引發(fā)校園暴力的主要原因有哪些

一、學(xué)校方面的原因

學(xué)校是培育新生代并使其進(jìn)入社會(huì)角色的重要場(chǎng)所，校園暴力問(wèn)題首先直面學(xué)校。從宏觀角度來(lái)看，當(dāng)前教育體制和教師管理體制存在的諸多弊端是校園暴力得以產(chǎn)生的根本原因。

1. 教育模式的明顯功利性傾向是引發(fā)校園暴力的關(guān)鍵

盡管我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但教育觀念的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕能夠完成。目前，我們依然實(shí)行的是無(wú)情的淘汰式教育，分?jǐn)?shù)在很大程度上決定學(xué)生及教師的前途。這種教育模式帶來(lái)了嚴(yán)重的后果：

（1）學(xué)生和教師均面臨巨大的壓力，導(dǎo)致情緒緊張，容易誘發(fā)性。世界兒童發(fā)展組織曾針對(duì)各種校園發(fā)布了一個(gè)備忘錄，明確列出學(xué)校生活帶給青少年的不良?jí)毫?，其中包括學(xué)習(xí)壓力、考試壓力等。這些壓力一旦達(dá)到個(gè)體無(wú)法承受的程度，其極端宣泄方式就是校園暴力。

（2）成績(jī)較差的學(xué)生由于得不到教師的肯定，很容易產(chǎn)生自卑感和挫折感。從心理學(xué)的挫折攻擊理論來(lái)看，當(dāng)人類受到挫折時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生攻擊行為。教育失敗和學(xué)校對(duì)這種失敗的反應(yīng)，決定了校園暴力的后果。部分差生可能會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生逆反心理，通過(guò)校園暴力來(lái)獲取教師關(guān)注與同學(xué)“承認(rèn)”。

（3）學(xué)生的道德觀念淡薄，不能明辨是非。一方面，少數(shù)學(xué)生動(dòng)輒以武力解決問(wèn)題，甚至違法犯罪尚不自知；另一方面，受害的學(xué)生大多不懂得尋求保護(hù)自己的途徑。由于各類學(xué)校都將教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此在教育內(nèi)容上有失偏頗，重視智育而輕視德育，法制教育也未真正開(kāi)展起來(lái)。性教育作為一個(gè)敏感話題，也遲遲未能普及。這種無(wú)知無(wú)疑給校園施暴者以可乘之機(jī)。

2. 教師權(quán)威的傳統(tǒng)阻礙了師生間的良好人際互動(dòng)

傳統(tǒng)的教師權(quán)威觀念在相當(dāng)程度上為師生間的沖突埋下了隱患。盡管隨后教育改革提倡師生關(guān)系平等、給學(xué)生尊嚴(yán)，但部分教師仍抱持“教師中心”、“教師權(quán)威”的錯(cuò)誤觀念。他們要求學(xué)生無(wú)條件服從，不允許任何反叛。這種局面導(dǎo)致學(xué)生心理受到壓抑，可能引發(fā)校園暴力。

二、家庭方面的原因

家庭環(huán)境對(duì)校園暴力的產(chǎn)生也有一定影響。例如，家庭氛圍不和諧、家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)、家庭結(jié)構(gòu)破裂等都可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題，進(jìn)而在校園中出現(xiàn)暴力行為。

三、社會(huì)方面的原因

社會(huì)上的不良風(fēng)氣和媒體的不良影響也是引發(fā)校園暴力的原因之一。社會(huì)上存在的暴力現(xiàn)象通過(guò)媒體傳播給學(xué)生，影響著他們的價(jià)值觀和行為方式。

四、主體自身方面的原因

個(gè)體自身的心理特征和性格也是引發(fā)校園暴力的因素之一。一些學(xué)生在面對(duì)壓力和挫折時(shí)，容易產(chǎn)生攻擊性行為。部分學(xué)生由于缺乏法律意識(shí)，對(duì)校園暴力的嚴(yán)重性缺乏認(rèn)識(shí)，也容易導(dǎo)致校園暴力的發(fā)生。

