孩子學(xué)校分享一則網(wǎng)癮小故事，我覺得父母應(yīng)該多從孩子方面去考慮，多換位思考，多一點(diǎn)耐心，有的時(shí)候其實(shí)孩子心里知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，只不過(guò)正處于叛逆期，控制不住自己的脾氣，所以父母應(yīng)該多體諒。另外孩子也要多從父母角度去考慮，父母的嘮叨出發(fā)點(diǎn)是好的，都是望子成龍，所以要學(xué)會(huì)多和父母溝通，平靜地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，也許這樣父母與孩子才能相處更好！小編最近整理一篇關(guān)于“孩子學(xué)校分享一則網(wǎng)癮小故事”的相關(guān)內(nèi)容！

孩子學(xué)校分享一則網(wǎng)癮小故事

青少年厭學(xué)早已成為當(dāng)今社會(huì)

不可忽視的教育問(wèn)題。在十六年前，

就有政協(xié)委員提案將“厭學(xué)率"納入

北京中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,那

時(shí)北京在校生的厭學(xué)率已達(dá)30%

甚至更高。在2008-2018年,關(guān)于

章發(fā)表。到2019年,一項(xiàng)對(duì)高中生

的調(diào)查研究顯示,85%的學(xué)生不時(shí)

的原因,可以從生理及心理,或個(gè)人

有厭學(xué)情緒,而11%的學(xué)生有嚴(yán)重

和社會(huì)等方面考慮。但是控制價(jià)值

的厭學(xué)情緒。這些數(shù)據(jù)都在高呼重

理論認(rèn)為，這些大環(huán)境的因素都會(huì)

視青少年厭學(xué)現(xiàn)象。

先影響青少年對(duì)學(xué)業(yè)的控制感和價(jià)

追溯青少年厭學(xué)情緒的產(chǎn)生,

值感，進(jìn)而使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)或是厭

學(xué)情緒。因此在考慮誘發(fā)厭學(xué)的原

環(huán)境中，無(wú)論是學(xué)校和課堂還是家

庭和社會(huì)，都不是情感中性的場(chǎng)所,

受，即感知到的學(xué)業(yè)控制感和價(jià)值

而是充滿各種各樣的學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn),

感。

這些與學(xué)習(xí)相伴的各種積極和消極

情緒被稱之為學(xué)業(yè)成就情緒。例如學(xué)

度對(duì)厭學(xué)的原因進(jìn)行剖析?？刂?/p>

業(yè)愉悅、自豪、無(wú)聊、焦慮和憤怒等。

():控制價(jià)值理論認(rèn)為,當(dāng)青

事實(shí)上,厭學(xué)也可以歸入學(xué)業(yè)成就情

少年對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有強(qiáng)烈的掌握感

緒,而且?guī)в袕?qiáng)烈的消極色彩。

時(shí)，會(huì)更容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒和行

學(xué)業(yè)成就情緒的控制價(jià)值理論

為;反之,主觀掌握感越弱,則越容

(--

易厭學(xué)。從“控制”的角度理解厭學(xué)

）由德國(guó)慕尼黑大

學(xué)的心理學(xué)教授萊哈爾德·佩克隆

任務(wù)難度。有時(shí),青少年的厭學(xué)是覺

()在2006年提出,

得教師講的東西太難,自己學(xué)不會(huì),

隨后在學(xué)界產(chǎn)生了很大影響，并有

記不住、聽不懂。這正是缺乏控制感

一系列的實(shí)證研究驗(yàn)證了該理論,

的誘因，他們無(wú)法掌控學(xué)習(xí)任務(wù)的

在成就情緒領(lǐng)域內(nèi)一直保有研究活

完成。既然沒(méi)辦法保證成功完成學(xué)

力。這一理論可以很好地解釋厭學(xué)

