不久前，杭州市某醫(yī)院臨床心理科主任謝健的診室里，走進(jìn)了一位年僅十五歲的小姑娘。她身著肥大的校服，面無表情地被母親強(qiáng)行帶入診室。這位小姑娘的表現(xiàn)引起了大家的關(guān)注。關(guān)于她，有一個(gè)引人注目的故事。

這個(gè)小姑娘，原本是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異、乖巧聽話的孩子。自從進(jìn)入初二以來，她像是經(jīng)歷了一場(chǎng)人生的巨變，變得叛逆、消極，甚至出現(xiàn)了抽煙喝酒、自殺傾向等極端行為。母親無奈地向醫(yī)生訴說，她們?cè)鴩L試尋求學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的幫助，得到的回答只是青春期叛逆。但眼前的狀況讓家人無法簡(jiǎn)單將其歸結(jié)為青春的叛逆。

醫(yī)生了解到，這個(gè)小姑娘的情緒頻繁波動(dòng)，時(shí)而陷入深深的抑郁，覺得自己活得毫無意義，甚至用刀割自己的手腕；時(shí)而興奮異常，抽煙喝酒，甚至發(fā)生性行為。這讓人不禁擔(dān)憂，她的青春期是否要?dú)в谒^的“叛逆”之中。

謝健主任指出，類似的情況在門診中屢見不鮮，讓人痛心。家長(zhǎng)應(yīng)警惕孩子的極端情緒問題，如果影響到孩子正常的學(xué)習(xí)、生活等功能，很可能已經(jīng)患上了心理疾病。這時(shí)，應(yīng)盡快尋求專業(yè)心理醫(yī)生的幫助，以免延誤治療。

其中，有一種心理疾病叫做“雙相情感障礙”，患者的情緒在兩個(gè)極端之間頻繁波動(dòng)。在情緒高漲時(shí)，他們可能表現(xiàn)得極為活躍、興奮；而在情緒低落時(shí)，又可能陷入深深的抑郁。這種疾病在人群中患病率較高，但識(shí)別率卻很低。尤其是青春期是疾病多發(fā)的時(shí)期，常常會(huì)被家長(zhǎng)誤認(rèn)為是簡(jiǎn)單的青春期叛逆。

與此在杭州的育才中學(xué)，為了加強(qiáng)家校關(guān)系，提高服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校采取了一系列暖心舉措。其中一項(xiàng)就是定期寄送賀卡給家長(zhǎng)，表達(dá)祝福和關(guān)心。學(xué)校還特意選擇將賀卡寄送到媽媽的單位，以滿足家長(zhǎng)的“虛榮”，并讓他們感受到學(xué)校的關(guān)心。這樣的舉措不僅讓家長(zhǎng)們感動(dòng)，還加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系。

育才中學(xué)還采取了許多其他服務(wù)“點(diǎn)子”，如寒暑假期間班主任打電話關(guān)心學(xué)生，開學(xué)前提醒注意事項(xiàng)；定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)與老師充分交流；以及每年至少一次的全員家訪等。這些看似平常的舉動(dòng)，卻體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的細(xì)致關(guān)懷和對(duì)學(xué)生的深深負(fù)責(zé)態(tài)度。為了確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校重視家訪工作，制定詳細(xì)的家訪提綱，并與家長(zhǎng)提前聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)的時(shí)間安排，避免對(duì)家長(zhǎng)的工作和生活造成干擾。在家訪過程中，我們將遵守家訪紀(jì)律，注重禮儀儀表，簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)談話主題，明確學(xué)生存在的問題，提出解決措施及家長(zhǎng)需配合的事項(xiàng)。家訪結(jié)束后，我們會(huì)及時(shí)總結(jié)并撰寫詳盡的家訪報(bào)告。