五、解決方案

為了預(yù)防和解決校園暴力問(wèn)題，我們需要從多個(gè)方面入手。加強(qiáng)學(xué)校德育和法制教育，提高學(xué)生的道德觀念和法律意識(shí)。改善師生關(guān)系，建立和諧的教育環(huán)境。家庭、社會(huì)也需要共同努力，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。個(gè)體自身也需要提高心理素質(zhì)和抗壓能力，學(xué)會(huì)通過(guò)合理的方式宣泄情緒。

一、教師權(quán)威弱化的影響及教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

在當(dāng)下社會(huì)，學(xué)生逐漸展現(xiàn)出對(duì)權(quán)威的獨(dú)立與反抗態(tài)度，特別是在教師權(quán)威逐漸式微的背景下。教師們?cè)趯W(xué)生心中的地位不再如過(guò)去那般崇高，而學(xué)生們也開(kāi)始擁有如《未成年益保》和《義務(wù)教育法》等法律武器來(lái)向教師提出質(zhì)疑。部分教師仍固守舊時(shí)的教育方式，試圖將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于如今的學(xué)生。這種無(wú)形的隔閡，在師生間筑起一道屏障，使得師生之間的交流受阻，學(xué)生對(duì)教師的不滿情緒逐漸累積。當(dāng)這種沖突升級(jí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)教師模仿權(quán)威時(shí)代的體罰行為，以及學(xué)生為反抗權(quán)威而攻擊教師的。雖然實(shí)踐中存在教師權(quán)威矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，但這并不代表我們應(yīng)該完全丟棄師道尊嚴(yán)。事實(shí)上，我們主張的是教師權(quán)威的適度弱化，而非完全丟棄。教師在教書的同時(shí)還需育人，擁有專業(yè)知識(shí)和人生閱歷的教師應(yīng)建立起另一種威信。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，教師不應(yīng)一味遷就，否則只會(huì)使施暴者更加有恃無(wú)恐。

二、教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系的漏洞

教師隊(duì)伍中存在的漏洞是引發(fā)校園暴力的重要因素之一。從培訓(xùn)過(guò)程來(lái)看，目前的教育體系過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視了執(zhí)業(yè)技巧尤其是人際關(guān)系處理的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致一些教師在崗位上雖然教學(xué)成績(jī)突出，卻不懂得如何與學(xué)生有效溝通，從而引起學(xué)生的反感。如果教師在處理師生沖突時(shí)只知采取舊式教育體制下的嚴(yán)厲苛責(zé)、打罵等方法，那么在情緒失控的情況下，沖突很容易升級(jí)，演變?yōu)楸┝Α?/p>

從教師任職過(guò)程來(lái)看，雖然有一定的考核機(jī)制，但并十分不嚴(yán)格。一些缺乏教師特質(zhì)或具有不良傾向的人也能混進(jìn)教師隊(duì)伍，直接損害學(xué)生的身心健康。師德建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題也不容忽視。一直以來(lái)，師德教育以正面宣傳為主，嚴(yán)肅批評(píng)較少。教師的言行直接影響學(xué)生，如果忽視師德教育，教師對(duì)學(xué)生濫施暴力的現(xiàn)象就會(huì)時(shí)有發(fā)生，也會(huì)間接促進(jìn)學(xué)生攻擊性人格的形成。