習(xí)任務(wù)，于是索性敷衍了事甚至直

等學(xué)業(yè)情緒的產(chǎn)生。顧名思義,佩克

接放棄。長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)變得

隆在他的理論中強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)關(guān)鍵因

越來(lái)越難，青少年的掌控感也會(huì)越

素,即控制和價(jià)值。分析青少年厭學(xué)

來(lái)越低,最終就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。為了提

高青少年在學(xué)習(xí)方面的控制感,需

要教育者特別是任課教師作出大量

努力。不僅是簡(jiǎn)單地考慮所教內(nèi)容

在難度上的循序漸進(jìn)，教師更需要

一些特殊的方法和技巧，合理地拆

分學(xué)習(xí)任務(wù)或是知識(shí)呈現(xiàn)方式,降

低青少年學(xué)會(huì)新知識(shí)時(shí)所需要的認(rèn)

知努力。例如,來(lái)自抖音“北大數(shù)學(xué)”

的手指法秒記三角函數(shù)的方法,將

學(xué)習(xí)內(nèi)容與身體建立起關(guān)聯(lián)，直接

降低了記憶難度，從而有效提高了

青少年對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的控制感。有時(shí)，

青少年的厭學(xué)不是因?yàn)橐獙W(xué)的東西

太難，而是過(guò)往在學(xué)業(yè)上的打擊讓

他們不相信自己的能力或智商。這

同樣也是缺乏控制感的誘因，他們

懷疑自己是否有能力掌控學(xué)習(xí)。過(guò)

往的學(xué)業(yè)失敗會(huì)讓青少年慢慢滋生

厭學(xué)情緒，厭學(xué)又會(huì)引發(fā)新的學(xué)業(yè)

失敗,最終形成一個(gè)惡性循環(huán),難以

打破。若想打破這個(gè)厭學(xué)怪圈,就需

要幫助青少年獲得成功的學(xué)業(yè)體

驗(yàn)，進(jìn)而加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)業(yè)的控制感。

成功的體驗(yàn)可以提升青少年的自信,

增加其對(duì)自身能力的認(rèn)可,控制感就

會(huì)隨之增強(qiáng)。此外,在青少年經(jīng)歷學(xué)

業(yè)失敗時(shí),無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要

避免“榆木腦袋”“怎么這么笨”等打

擊性評(píng)價(jià)，不要將失敗歸因于能力,

要呵護(hù)青少年的自尊心和上進(jìn)心。可

影響青少年學(xué)業(yè)控制感的因素。

價(jià)值():控制價(jià)值理論認(rèn)

為，當(dāng)青少年認(rèn)同自己所學(xué)的知識(shí)

技能有極大的意義時(shí)，會(huì)更容易產(chǎn)

生樂(lè)學(xué)的情緒和行為;反之,主觀意

義感越弱,則越容易厭學(xué)。從宏觀上講,我國(guó)教育資源在20世紀(jì)曾極度

缺乏,基礎(chǔ)教育普及率不高,

那時(shí)的教育界可能從未想過(guò)會(huì)被“厭學(xué)”問(wèn)

題困擾如斯?？墒乾F(xiàn)在,青少年的受

教育機(jī)會(huì)不再稀缺，越來(lái)越多的人

已經(jīng)沒(méi)有了要珍惜的心理。一個(gè)可

悲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是，學(xué)習(xí)對(duì)于青少年

群體的價(jià)值感普遍下降。在國(guó)家日

益強(qiáng)大且社會(huì)高速發(fā)展的今天,不

必有“鑿壁偷光"的辛酸,也難以聽

到“為中華之崛起而讀書”的聲音。

我們的社會(huì)在高速發(fā)展，對(duì)多元化

更加包容的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些不

良元素。比如在娛樂(lè)圈,青少年看到

一些明星可以不用憑借辛苦學(xué)習(xí)而

獲得暴利和成功。一些畸形的價(jià)值

觀在傷害我們的青少年，整個(gè)社會(huì)

