安徽省六安市的萃華實驗學校是一所在青春期孩子教育領(lǐng)域有著優(yōu)秀表現(xiàn)的全封閉特訓學校。針對叛逆、早戀網(wǎng)戀、厭學輟學、上網(wǎng)成癮等問題青少年，該校提供心理輔導、思想教育、行為矯正、素質(zhì)培訓和文化補習等服務(wù)。在眾多叛逆孩子教育學校中，萃華實驗學校憑借其專業(yè)性和實力脫穎而出，位列叛逆學校教育排名前列。

叛逆孩子的成因是多方面的，其中父母期望過高、學校要求過低是主要原因之一。上課不認真聽講也是叛逆孩子的一個顯著特點。全國婦聯(lián)發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童研究報告》顯示，全國農(nóng)村留守兒童總數(shù)約5800萬人，其中近三成留守兒童的家長外出務(wù)工年限在五年以上。留守兒童長期缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，當他們面臨心理困惑、學習困境和生活困難時，往往無法得到及時的幫助和支持。

隨著越來越多的農(nóng)民工進城，農(nóng)村留守兒童問題愈發(fā)嚴重。以安徽省含山縣的云云為例，她只有五歲，但父母已經(jīng)外出打工三年，留下她和爺爺奶奶生活。盡管老人對她照顧得很好，但缺乏文化教育和心理關(guān)懷仍然讓她感到孤獨和無助。當父母離開時，云云會痛哭不已，每次重逢后更是特別害怕他們再次離開。留守兒童雖然擁有父母，但卻常常面臨骨肉分離的困境。他們渴望家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，卻無法實現(xiàn)這一愿望。

長期的分離導致許多留守兒童性格內(nèi)向、膽小、自卑，不愿與人交流。高月琴的兒子張越就是一個典型的例子。由于長期缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，他變得懶惰、不愛干凈，以前活潑開朗的性格也變得越來越沉悶。高月琴作為母親，嘗試通過寫信和請家人了解孩子的方式來溝通，但效果并不明顯。她深感父母外出打工對孩子心理上產(chǎn)生的距離感和不良影響。許多留守兒童如同張越一樣，變得沉默寡言，甚至與父母產(chǎn)生溝通障礙。他們渴望父母的關(guān)愛和陪伴，卻難以實現(xiàn)這一簡單的愿望。

萃華實驗學校致力于解決這些問題，為這些孩子提供一個安全、溫暖的學習環(huán)境，幫助他們重拾信心，回歸正常的生活軌道。該校通過心理輔導、思想教育等方式，幫助孩子們克服內(nèi)心的困擾和困惑，讓他們重新找回自信和勇氣。學校還注重與家長的溝通與合作，共同關(guān)注孩子的成長和發(fā)展。對于留守兒童的問題，我們也需要更多的關(guān)注和支持，為他們創(chuàng)造一個更好的成長環(huán)境。在我們周圍，像她這樣的農(nóng)民工家長為數(shù)不多，更多的家長忙于生計，卻忽略了孩子內(nèi)心的需求和情感的關(guān)懷。玲玲（化名）曾是一個活潑開朗的小姑娘，隨著父母外出打工的時間增長，她的性格逐漸發(fā)生了變化。面對親戚和熟人，她變得羞澀腦言，對于陌生人的來訪，更是選擇躲藏起來。高月琴多次建議玲玲的父母要關(guān)注孩子的心理變化，但他們并未意識到長期的分離會對孩子的心靈造成傷害。

留守兒童大多由祖父母或親戚照顧，教育方式容易走向兩個極端：過度溺愛或放任自流。這導致孩子們養(yǎng)成了不良的行為習慣，性格內(nèi)向孤僻、不善交流，或者情緒不穩(wěn)定、自律能力差、逆反心理強。對于這些問題，許多農(nóng)民工家長往往無從下手，不知道該如何正確引導孩子的心理或進行家庭教育。他們往往以物質(zhì)補償代替精神關(guān)懷，試圖用購物和滿足孩子的物質(zhì)需求來彌補缺失的陪伴。

