對于孩子叛逆厭學(xué)是否應(yīng)送入封閉學(xué)校這一問題，答案并非簡單明了，因?yàn)樗婕暗奖姸嘁蛩?，如孩子的個(gè)性、家庭氛圍、學(xué)校環(huán)境以及叛逆和厭學(xué)的深層原因等。

封閉學(xué)校通常提供一個(gè)更為嚴(yán)格和有序的教育環(huán)境，對某些因缺乏自律或受不良環(huán)境影響而叛逆厭學(xué)的孩子來說，這可能是一個(gè)有益的嘗試。在這些學(xué)校里，規(guī)則明確，日常生活和學(xué)習(xí)安排緊湊，有助于孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活規(guī)律。例如，一些采用軍事化管理的封閉學(xué)校，憑借其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾盹L(fēng)格和高效的教育方法，贏得了部分家長的認(rèn)可。

另一方面，將孩子送入封閉學(xué)校也可能帶來一系列問題。特別是對于那些叛逆行為源于心理或情感需求未得到滿足的孩子，單純的嚴(yán)格管理可能無法觸及問題的核心。這些孩子可能需要更多的心理支持和情感關(guān)懷，而不是僅僅改變外部環(huán)境。封閉學(xué)校的嚴(yán)格制度可能會(huì)讓孩子感到壓抑，進(jìn)一步加劇其叛逆情緒，甚至可能導(dǎo)致孩子采取極端行為，如逃學(xué)或自殘等。

在探討是否應(yīng)送孩子去封閉學(xué)校之前，家長應(yīng)深入了解孩子叛逆和厭學(xué)的具體原因。這些原因可能包括學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系問題以及對未來的迷茫等。針對不同的原因，家長可以采取不同的應(yīng)對措施，如尋求專業(yè)心理輔導(dǎo)、改善家庭溝通方式以及幫助孩子制定職業(yè)規(guī)劃等。這些措施往往比單純改變學(xué)校環(huán)境更為有效。

是否應(yīng)送孩子去封閉學(xué)校需要根據(jù)孩子的具體情況來判斷。家長在做出決定時(shí)，應(yīng)充分了解孩子的需求和問題所在，并考慮多種解決方案。無論選擇何種方式，家長的支持和陪伴都是孩子成長過程中不可或缺的部分。

我們必須認(rèn)識到，孩子犯錯(cuò)是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。很多時(shí)候，孩子犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄儗κ澜绯錆M好奇，想要嘗試和探索。試錯(cuò)是成長過程中必不可少的一部分。從某種角度看，正是通過不斷試錯(cuò)和改正錯(cuò)誤，孩子們才能不斷進(jìn)步和成長。

讓我們通過幾個(gè)實(shí)際案例來重新認(rèn)識孩子犯錯(cuò)、叛逆和厭學(xué)這三個(gè)問題：

案例一：對于小錯(cuò)不斷的孩子，家長和老師應(yīng)學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則等原則性問題，而不是過分糾結(jié)于小錯(cuò)誤。有時(shí)候，孩子犯錯(cuò)只是為了吸引家長的注意力和建立與老師和家長的的關(guān)系。

案例二：面對孩子要求看心理醫(yī)生的情況，家長和老師應(yīng)關(guān)注孩子的心理需求，給予他們正面的鼓勵(lì)和肯定。通過合理的評估和激勵(lì)機(jī)制，幫助孩子擺脫“差生”的標(biāo)簽，重拾自信。

案例三：針對孩子拖沓的問題，家長應(yīng)給予孩子支配時(shí)間的權(quán)利。當(dāng)孩子完成任務(wù)后，允許他們自由安排時(shí)間。這樣可以激發(fā)孩子的積極性和主動(dòng)性，改善拖沓的毛病。

觀點(diǎn)1：孩子們并非故意犯錯(cuò)

孩子們在成長中犯錯(cuò)是常態(tài)，而非例外。他們之所以犯錯(cuò)，必然有其深層次的原因。唯有站在孩子的立場，深入了解他們的內(nèi)心世界，才能真正觸動(dòng)他們的心靈，讓他們心悅誠服地接受引導(dǎo)。孩子們通常都明白有意犯錯(cuò)對自己并無益處，除非有特定的原因或想要報(bào)復(fù)他人。只要我們能理解孩子不想犯錯(cuò)的理由，就能明白他們的錯(cuò)誤并非出于惡意。