環(huán)境需要有一個(gè)良好的導(dǎo)向。從微

觀上講，一些家長(zhǎng)望子成龍強(qiáng)迫青

少年學(xué)習(xí)，施加諸多不能輸在起跑

線上的壓力；一些教師和學(xué)校也為

了升學(xué)率鞭策青少年學(xué)習(xí)。種種強(qiáng)

權(quán)都剝奪了青少年的自主性，讓他

們沒(méi)有喘息空間去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的美

好。教師需要一些技巧在教學(xué)中增

加積極的情感表達(dá)（如熱情和幽

默),由此來(lái)誘發(fā)學(xué)習(xí)的價(jià)值等。青

少年很容易因?yàn)橄矚g上一位教師進(jìn)

而喜歡上這位教師所教的學(xué)科。同

時(shí),無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),都應(yīng)該在

關(guān)愛的基礎(chǔ)上給予青少年充分的自

主支持，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)

值,去培養(yǎng)自己的興趣,去從事自己

喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傊?在應(yīng)對(duì)厭學(xué)

業(yè)價(jià)值感的因素。

以上從控制和價(jià)值兩個(gè)角度分

析了青少年厭學(xué)的原因和相應(yīng)的對(duì)

策。但無(wú)論厭學(xué)的原因如何被解讀,

作為家長(zhǎng)和教師都不應(yīng)該也不能從

青少年的個(gè)人品性上做消極判斷。

他年少時(shí)厭學(xué)甚至逃學(xué)的故事,這

驗(yàn)。對(duì)待青少年厭學(xué)問(wèn)題的解決,一

定要根植于“愛”的基礎(chǔ)之上。厭學(xué)

是一種消極的學(xué)業(yè)情緒，絕不能也

用消極情緒進(jìn)行碰撞，而是要以愛

為媒介，以科學(xué)的理論和方法進(jìn)行

引導(dǎo)。

將理論剖析與實(shí)際案例相結(jié)

合，可以生動(dòng)地看到厭學(xué)情緒的發(fā)

生與發(fā)展。關(guān)于“控制感”方面的例

子,有一部早期港劇《機(jī)靈小不懂》。

劇里涉及一位特別的“不懂老師”與

他各類學(xué)生之間的故事。一位名叫

“大官”的學(xué)生表現(xiàn)愚笨常受人欺

負(fù),因自己學(xué)無(wú)所成而想退學(xué)。不懂

老師則是用各種方法讓大官體驗(yàn)成

功,讓他恢復(fù)了自信,即使不能在科

舉之路有所成就也能找到人生的方

向,重拾“控制感”。2015年熱播的

電視劇《虎媽貓爸》曾引發(fā)社會(huì)關(guān)于

教育的大討論，故事演繹了各類家

長(zhǎng)在青少年教育中的特點(diǎn)和孩子們

的表現(xiàn)。其中的獅姥爺和狼爸都是

典型的控制型家長(zhǎng)。茜茜本已因?yàn)?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)又難又多缺少“控制感”而

有了一些厭學(xué)情緒，獅姥爺對(duì)待茜

茜學(xué)習(xí)上的高壓手段讓她越發(fā)難以

感受到學(xué)習(xí)的“價(jià)值感”。有一個(gè)情

節(jié)是姥爺懲罰茜茜不完成學(xué)習(xí)任務(wù)

就不能吃晚飯，缺少自主支持的教

育最終加劇了茜茜的厭學(xué)情緒。

2019年的熱播劇《小歡喜)中,同樣

也反映了類似的家庭教育問(wèn)題。乖

巧聽話的"好學(xué)生"英子在媽媽的強(qiáng)

大管控下產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至想跳

海自殺。劇里還有一個(gè)考上清華的

丁一,同樣走上了自殺之路。他的夢(mèng)

想是上地質(zhì)大學(xué)，那是能讓他感受

到“價(jià)值感"的,而且可以靠自己的

力量實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想也是“控制感”的體

現(xiàn)。但是父母卻要求他讀不喜歡的

金融，同時(shí)剝奪他在學(xué)業(yè)上的控制

感和價(jià)值感，致使其退學(xué)還釀成了

慘劇。

此外,在《少年的你)(風(fēng)犬少年

的天空》等故事中也都能看到厭學(xué)