在高月琴的老家，每當農(nóng)民工家長和孩子團聚時，購物成為重要的活動。孩子們可以隨意挑選自己喜歡的物品，甚至有些孩子會購買大量不需要的東西。家長覺得只要掙錢，就應(yīng)該讓孩子吃好、穿好。這種物質(zhì)投入有余而精神關(guān)懷不足的現(xiàn)象在農(nóng)民工家長中相當普遍。部分家長的心態(tài)更是妨礙了孩子正確人生觀和價值觀的形成。

農(nóng)民工家長缺乏家校配合的意識，很少與老師主動聯(lián)系，了解孩子的學習和心理狀況。他們認為將孩子送到學校就等于送進了“保險箱”，忽視了家庭教育的重要性。這種封閉的教育方式無疑導致了留守兒童家庭教育的缺失。

盡管大部分農(nóng)民工家長重視孩子的學業(yè)成績，期望他們能夠通過讀書改變命運，但他們在教育方式上常常缺乏理性和科學。高月琴發(fā)現(xiàn)，家長的價值觀會潛移默化地影響孩子，一些農(nóng)民工家長過于看重成績，而忽視了對孩子性格品德、心理素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)。

為了糾正孩子的壞習慣，一些家長選擇陪讀。高月琴曾是一位陪讀媽媽，她陪兒子讀高中時，經(jīng)歷了許多困難和挑戰(zhàn)。她嚴格限制孩子上網(wǎng)時間，提出各種要求，但母子之間的隔閡一度很深。經(jīng)過一段時間的努力，兒子的學習狀況終于有所改善。她的故事展示了家長在孩子成長過程中的付出與堅持。高月琴逐漸意識到，對待青春期的孩子不能過于直接，需要改變策略，以更巧妙的方式與孩子溝通。于是，她尋找機會與兒子進行輕松的對話，嘗試在交流中穿插幽默的玩笑。起初，兒子對她的努力并不買賬，甚至回避她的親近。但高月琴并未氣餒，她將自己置于兒子的立場，像朋友般與他閑話家常，家中的大小事務(wù)都與他商量，充分尊重他的意見。她以溫柔的方式傳達出作為母親的期望：她不強迫兒子一定要考上大學，但希望他作為男子漢，能對自己的未來負責。

隨著時間的推移，兒子的態(tài)度逐漸軟化，開始自覺地控制上網(wǎng)時間，學習也變得更加積極，成績有了明顯的提升。在高考中，全班70多名同學中，僅有兩位同學被高等院校錄取，其中就包括張越。

高月琴分享了她家鄉(xiāng)的一種現(xiàn)象：陪讀是大多數(shù)家長的普遍選擇。無論他們在哪個大城市打工，當孩子進入高中后，其中一位家長，尤其是母親，往往會選擇回到縣城租房子陪讀。為了維持生活，有的依靠丈夫的打工收入，有的則在陪讀的在縣城打零工。雖然所在的是個小地方，含山縣的房價近年來也有顯著上漲，租房的費用也比過去高出許多。家長們即使經(jīng)濟條件有限，也會竭盡全力去陪讀，哪怕“砸鍋賣鐵”也在所不惜。他們心中的想法是：犧牲三年的時間和努力，確保孩子能繼續(xù)學業(yè)，做好后勤工作，絕對不讓孩子的學業(yè)荒廢。他們希望孩子能夠考上一所好的大學或大專，為將來謀求一個好的出路，徹底改變孩子的命運，擺脫農(nóng)民的身份。

這種選擇也給孩子帶來了一定的心理壓力。他們覺得陪讀和高考就像一場，如果高考失敗，全家人三年的付出將化為烏有，會讓孩子感到對不起父母。很多孩子從小長期與父母分離，感情上逐漸疏遠父母。再加上父母只關(guān)注他們的學業(yè)，導致孩子產(chǎn)生逆反心理，不愿意與家長溝通，內(nèi)心依然感到孤獨。

教育機構(gòu)雖然能解決孩子的叛逆問題起到一定的咨詢和輔導作用，但真正的解決之道還在于家長自身的改變。家長需要學會換位思考，站在孩子的角度看待問題，讓孩子敞開心扉，敢于分享內(nèi)心的真實感受。只有這樣，才能真正拉近心與心的距離，解決孩子的叛逆問題。