觀點(diǎn)2：孩子的錯(cuò)誤需要理解而非批評

孩子的錯(cuò)誤多種多樣，可分為無知、無能、有意和惡意四大類。對于無知的錯(cuò)誤，家長只需提供正確的知識即可；對于無能的錯(cuò)誤，需要家長協(xié)助提升孩子的能力，并賦予他們適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。對于有意或惡意的錯(cuò)誤，家長和老師應(yīng)嘗試了解背后的原因，可能是其他孩子的行為影響了自己的孩子。在處理這些錯(cuò)誤時(shí)，批評并非上策。家長和老師應(yīng)以同理心站在孩子的角度分析問題，幫助他們改正錯(cuò)誤，走出困境。

觀點(diǎn)3：教育孩子要抓大放小

許多孩子經(jīng)常犯小錯(cuò)誤，這讓家長和老師倍感困擾。我們需要做到抓大放小，不必過分糾結(jié)于孩子的每一個(gè)小錯(cuò)誤。要重視培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，與他們共同制定規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行。以國內(nèi)外孩子在公共場合的表現(xiàn)為例，我們應(yīng)注重規(guī)則教育，讓孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。違規(guī)時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶幜P，但要以不傷害孩子的身心健康為前提。

觀點(diǎn)4：允許孩子為錯(cuò)誤申辯

當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，我們在教育他們時(shí)應(yīng)該允許他們申辯，說明原因。眼見未必為實(shí)，了解事情的前因后果更為重要。給孩子提供解決問題的對策，而不是簡單地批評他們。要注意不要在公眾場合批評孩子。

觀點(diǎn)5：保護(hù)孩子的“遮羞布”

孩子撒謊往往是為了掩蓋自己的錯(cuò)誤，避免受到批評。如果我們過于追究，可能會(huì)傷害孩子的自尊心。默認(rèn)孩子的“撒謊”并不等于放棄教育。我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)暗示孩子，讓他們明白誠實(shí)的重要性。

觀點(diǎn)6：寬容不等于縱容

對于孩子的錯(cuò)誤，我們需要引導(dǎo)他們明白錯(cuò)在哪里、為何會(huì)錯(cuò)以及如何改正。這是重要的教育資源。寬容孩子的錯(cuò)誤是給他們糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，但絕不等于縱容。不能反復(fù)提起過去的錯(cuò)誤，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子破罐子破摔。

關(guān)于孩子叛逆的探討——一個(gè)引人注目的“偽命題”

當(dāng)我們遇到十幾歲的孩子表現(xiàn)出種種“不良”行為時(shí)，常常將其歸咎于青春期叛逆。在親子課堂上，有人提出一個(gè)顛覆傳統(tǒng)觀點(diǎn)的想法——“叛逆是一個(gè)偽命題”。這個(gè)觀點(diǎn)猶如一顆震撼彈，立刻引起了大家的關(guān)注。就像一位老師所說，雖然知道青春期的孩子不一定都叛逆，但一直缺乏有效的解決方法來打破大眾的固有觀念。而在這個(gè)課堂上，通過房老師的講述和五個(gè)小故事，讓人找到了解決問題的思路。例如，“爸爸，我戒掉網(wǎng)癮了”這個(gè)案例就揭示了孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲背后的深層原因和解決方法。通過理解和溝通，家長可以協(xié)助孩子克服難題。案例二：一個(gè)乖孩子的心靈獨(dú)白——十一年被束縛的真實(shí)經(jīng)歷

一位母親在追求孩子表面的“聽話”和“認(rèn)真”中，卻忽略了孩子真實(shí)的需求和感受。房老師分享了一個(gè)故事，一個(gè)將要步入高三的孩子，一直在按照母親期望的方式生活，對外展現(xiàn)的是一個(gè)“乖孩子”的形象。孩子的內(nèi)心卻深感壓抑和無奈。當(dāng)孩子說出“媽媽殘害了我十一年”時(shí)，母子間的關(guān)系陷入緊張。但在溝通調(diào)解后，孩子的心靈得到釋放，學(xué)業(yè)成績也有了顯著提升。這個(gè)案例揭示了家長應(yīng)該關(guān)注孩子的真實(shí)感受和需求，而非僅僅追求表面的表現(xiàn)。