青少年的身影，同樣能基于控制價(jià)

值理論找到他們厭學(xué)的根源。影視

色就是我們身邊的厭學(xué)青少年們的

縮影。他們身上的故事也可能是我

們的青少年厭學(xué)的誘因，但是希望

在現(xiàn)實(shí)中不要再有同類慘劇的發(fā)

生?；厥走^(guò)去的一年,嚴(yán)峻的 影

響了正常的學(xué)校教育，線上課程作

為抗疫防疫時(shí)期的替代教學(xué)形式得

到了廣泛的應(yīng)用。但是隨著線上課

程的進(jìn)行，越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)

發(fā)現(xiàn)這種形式的教學(xué)效果存在一些

問(wèn)題。青少年學(xué)生也表現(xiàn)出了某些

在傳統(tǒng)課堂之外的厭學(xué)狀態(tài)，比如

極易受到小小的電腦或手機(jī)屏幕的

信息吸引,從而脫離學(xué)習(xí)狀態(tài)。網(wǎng)課

與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同，師生不能

共處于同一物理空間內(nèi)，因此教師

難以直接看到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài),難

以組織學(xué)生互動(dòng)討論；教學(xué)材料的

呈現(xiàn)上也有一些限制等。這些變化

給教師的備課帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。同樣

的知識(shí)在網(wǎng)課環(huán)境教起來(lái)卻無(wú)形中

加大了難度，增加了青少年需要作

出的認(rèn)知努力,也就是削弱了“控制

感”。而且小小的網(wǎng)課窗口限制了知

識(shí)講授中的多元教法以及豐富有趣

的誘發(fā)價(jià)值,這就降低了學(xué)習(xí)的“價(jià)

值感”。因?yàn)榫W(wǎng)課在中小學(xué)一線教學(xué)

中的應(yīng)用才剛剛起步，我們的教師

可能剛剛解決基本的科學(xué)技術(shù)問(wèn)

題，還處于可以開展網(wǎng)課的初級(jí)水

平，有些教師在網(wǎng)課上少與學(xué)生互

動(dòng)甚至是不露臉，這都會(huì)帶來(lái)一些

不良影響。其實(shí),大部分教師還不能

在網(wǎng)課新形式下進(jìn)行教法的創(chuàng)新，

需要時(shí)間來(lái)成長(zhǎng)。但為了避免引發(fā)

青少年學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師需要

以提升學(xué)業(yè)控制感和價(jià)值感為基

點(diǎn),快速改進(jìn)教學(xué),讓網(wǎng)課也能上得

風(fēng)聲水起波瀾壯闊。

只有科學(xué)系統(tǒng)地了解青少年厭

學(xué)的原因，才能更好地形成有針對(duì)

年健康成長(zhǎng)的各界人士可以從這一

理論中獲得對(duì)教育實(shí)際的啟發(fā)。

師教育學(xué)院

慶眾心理學(xué)2175]

以上就是今天小編就為各位整理的“孩子學(xué)校分享一則網(wǎng)癮小故事”的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助，青少年矯正學(xué)校花錢少，矯正效果好，還您一個(gè)正能量少年，重建和諧的家庭關(guān)系。想要了解更多青少年矯正學(xué)校的信息，可以咨詢?cè)诰€心理老師！

少林文武教育一所專門針對(duì)10-18周歲青春期青少年存在網(wǎng)癮、厭學(xué)、叛逆、早戀、親情冷漠、離家出走等問(wèn)題開設(shè)的青少年叛逆教育學(xué)校，學(xué)校全封閉軍事化管理，面向全國(guó)常年招生，開設(shè)24小時(shí)遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)，家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)了解孩子在校情況，免費(fèi)咨詢熱線：0371-55569688