??文｜教育前線記者 李曉陽(yáng)??

??一、現(xiàn)場(chǎng)直擊：當(dāng)叛逆期撞上校園??

在石家莊市第二十三中學(xué)的走廊里，初二班主任牛曉珊被學(xué)生稱為“牛姐”。她笑著解釋：“青春期的孩子最煩‘媽媽的嘮叨’，他們需要的不是第二個(gè)‘媽’，而是一個(gè)能平等對(duì)話的姐姐?！边@一稱呼背后，是學(xué)校應(yīng)對(duì)叛逆期教育理念的縮影——??從權(quán)威走向陪伴??。

“初二學(xué)生生理與心理的巨變集中爆發(fā)，但叛逆的本質(zhì)是‘求異思維’，是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。”她翻閱著學(xué)生情緒日記說(shuō)道。

??二、教育破局：五大核心策略揭秘??

??1. 溝通革命：從“命令”到“共謀”??

• ??傾聽權(quán)前置??：西安宏恩素質(zhì)教育基地的實(shí)踐中，教師每天預(yù)留15分鐘專屬對(duì)話時(shí)間，以“散步談心”代替辦公室訓(xùn)話?！爱?dāng)學(xué)生抱怨‘老師偏心’時(shí)，我先回應(yīng)‘這確實(shí)讓人委屈’，而非否定感受。”心理教師竇玉強(qiáng)調(diào)。

• ??選擇式提問(wèn)??：將“馬上寫作業(yè)”轉(zhuǎn)化為“你想先攻克數(shù)學(xué)還是背單詞？”通過(guò)自主決策權(quán)降低對(duì)抗。

??2. 情緒課堂：給沖動(dòng)裝上“剎車片”??

在深圳福華小學(xué)的班會(huì)課上，一場(chǎng)“情緒漂流瓶”活動(dòng)正在進(jìn)行。學(xué)生匿名寫下憤怒事情，全班共同分析應(yīng)對(duì)策略。

“我們教孩子用‘紅綠燈法’：紅燈停（深呼吸）、黃燈想（問(wèn)自己為什么生氣）、綠燈行（選擇表達(dá)方式）?！毙ず缋蠋熣故局鴮W(xué)生自制的情緒管理手冊(cè)。

配合校園“解壓站”的沙盤游戲和擊打軟墊，讓情緒宣泄有出口。

??3. 家校共育：打破“孤軍奮戰(zhàn)”困局??

• ??家長(zhǎng)課堂的轉(zhuǎn)型??：金玲名師工作室推出“角色互換”課程——讓父母體驗(yàn)被嘮叨、被翻書包的感受。一位父親課后感慨：“我懂了孩子為什么摔門！”

• ??三方溝通本??：學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共寫觀察筆記。教師批注不聚焦缺點(diǎn)，而標(biāo)注“進(jìn)步瞬間”：“本周主動(dòng)整理書桌3次，責(zé)任感+1！”

??4. 價(jià)值觀塑造：在體驗(yàn)中錨定方向??

宏恩教育基地組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)：照料獨(dú)居老人、化身夜市攤主核算成本。一名曾沉迷網(wǎng)游的男生在日記里寫道：“老奶奶攥著我的手說(shuō)‘孩子真好’時(shí)，比游戲通關(guān)更熱血。”

??生命教育課??上，通過(guò)胚胎發(fā)育影像、急救演練，喚醒對(duì)自我與他者的珍視。

??5. 環(huán)境重構(gòu)：讓每面墻都“會(huì)說(shuō)話”??

• ??教室里的“樹洞信箱”??：匿名傾訴煩惱，由心理社學(xué)生輪流回信；

• ??走廊變身“星光大道”??：懸掛的不是學(xué)霸照片，而是“進(jìn)步飛躍獎(jiǎng)”“助人先鋒榜”。

??三、爭(zhēng)議與挑戰(zhàn)：教育的邊界在哪里？??

面對(duì)嚴(yán)重叛逆行為，某校嘗試引入“契約式管理”：學(xué)生自擬行為改進(jìn)計(jì)劃，違約則暫停社團(tuán)特權(quán)。這一做法引發(fā)討論——“是尊重還是放任？”

教育學(xué)家李傳青指出：“規(guī)則與自由如鳥之雙翼。契約的核心是讓學(xué)生理解：選擇即責(zé)任?！?/p>

而關(guān)于手機(jī)管控，二十三中采取“分時(shí)段解鎖”策略：課堂存入磁吸柜，課間允許使用15分鐘。學(xué)生小磊坦言：“雖然不爽，但上課確實(shí)更專注了?！?/p>

??四、真實(shí)案例：從對(duì)抗到對(duì)話的蛻變??

14歲的林浩（化名）曾因砸壞教室電腦被處分。心理教師沒(méi)有說(shuō)教，而是邀請(qǐng)他加入機(jī)器人維修隊(duì)。三個(gè)月后，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)修復(fù)了6臺(tái)故障設(shè)備。

“當(dāng)他展示維修成果時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。那一刻，破壞者變成了創(chuàng)造者?！卑嘀魅闻e起他獲得的“技術(shù)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”證書。

??五、專家視點(diǎn)：叛逆期的本質(zhì)是“成長(zhǎng)呼叫”??

北京回龍觀醫(yī)院肖春玲醫(yī)生解讀：

“青少年大腦前額葉（控制理性）尚未成熟，情緒波動(dòng)是生理性現(xiàn)象。家長(zhǎng)要做‘腳手架’——支撐但不代勞，最終讓孩子自己攀上高峰。”她建議增加深海魚、堅(jiān)果攝入，輔助神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。

??結(jié)語(yǔ)：在裂縫中點(diǎn)亮微光??

離校時(shí)，牛曉珊老師指向操場(chǎng)：幾個(gè)曾打架的男生正協(xié)作完成接力賽，擊掌歡呼。圍墻上印著學(xué)生涂鴉的標(biāo)語(yǔ)——??“你可以與眾不同，但不必與全世界為敵”??。

這或許揭示了教育的真諦：叛逆期的突圍，不是馴服，而是喚醒；不是對(duì)立，而是共生。

??（應(yīng)受訪者要求，部分學(xué)生使用化名）??

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