初中生厭學(xué)的心理原因有哪些 初中生厭學(xué)這件事兒，真的是令家長(zhǎng)十分頭疼。很多家長(zhǎng)一直想不通，自己辛辛苦苦，已經(jīng)讓孩子的生活條件十分優(yōu)越了，為什么孩子還不好好讀書呢 其實(shí)孩子厭學(xué)這件事不只是跟生活條件有關(guān)，還有他們本身的心理原因。那么初中生厭學(xué)的心理原因有哪些呢

　　1、生理原因

　　初中階段的孩子由于處于半成熟、半獨(dú)立的時(shí)期，認(rèn)識(shí)水平尚未發(fā)展成熟，不可能像成人那樣為了一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)而執(zhí)著地去追求，“頭懸梁，錐刺股”也是成人的典故，初中生尤其初一孩子還未脫離“玩”的天性，他們更想做的事是“玩”，迫切需要的是睡眠。

　　雖然他們也會(huì)給自己定遠(yuǎn)大的目標(biāo)，比如考上大學(xué)、當(dāng)一名科學(xué)家等，但他們不會(huì)給自己定小的近期目標(biāo)，他們還不懂得科學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值。所以在困難面前失去信心，在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況下，便喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、意義障礙與逆反心理

　　心理學(xué)的研究認(rèn)為，青少年頭腦中己形成的某些思想或心理因素阻礙他對(duì)成人某些要求的理解，從而不能把這些要求轉(zhuǎn)化為自己的需要，甚至對(duì)知識(shí)和要求有心理抗拒，這種現(xiàn)象的原因是教師未考慮學(xué)生的動(dòng)機(jī)，常在教學(xué)中把學(xué)生不存在的動(dòng)機(jī)強(qiáng)加于他們身上，如教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤批評(píng)和主觀的否定評(píng)價(jià)等，這樣就可能使學(xué)生對(duì)這個(gè)老師有看法，產(chǎn)生意義障礙，從此不再接受這個(gè)老師的意見，有時(shí)還會(huì)發(fā)展為激烈的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)產(chǎn)生逆反心理，使師生關(guān)系惡化，更加不喜歡他講的學(xué)科，造成對(duì)該門課的極大厭惡。

　　3、期待與誘發(fā)的阻斷的心理動(dòng)因

　　心理研究表明，學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)的學(xué)生，認(rèn)為自己滿足教師的學(xué)習(xí)期待后會(huì)得到來(lái)自于教師的肯定評(píng)價(jià)，因而他們便會(huì)努力學(xué)習(xí)以取得優(yōu)異的成績(jī)。但是在現(xiàn)實(shí)中老師更加喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，并通過(guò)各種方式將自己對(duì)他們的肯定評(píng)價(jià)傳遞給他們，如肯定和期待的目光、點(diǎn)頭示意、微笑、贊揚(yáng)的手勢(shì)以及語(yǔ)言等。

　　由于失去了教師的學(xué)習(xí)期待，本就學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在課堂上一般不被指答問題，在沒有這一外力的作用下，這些學(xué)生便不會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)教師的提問進(jìn)行思考，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也就不會(huì)得到提高，同樣更不可能得到來(lái)自于教師的期待和學(xué)習(xí)的誘發(fā)，如此惡性循環(huán)，愉快的和富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)將不會(huì)存在，厭學(xué)便隨之產(chǎn)生。

　　4、習(xí)得性無(wú)助感

　　習(xí)得性無(wú)助感即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗的態(tài)度問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然存在成功與失敗，但如何對(duì)待成功與失敗往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的影響，如果學(xué)生經(jīng)?？吹降氖菍W(xué)習(xí)中的失敗而沒有成功的希望，這時(shí)就會(huì)降低學(xué)習(xí)熱情，喪失努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的自信心。這部分學(xué)生大都是一些學(xué)業(yè)不良者或?qū)W習(xí)暫時(shí)困難者，但若時(shí)間稍一長(zhǎng)，就會(huì)變成整體性學(xué)習(xí)困難者。

　　以上就是關(guān)于初中生厭學(xué)的心理原因，僅供有需要的家長(zhǎng)參考。