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一、從戒網(wǎng)癮學(xué)校走出的孩子們

從戒網(wǎng)癮學(xué)校出來(lái)的孩子，變化多樣。對(duì)于那些從正規(guī)的戒網(wǎng)癮學(xué)校走出來(lái)的孩子們，他們可能會(huì)更加理解父母的不易，更加體諒父母。他們?cè)趯W(xué)校接受了專業(yè)的教育，學(xué)會(huì)了良好的生活習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。有的孩子會(huì)繼續(xù)升學(xué)，考高中、考大學(xué)；有的孩子會(huì)選擇當(dāng)兵；還有的孩子只是將戒網(wǎng)癮學(xué)校作為一個(gè)生活的過(guò)渡。如果孩子們進(jìn)入的是非正規(guī)的戒網(wǎng)癮學(xué)校，他們的性格可能會(huì)變得更加暴戾。由于未接受專業(yè)的心理疏導(dǎo)和不良對(duì)待，他們可能會(huì)出現(xiàn)打罵父母的行為，心理變得極端，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為。

二、戒網(wǎng)癮學(xué)校對(duì)孩子的潛在傷害

家長(zhǎng)們送孩子去戒網(wǎng)癮學(xué)校的初衷是希望孩子能回歸正常生活，理解他們的焦慮和無(wú)助。戒網(wǎng)癮學(xué)?？赡軙簳r(shí)解決孩子的網(wǎng)癮問(wèn)題，卻可能對(duì)孩子的心理健康造成傷害。一些學(xué)校采用的方法如，可能會(huì)讓孩子只是表面上的“乖孩子”，而非真正的改變。家長(zhǎng)若在家庭中實(shí)施類似的懲罰措施，可能導(dǎo)致孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感?？茖W(xué)家對(duì)小白鼠的實(shí)驗(yàn)表明，通過(guò)刺激快樂(lè)中樞可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果。把孩子囚禁在房間里的方法同樣可能帶來(lái)負(fù)面影響。面對(duì)孩子的網(wǎng)癮問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)冷靜處理，帶孩子去看心理醫(yī)生，治療的主體是家長(zhǎng)自己，需要家長(zhǎng)自我反省和改變。

三、戒網(wǎng)癮學(xué)校畢業(yè)的孩子們?nèi)绾?/p>

戒網(wǎng)癮學(xué)校畢業(yè)的孩子們的情況因人而異。對(duì)于那些從正規(guī)學(xué)校畢業(yè)的孩子們，他們可能會(huì)更好地適應(yīng)生活，理解并尊重父母。對(duì)于那些從非正規(guī)學(xué)校畢業(yè)的孩子們，他們可能會(huì)面臨一系列的問(wèn)題，包括心理健康問(wèn)題，對(duì)父母的感情問(wèn)題，甚至可能出現(xiàn)極端行為。家長(zhǎng)需要謹(jǐn)慎選擇戒網(wǎng)癮學(xué)校，并關(guān)注孩子的情感需求，給予他們足夠的關(guān)愛和支持。也需要理解青春期的孩子正處于獨(dú)立自我意識(shí)的成熟階段，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和支持，而非單純的操控和懲罰。

科學(xué)家對(duì)小白鼠的實(shí)驗(yàn)揭示了一種現(xiàn)象：通過(guò)刺激其快樂(lè)中樞，小白鼠會(huì)持續(xù)自我以追求快感，直至 亡。如果將這種方法應(yīng)用于人類，尤其是在孩子接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)施加痛苦，以產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的恐懼，后果將是非常嚴(yán)重的。這種不當(dāng)方式可能會(huì)讓孩子深受折磨，造成無(wú)法挽回的后果。

對(duì)于孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，家長(zhǎng)常常感到焦慮，希望立即找到解決辦法。他們擔(dān)心孩子的未來(lái)，試圖控制和干預(yù)孩子的意志和生命，以彌補(bǔ)自己的遺憾。將孩子囚禁在房間內(nèi)或強(qiáng)行送入所謂的戒網(wǎng)癮學(xué)校，都不是明智之舉。青春期的孩子正處于自我意識(shí)覺醒的階段，他們可能會(huì)通過(guò)沉迷網(wǎng)絡(luò)等方式反抗家長(zhǎng)的過(guò)度控制。

遺憾的是，孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題沒有特效藥，尤其是對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，解決這個(gè)問(wèn)題需要長(zhǎng)期的觀察與修復(fù)。家長(zhǎng)過(guò)去對(duì)孩子的忽視和情感需求的忽視，現(xiàn)在需要用更多的時(shí)間來(lái)修復(fù)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要進(jìn)行自我反省和改變，以更好地幫助孩子走出困境。建議家長(zhǎng)帶著孩子去看心理醫(yī)生，接受心理治療。治療的主體應(yīng)是家長(zhǎng)，而非僅僅是孩子。