學(xué)校為每位學(xué)生準(zhǔn)備雨衣，以表達(dá)關(guān)心和愛護(hù)。在學(xué)生生日時(shí)，班主任會(huì)親自送上祝福和一碗面條，表達(dá)深深的祝福。當(dāng)學(xué)生生病在家時(shí)，班主任會(huì)致電問候，對(duì)于住院的學(xué)生，還會(huì)帶領(lǐng)班委或任課教師一同探望，確保學(xué)生的身心健康。如有需要，我們會(huì)安排其他學(xué)生或任課老師到醫(yī)院為學(xué)生補(bǔ)課，不讓學(xué)生因生病而落下學(xué)業(yè)。

“經(jīng)營(yíng)學(xué)校如同經(jīng)營(yíng)一件產(chǎn)品，用心與否結(jié)果截然不同?！奔议L(zhǎng)們由衷地感嘆，并認(rèn)真完成學(xué)校布置的作業(yè)。為了讓家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校的教育工作，我們初一新生入學(xué)前，郜晏中校長(zhǎng)會(huì)為家長(zhǎng)們單獨(dú)開家長(zhǎng)會(huì)。他在會(huì)上詳細(xì)闡述對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，提出具體實(shí)在的要求，家長(zhǎng)們?cè)谟涗浵逻@些要求后，不僅自己消化吸收，還會(huì)在夫妻朋友間互相傳達(dá)。許多家長(zhǎng)感慨道，如果早幾年聽到郜校長(zhǎng)的講話，他們?cè)缇统蔀楹细竦募议L(zhǎng)了。

郜晏中校長(zhǎng)給家長(zhǎng)布置了豐富的作業(yè)，包括檢查自己的書柜，篩選出適合孩子閱讀的書目，以及篩選交往的朋友等。他還要求家長(zhǎng)至少讀幾本孩子喜歡的書，了解孩子喜歡的明星、流行的影視劇以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。他強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)與孩子的溝通橋梁至關(guān)重要。為此，他要求家長(zhǎng)做到“四個(gè)至少”，以提升與孩子的共同話題和興趣點(diǎn)。他認(rèn)為開放的社會(huì)需要開放的教育態(tài)度，孩子的教育需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)真正站在同一立場(chǎng)，形成合力時(shí)，孩子們將更幸福、快樂并成功。

育才中學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)提升。學(xué)生參加海外夏令營(yíng)、執(zhí)行嚴(yán)格的行為規(guī)范都是其表現(xiàn)之一。郜晏中校長(zhǎng)為每位學(xué)生設(shè)定了成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)、意志、體魄、能力、人品和信念等方面。他強(qiáng)調(diào)種下“成才的因子”的重要性，即養(yǎng)成好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，學(xué)校從四個(gè)小地方入手，營(yíng)造正氣氛圍。要做到這些并不容易，堅(jiān)持更難。育才學(xué)校將“樣樣落實(shí)、天天堅(jiān)持”作為校訓(xùn)，確保每一項(xiàng)規(guī)則都能落到實(shí)處并持之以恒。教師也會(huì)以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。有人問起育才中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)時(shí)，校長(zhǎng)坦率地回答：“我們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”為此，學(xué)校制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)六步法。

談及預(yù)習(xí)落實(shí)，每位學(xué)生在每一學(xué)科都配備有專門的預(yù)習(xí)簿，教師每天都會(huì)認(rèn)真檢查，并每月對(duì)檢查情況進(jìn)行詳細(xì)的分析、歸類和總結(jié)。教師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)提出具有針對(duì)性的教育要求，并形成書面報(bào)告呈報(bào)校長(zhǎng)室。校長(zhǎng)除了日常隨機(jī)檢查外，還會(huì)分層分類召開教師交流研討會(huì)，深入了解各學(xué)科、各年級(jí)的預(yù)習(xí)情況，并提出具體的改進(jìn)和下一步的要求。

對(duì)于獨(dú)立作業(yè)的問題，郜晏中認(rèn)為聰明的頭腦是在無數(shù)次的嘗試與失敗中磨煉出來的。我們鼓勵(lì)學(xué)生樹立不抄作業(yè)的觀念。遇到難題，即使無法解決，也盡量不要去抄答案或以討論的方式變相抄答案?！?/p>

