力。如今的錦繡中學(xué)已經(jīng)成為杭州地區(qū)的一所知名學(xué)校，其成功證明了郜晏中的決策智慧和管理能力。

第五章：展望未來(lái)與危機(jī)應(yīng)對(duì)

面對(duì)未來(lái)，郜晏中和育才學(xué)校都充滿了信心。他們意識(shí)到，只有不斷創(chuàng)新和適應(yīng)時(shí)代的變化，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中立足。

章：育才之路的拓展

郜晏中不僅創(chuàng)辦了育才中學(xué)，還相繼創(chuàng)辦了附屬小學(xué)、東南中學(xué)等，走出了一條不同尋常的發(fā)展之路。他注重適度規(guī)模、多點(diǎn)布局，類型多樣、協(xié)同發(fā)展，為教育事業(yè)注入了新的活力。

第二章：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的引領(lǐng)

今年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，明確提出要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。在這一背景下，育才中學(xué)已經(jīng)先行一步，積極適應(yīng)改革要求，不斷提升自身建設(shè)水平。

第三章：現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變

郜晏中認(rèn)為，作為現(xiàn)代校長(zhǎng)，不僅要懂教育，還要懂經(jīng)營(yíng)、法律、管理等多方面的知識(shí)?，F(xiàn)代校長(zhǎng)的角色需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行角色定位重組。他豪情滿懷，表示要乘著落實(shí)教育規(guī)劃綱要的東風(fēng)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

第四章：郜晏中的學(xué)校建設(shè)歷程

郜晏中的學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)展至五所，但在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上，他仍在不斷努力。他注重校園文化的建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，致力于打造一所所充滿活力和創(chuàng)新精神的教育機(jī)構(gòu)。

第五章：郜晏中的教育情懷

郜晏中的教育之路充滿了艱辛與付出。他深知教育的意義和價(jià)值，因此在追求教育現(xiàn)代化的道路上，他如同在趕一場(chǎng)永不停歇的路。他在一首詩(shī)中寫(xiě)道：“趕路、趕路，不停地趕路，我們的周圍到處都是殷切的臉；趕路、趕路，不停地趕路，這樣的人生抑或是累，抑或是苦，但如果換一個(gè)角度，我們收獲的永遠(yuǎn)都是沉甸甸的幸福?！彼慕逃閼蚜钊烁袆?dòng)，為教育事業(yè)的發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。