至于從戒網(wǎng)癮學(xué)校出來(lái)的孩子，情況會(huì)因?qū)W校的正規(guī)程度而有所不同。正規(guī)戒網(wǎng)癮學(xué)校注重孩子的心理和行為疏導(dǎo)，幫助他們逐漸戒掉網(wǎng)絡(luò)依賴。從這樣的學(xué)校出來(lái)的孩子會(huì)更加理解父母的不易，并學(xué)會(huì)體諒父母。但非正規(guī)的戒網(wǎng)癮學(xué)?？赡艽嬖诓涣紝?duì)待和缺乏專業(yè)心理疏導(dǎo)的問(wèn)題。從這樣的學(xué)校出來(lái)的孩子可能會(huì)變得更加暴戾，甚至出現(xiàn)報(bào)復(fù)父母的行為。

最近發(fā)生的戒網(wǎng)癮學(xué)校命案令人痛心。對(duì)于這樣的悲劇，我們需要深入調(diào)查事故原因，并加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)校的監(jiān)管。家長(zhǎng)也需要反思自己的教育方式和與孩子的溝通方式，以避免類似的再次發(fā)生。在面對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該尋求專業(yè)幫助，而不是采取極端措施。深度關(guān)注：濟(jì)南市某網(wǎng)戒學(xué)校違規(guī)及其背后的教育問(wèn)題

近日，濟(jì)南市天橋區(qū)主管部門在檢查中發(fā)現(xiàn)一所學(xué)校存在違規(guī)網(wǎng)戒糾正行為，并立即責(zé)令其停止辦學(xué)。目前案件正在進(jìn)一步調(diào)查中。

后，學(xué)校通知家長(zhǎng)接回孩子。有學(xué)生反映，校內(nèi)教員現(xiàn)象普遍。這起引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注與深思。一位學(xué)生的悲慘遭遇，讓我們看到其被家長(zhǎng)和社會(huì)所拋棄的絕望。我們不禁要問(wèn)，為何在發(fā)現(xiàn)學(xué)校違規(guī)時(shí)未及時(shí)疏散學(xué)生？為何讓學(xué)校繼續(xù)運(yùn)營(yíng)直至命案發(fā)生？

在中國(guó)，教育一直被強(qiáng)調(diào)為立國(guó)之本。這起反映出的問(wèn)題，無(wú)疑給我們的教育體系敲響了警鐘。學(xué)生們不僅在學(xué)校難以維護(hù)基本的人格尊嚴(yán)，連生命安全都受到威脅。父母作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人，他們的教育方式直接影響著孩子的成長(zhǎng)。

將孩子送入戒網(wǎng)癮學(xué)校的父母，往往缺乏法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們傾向于歸咎于孩子本身，而忽視了自身教育方式的不足。這種教育方式可能導(dǎo)致孩子走向叛逆，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。而當(dāng)聽說(shuō)某些學(xué)校能“改造”孩子，他們可能毫不猶豫地送孩子去，卻忽略了那里可能是人間地獄。

我們的社會(huì)缺乏為孩子提供正確的心理疏導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。面對(duì)不健全的教育體系和不負(fù)責(zé)任的父母，孩子們的未來(lái)堪憂。從幼兒園到研究生，頻發(fā)的教育問(wèn)題應(yīng)該引起相關(guān)部門的足夠重視。

陶行知先生曾說(shuō)，教育是立國(guó)之本。然而如今的教育現(xiàn)狀令人憂慮。盡管有先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂，但教育理念似乎仍停滯不前。如“網(wǎng)癮”這種尚未有明確精神疾病定義的問(wèn)題，卻成為一些家長(zhǎng)送孩子進(jìn)入這類學(xué)校的理由。社會(huì)輿論對(duì)此竟有支持者，而相關(guān)機(jī)構(gòu)也總是在事后才承擔(dān)責(zé)任。這不僅是家庭的悲哀，更是整個(gè)社會(huì)的悲哀。

應(yīng)盡快提供正規(guī)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，并擔(dān)起相關(guān)職責(zé)。我們需要反思的不僅是這起中的家庭和教育機(jī)構(gòu)，更是整個(gè)教育體系的問(wèn)題。希望每一個(gè)孩子都能在一個(gè)安全、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，不再受到傷害。這是一個(gè)社會(huì)的責(zé)任，也是每一個(gè)父母、每一個(gè)教育者的責(zé)任。