案例三：智慧的母親，成就孩子的逆襲

一個(gè)孩子成績退步時(shí)，往往會(huì)面臨巨大的壓力。這位母親卻選擇了一種不同的方式應(yīng)對。她沒有責(zé)備孩子，而是給予理解和寬容。帶孩子去體驗(yàn)了渴望已久的滑雪運(yùn)動(dòng)。這位母親的智慧不僅緩解了孩子的壓力，還讓孩子感受到了理解和支持的力量。這也啟示家長在面對孩子成績波動(dòng)時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注孩子的情感和需求，給予他們成長的力量。

案例四：權(quán)威背后的故事——教育的雙刃劍效應(yīng)

一個(gè)物理老師的堅(jiān)持和要求雖然出于好意，但卻忽略了每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體。整齊劃一的教學(xué)和管理模式可能會(huì)阻礙孩子的成長和發(fā)展。當(dāng)教師或家長利用權(quán)威強(qiáng)迫孩子接受某種標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可能會(huì)傷害到孩子的心靈。教育應(yīng)該因材施教，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和需求。

觀點(diǎn)一：叛逆是孩子成長的必經(jīng)之路

叛逆是青春期的孩子走向成熟的標(biāo)志之一。家長和老師應(yīng)該理解并尊重孩子的叛逆情緒，因?yàn)檫@是他們建立自我身份認(rèn)同、尋求獨(dú)立的表現(xiàn)。大人的經(jīng)驗(yàn)和見識并不總是正確的，應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，理解他們的需求和困惑。

觀點(diǎn)二：培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力

隨著孩子的成長，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題。大人應(yīng)該鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使他們的觀點(diǎn)可能與大人不同。學(xué)會(huì)傾聽孩子的“不”，是對孩子獨(dú)立思考的尊重和支持。這也有助于培養(yǎng)孩子的自律和學(xué)習(xí)能力。

觀點(diǎn)三：個(gè)性是孩子創(chuàng)新的源泉

個(gè)性的孩子往往具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。家長和老師應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)孩子的個(gè)性發(fā)展，而不是僅僅追求表面的聽話和優(yōu)秀。讓孩子充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。國外教育注重個(gè)性化教育就是一個(gè)很好的例子。觀點(diǎn)四：逆向思維的空間更大面對叛逆的孩子家長和老師要學(xué)會(huì)逆向思維理解孩子的行為背后的原因和需求而不是一味地批評和訓(xùn)斥這樣的孩子往往具有更大的學(xué)習(xí)和成長空間家長應(yīng)該給予他們更多的理解和支持幫助他們找到自己的發(fā)展方向觀點(diǎn)五：善于傾聽減少叛逆期的沖突當(dāng)孩子進(jìn)入叛逆期時(shí)父母應(yīng)該善于換位思考從孩子的角度理解他們的需求和困惑通過民主溝通相互尊重減少?zèng)_突和叛逆父母應(yīng)該給予孩子足夠的支持和理解讓他們順利度過叛逆期而威權(quán)型的父母往往會(huì)加劇孩子的叛逆情緒厭學(xué)背后的深層原因：孩子、家長與教育的反思

面對孩子日益增長的厭學(xué)情緒，我們不禁要深思：這是誰的錯(cuò)？面對這一問題，讓我們從以下幾個(gè)實(shí)例入手進(jìn)行探討。

實(shí)例一：“數(shù)學(xué)小天才”的數(shù)學(xué)困惑

有這樣一位小學(xué)一年級的孩子，他在數(shù)學(xué)上展現(xiàn)出了超乎常人的天賦，能夠提前掌握乘法口訣等高級內(nèi)容。他卻對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒。究其原因，是因?yàn)檫^早地學(xué)習(xí)了超出其年齡階段的知識，導(dǎo)致好奇心被磨滅，對學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容失去了興趣。當(dāng)前，許多幼兒園為了迎合家長的期望，提前教授小學(xué)的知識，這種做法雖然看似讓孩子在起跑線上占據(jù)優(yōu)勢，但實(shí)際上卻可能引發(fā)孩子的厭學(xué)情緒。

實(shí)例二：作業(yè)壓力下的孩子的心聲

不少中小學(xué)的學(xué)生面臨著繁重的作業(yè)壓力。一個(gè)孩子每天需要完成數(shù)小時(shí)的作業(yè)，包括各種學(xué)科的家庭作業(yè)，以及家長的額外補(bǔ)習(xí)要求。在這種壓力下，孩子們往往無法獲得足夠的休息，身體健康也受到影響。有一個(gè)一年級的男孩子因?yàn)闊o法承受這種壓力，甚至提出了轉(zhuǎn)學(xué)要求。如此繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，怎能不使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒？