育才中學(xué)通過不斷落實(shí)和提高學(xué)生對(duì)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中感慨道：“雖然教育的新理念和新方法層出不窮，但真正的執(zhí)行力才是關(guān)鍵。我們學(xué)校制勝的法寶在于‘扎實(shí)執(zhí)行，持之以恒’?！?/p>

關(guān)于解放優(yōu)秀生計(jì)劃

在育才中學(xué)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀且自覺性強(qiáng)的學(xué)生，他們可以不用做作業(yè)；對(duì)于成績(jī)特別突出的學(xué)生，甚至可以享受不用上課的特權(quán)。這一計(jì)劃剛推出時(shí)，不僅在育才中學(xué)內(nèi)部引起了熱烈討論，也引起了家長(zhǎng)們的極大關(guān)注。

三年后，當(dāng)記者走訪育才中學(xué)時(shí)，仍然能夠遇到正在享受這一特殊待遇的學(xué)生。例如初三（1）班的蔣天依，被免掉作業(yè)后，她利用空余時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好。

育才中學(xué)的解放優(yōu)秀生計(jì)劃包括六個(gè)部分：加快教學(xué)進(jìn)度、實(shí)施分組分層教育、每節(jié)課留出15分鐘給優(yōu)秀學(xué)生自主安排、免除優(yōu)秀學(xué)生的部分或全部作業(yè)、允許優(yōu)秀學(xué)生在同年級(jí)“走班”、允許特優(yōu)生跳級(jí)聽課。

郜晏中解釋道，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制很難做到因材施教。日常授課往往是圍繞中等及中等以下學(xué)生設(shè)計(jì)的，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來說，現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容往往不能滿足他們的需求。育才中學(xué)推出了這一計(jì)劃。

這項(xiàng)計(jì)劃的推廣近年來有些“式微”。部分教師和家長(zhǎng)擔(dān)心“解放”會(huì)變成“放松”，擔(dān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)受到影響。對(duì)此，郜晏中表示，這一計(jì)劃的目的是讓學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中擺脫出來，去做適合自己的訓(xùn)練，以獲得更深層次的提高。他擔(dān)心這一計(jì)劃會(huì)走向另一個(gè)極端，因此表示會(huì)加大轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)觀念的力度。

關(guān)于夢(mèng)想教育

郜晏中校長(zhǎng)在育才中學(xué)深受學(xué)生們的喜愛和尊敬。一位已經(jīng)畢業(yè)的王怡寧同學(xué)寫信給校長(zhǎng)，分享了一個(gè)關(guān)于育才人的感人故事。在入學(xué)不久的日子里，她注意到一個(gè)熟悉的身影穿著全套育才校服，這一細(xì)節(jié)讓她對(duì)母校充滿了深深的懷念和自豪。她感慨地說：“在育才的每一天都是充實(shí)而有意義的。”在新學(xué)校里，長(zhǎng)期穿著母校的校服似乎成為了一種令人難以理解的獨(dú)特現(xiàn)象。對(duì)于這位學(xué)子來說，他之所以如此堅(jiān)持，是因?yàn)閮?nèi)心深處對(duì)育才母校的深深眷戀。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他依然穿著那熟悉的育才校服，當(dāng)被問及何時(shí)會(huì)停止這一行為時(shí)，他深情地回答：“穿到不再懷念的時(shí)候。”

這份情感不僅僅感動(dòng)了郜晏中，也感動(dòng)了每一個(gè)了解這段故事的人。育才中學(xué)不僅僅是一所傳授知識(shí)的學(xué)校，更是一個(gè)孕育夢(mèng)想的搖籃。從郜晏中的講述中，我們可以得知，育才的教育理念是讓學(xué)生們充滿夢(mèng)想和自信。

回憶起自己初到育才時(shí)的情景，郜晏中仍然歷歷在目。他給學(xué)生們講述了自己的夢(mèng)想，并鼓勵(lì)學(xué)生們成為同齡人中的佼佼者。他常常反問學(xué)生，成功的靠的是什么？是漂亮？是財(cái)富？但他更強(qiáng)調(diào)的是落實(shí)、堅(jiān)持、勤奮以及夢(mèng)想的力量。

育才中學(xué)以及郜晏中校長(zhǎng)心中的“夢(mèng)想教育”，不僅僅停留在理論層面，更是在實(shí)際操作中不斷改進(jìn)和完善。在操場(chǎng)上，一場(chǎng)籃球比賽吸引了大家的目光。郜晏中校長(zhǎng)面對(duì)學(xué)生的熱情要求，展示了他的籃球技藝，一記重扣贏得了大家的喝彩。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，育才中學(xué)特別設(shè)置了一個(gè)降低高度的籃球場(chǎng)。郜晏中校長(zhǎng)在接受記者采訪時(shí)提到，標(biāo)準(zhǔn)并不一定都是神圣的不可更改的。面對(duì)孩子們無法實(shí)現(xiàn)扣籃夢(mèng)想的困境，他提出了一個(gè)問題：“我們的教育是否應(yīng)該為他們量身定制？”于是有了這個(gè)特殊的籃球場(chǎng)，讓大部分孩子能夠體驗(yàn)到扣籃的樂趣。他也鼓勵(lì)教師們調(diào)整原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們感受到成功的滋味。

除了關(guān)注孩子的夢(mèng)想和體驗(yàn)成功的感覺外，郜晏中校長(zhǎng)還注重給教師的內(nèi)心注入一種信仰。他堅(jiān)決反對(duì)教師從事有償家教，并為此采取了嚴(yán)格的措施。他認(rèn)為這是對(duì)教師職業(yè)道德的一種考驗(yàn)，也是對(duì)孩子們的一種責(zé)任。他強(qiáng)調(diào)，教育是社會(huì)生活的凈化劑，教師應(yīng)該堅(jiān)守職業(yè)道德的底線。

每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化基因，而育才中學(xué)的文化基因就是“一身正氣”。郜晏中校長(zhǎng)認(rèn)為，這決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長(zhǎng)口碑。育才中學(xué)的獨(dú)特之處不僅在于其教育理念和教育方式，更在于其獨(dú)特的文化價(jià)值觀。

育才中學(xué)以及郜晏中校長(zhǎng)的教育理念和行為，展現(xiàn)了一種對(duì)教育的熱愛和追求。他們關(guān)注學(xué)生的夢(mèng)想和體驗(yàn)成功的感覺，注重教師的職業(yè)道德和文化價(jià)值觀的建設(shè)。這種教育理念和行為不僅令人感動(dòng)，也值得我們深入思考和借鑒。教師入職之初，必須堅(jiān)守六大承諾：拒絕家長(zhǎng)宴請(qǐng)和饋贈(zèng)，杜絕私事委托家長(zhǎng)辦理，拒絕有償家教，嚴(yán)控校園吸煙和工作日飲酒，以及杜絕體罰和變相體罰學(xué)生。這些承諾，如同教育的堅(jiān)盾，捍衛(wèi)著教書育人的尊嚴(yán)與職責(zé)。

郜晏中校長(zhǎng)堅(jiān)定地認(rèn)為，教師職業(yè)需要理想與奉獻(xiàn)。他警告那些企圖靠教育牟取暴利的人，教育不是他們的牟利工具，若心術(shù)不正，趁早離開教師隊(duì)伍。盡管面對(duì)來自利益受損者的無盡攻擊，郜晏中從未退縮，他的堅(jiān)定立場(chǎng)甚至引發(fā)了法律程序的啟動(dòng)，誓要捍衛(wèi)師德的尊嚴(yán)。

值得欣慰的是，郜晏中并不孤獨(dú)。浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記俞東來等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的呼聲表示支持。更多的有識(shí)之士站出來，為他的行動(dòng)聲援。杭州市的168名特級(jí)教師也簽名呼吁抵制有償家教，要求回歸師德。教育局更是明確要求黨員教師、各校備課組長(zhǎng)、區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀教師簽訂承諾書，拒絕有償家教，并公示接受群眾監(jiān)督。