實(shí)例三：溝通與理解的缺失

有一名高一年級的學(xué)生因?yàn)榧议L過度關(guān)注學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致親子關(guān)系極度緊張。每當(dāng)提及學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)選擇離家出走。對此，家長應(yīng)該反思如何與孩子溝通，如何理解孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)孩子覺得除了學(xué)習(xí)外，沒有其他話題可談時(shí)，就會(huì)對親子關(guān)系產(chǎn)生反感。適當(dāng)?shù)姆潘珊蜏贤?，也許能幫助孩子找回對學(xué)習(xí)的熱情。

實(shí)例四：努力卻得不到回報(bào)的困惑

一位初一的學(xué)生非常努力學(xué)習(xí)，但成績始終無法提高。面對這種情況，孩子開始懷疑自己的能力，準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)。對此，家長和老師應(yīng)該看到孩子的努力，與孩子一起分析問題所在，尋找解決方法。我們也要反思教育評價(jià)方式，是否能給努力的孩子一個(gè)展示成果的機(jī)會(huì)，讓他們感受到成就感。

觀點(diǎn)一：興趣是最好的老師

眾所周知，興趣是最好的老師。當(dāng)孩子對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)愿意投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該通過探究性的教學(xué)方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從解決問題中獲得動(dòng)力。

觀點(diǎn)二：適量作業(yè)才能提高效果

作業(yè)的目的是為了加深理解、提高思維能力、檢查學(xué)習(xí)效果。超量的作業(yè)往往只會(huì)引發(fā)孩子的厭學(xué)情緒。適量、有效、多樣的作業(yè)才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。我們應(yīng)該避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓孩子們在輕松的氛圍中成長。

厭學(xué)并非全是孩子的錯(cuò)。面對這一問題，我們需要從多個(gè)角度進(jìn)行思考，包括教育方式、家庭溝通、作業(yè)量等方面。只有找到問題的根源，才能有效地解決孩子的厭學(xué)情緒。觀點(diǎn)一：作業(yè)過多引發(fā)厭學(xué)情緒

過多的作業(yè)不僅無法有效提高成績，還可能引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。面對繁重的作業(yè)壓力，家長應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為孩子減負(fù)，保證孩子有足夠的休息和娛樂時(shí)間。老師們也應(yīng)當(dāng)控制作業(yè)量，精選作業(yè)內(nèi)容，避免機(jī)械重復(fù)。

觀點(diǎn)二：父母過度關(guān)注排名，忽視孩子壓力

評估孩子的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該綜合考慮多個(gè)方面，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和排名。父母過度關(guān)注排名會(huì)給孩子帶來巨大的壓力。學(xué)習(xí)的階段性成績只是相對評價(jià)，孩子們的努力和進(jìn)步同樣值得肯定和鼓勵(lì)。

觀點(diǎn)三：有夢想的孩子不會(huì)厭學(xué)

一個(gè)堅(jiān)持不懈培養(yǎng)孩子的母親，通過日復(fù)一日的引導(dǎo)和激勵(lì)，幫助孩子立下遠(yuǎn)大的夢想。這個(gè)孩子在高中階段展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，并成功實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。許多優(yōu)秀的孩子之所以不會(huì)厭學(xué)，是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)不同于普通孩子的夢想。父母應(yīng)該通過閱讀等方式正確引導(dǎo)孩子，擴(kuò)大其視野和格局。

觀點(diǎn)四：樂觀是厭學(xué)的克星

心情愉悅時(shí)，工作和學(xué)習(xí)的效率更高。培養(yǎng)孩子樂觀的情緒需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們參加一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。老師和家長應(yīng)該關(guān)注孩子的情緒變化，通過提問和交流引導(dǎo)孩子保持樂觀進(jìn)取的心態(tài)，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)成績。

觀點(diǎn)五：正確對待孩子的退步

有進(jìn)步就會(huì)有退步。孩子退步時(shí)，應(yīng)該給予理解、包容和幫助，而不是譴責(zé)。暫時(shí)的退步可以轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力。家長和老師應(yīng)當(dāng)與孩子一起查找退步的原因，并采取措施引導(dǎo)孩子有效應(yīng)對，以免小退步變成大退步。

作者：房超平，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長助理

責(zé)任編輯：劉婷