育才中學(xué)積極倡導(dǎo)教師與學(xué)生們建立深厚的友誼。學(xué)校認(rèn)識(shí)到，初中生情感豐富，容易受到情感影響。如果老師能與學(xué)生建立友好的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡甚至崇拜老師，那么學(xué)生的聽課效率、作業(yè)質(zhì)量和思維品質(zhì)都將得到顯著提升。這一理念在騰訊校園頻道的調(diào)查中得到驗(yàn)證，“90后”學(xué)生將“與老師交朋友”視為完美教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。

以張?zhí)旌紴槔?，他曾因進(jìn)入強(qiáng)手如林的育才中學(xué)而倍感失落。但在英語(yǔ)老師的鼓勵(lì)和陪伴下，他逐漸走出陰影，甚至與老師成為了無話不談的朋友。這樣的經(jīng)歷證明了教師與學(xué)生的深厚友誼對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。

育才中學(xué)在質(zhì)量管理上進(jìn)行了創(chuàng)新。學(xué)校去除了中間層級(jí)，使校長(zhǎng)能直接接觸到一線教師的教學(xué)情況，提高了辦事效率。郜晏中校長(zhǎng)兼教學(xué)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任，他的直接管理和現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)可，使得教學(xué)建議能迅速得到執(zhí)行。這種模式的運(yùn)行，展現(xiàn)了現(xiàn)代校長(zhǎng)角色的重新定位，為教育質(zhì)量的管理和提升注入了新的活力。這種管理方式下，育才中學(xué)展現(xiàn)出一種獨(dú)特的效率：無論學(xué)校做任何決策或?qū)嵤┤魏谓虒W(xué)建議，都無需繁瑣復(fù)雜的程序，能夠迅速響應(yīng)并付諸實(shí)踐。郜晏中校長(zhǎng)坦言，他借鑒了創(chuàng)新企業(yè)的“扁平化管理”模式，充分激發(fā)教師的潛能和熱情。

回憶起杭州市錦繡中學(xué)的創(chuàng)辦歷程，郜晏中敏銳地捕捉到了2005年杭州一所熱點(diǎn)國(guó)有民辦學(xué)校遷移的機(jī)會(huì)，在杭州城西創(chuàng)辦了錦繡中學(xué)。當(dāng)時(shí)有人問他為何不使用育才分校的名義，他解釋道，雖然使用育才的名義可以省去宣傳的麻煩，但他更傾向于在不同的區(qū)域打造獨(dú)立的精品初中，為育才未來的發(fā)展建立化解危機(jī)的預(yù)警機(jī)制。事實(shí)證明，錦繡中學(xué)在短短不到五年的時(shí)間里，各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)已經(jīng)超越育才中學(xué)，甚至在杭州城西地區(qū)的影響力逐漸擴(kuò)大。

郜晏中校長(zhǎng)不僅創(chuàng)辦了錦繡中學(xué)，還創(chuàng)辦了育才中學(xué)附屬小學(xué)、東南中學(xué)等多所學(xué)校，走出了一條不同尋常的發(fā)展道路。當(dāng)前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，育才中學(xué)已經(jīng)在這一道路上先行一步。郜晏中校長(zhǎng)對(duì)未來充滿期待，他認(rèn)為現(xiàn)代校長(zhǎng)不僅是教育家，還需要具備經(jīng)營(yíng)、法律、管理等知識(shí)，是一個(gè)復(fù)合型角色。

杭州市余杭區(qū)天目山路的杭州叛逆軍事學(xué)校地理位置優(yōu)越，周邊環(huán)境優(yōu)良。這所學(xué)校專注于問題青少年的成長(zhǎng)教育，強(qiáng)化人生觀、價(jià)值觀等方面的教育意義，是一所非常專業(yè)的糾正學(xué)校。對(duì)于需要幫助的青少年來說，這里可能是他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。