三、家庭環(huán)境對(duì)校園暴力的影響

家庭是個(gè)人社會(huì)化的起點(diǎn)，家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人影響深遠(yuǎn)。校園暴力的發(fā)生，尤其是學(xué)生的暴力行為，與家庭環(huán)境的影響密不可分。家庭教育的失敗是其中的一個(gè)重要原因。父母的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)子女人格形成有著重大影響。專制型、溺愛(ài)型和放任型的家庭教育態(tài)度都不利于子女正常人格的形成。在專制家庭中，父母往往采取強(qiáng)制手段，子女容易沾染暴力習(xí)慣；在溺愛(ài)型家庭，父母過(guò)度保護(hù)，容易養(yǎng)成子女的驕縱性格；在放任型家庭，父母喪失管教信心，子女易形成無(wú)法無(wú)天的行為模式。

四、家庭教育的缺失與不當(dāng)

家庭教育的缺失和不當(dāng)也是導(dǎo)致校園暴力的重要因素之一。在現(xiàn)實(shí)中，一些家長(zhǎng)缺乏正確的教育方法，往往以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待孩子的錯(cuò)誤行為。他們可能過(guò)度依賴體罰來(lái)糾正孩子的錯(cuò)誤行為，或者過(guò)分溺愛(ài)孩子而忽視對(duì)其行為的引導(dǎo)和教育。這種教育方式可能導(dǎo)致孩子無(wú)法形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，從而容易在校園中出現(xiàn)暴力行為。一些家長(zhǎng)自身的行為示范也對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。他們自身的暴力行為或暴力傾向可能讓孩子誤以為暴力是解決問(wèn)題的一種有效方式。家長(zhǎng)應(yīng)該注重自身的行為示范和教育方式的選擇，以正確引導(dǎo)孩子的行為和價(jià)值觀。

五、學(xué)校與社會(huì)的責(zé)任

一、家庭教育的影響

父母的教育方式與家庭氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。若父母態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲或放任自流，容易使孩子產(chǎn)生自暴自棄、放蕩不羈的心態(tài)，進(jìn)而形成攻擊性人格。若父母本身有犯罪記錄，子女的行為更容易出現(xiàn)偏差，實(shí)施校園行為的幾率更大。健康的家庭教育和良好的家庭氛圍對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

二、家庭結(jié)構(gòu)的缺陷

家庭結(jié)構(gòu)的完整性對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著直接影響?；橐鲫P(guān)系、血緣關(guān)系的不完整，如喪偶、離婚、夫妻分居、父母雙亡等情況，會(huì)導(dǎo)致家庭失衡。在這種環(huán)境下，父母與子女間的親密度降低，矛盾增多。孩子可能感受不到家庭的溫暖，情緒不穩(wěn)，缺乏同情心，傾向于不良行為。家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定對(duì)孩子的心理健康和社會(huì)行為有著重要影響。

三、社會(huì)因素的影響

我國(guó)正處于社會(huì)急劇變動(dòng)時(shí)期，一系列社會(huì)問(wèn)題凸顯，其中文化的泛濫和大眾傳媒的影響對(duì)校園暴行的發(fā)生起著重要作用。隨著西方文化的沖擊，原有的道德價(jià)值觀被解構(gòu)，拜金主義、享樂(lè)主義盛行，侵蝕著未成年人的心靈。文化肆虐橫行，令人們對(duì)暴力場(chǎng)面習(xí)以為常，甚至麻木不仁，這正是校園暴行產(chǎn)生的土壤。正值青春發(fā)育期的學(xué)生為了求得社會(huì)認(rèn)同，吸收了這種文化的不良暗示，從而出現(xiàn)了以暴力解決問(wèn)題的行為模式。

四、大眾傳媒的負(fù)面影響

大眾傳媒是文化潛移默化影響人們行為的重要渠道。一些不良影視書刊、影視作品和網(wǎng)絡(luò)游戲所渲染的暴力場(chǎng)面，使學(xué)生們?cè)谄湫袨橹斜憩F(xiàn)出越來(lái)越多的挑釁性。不少學(xué)生更是模仿影視作品和虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中的大俠、英雄的行為，體驗(yàn)到一種自我實(shí)現(xiàn)的滿足感。這種文化的影響無(wú)形中增加了學(xué)生實(shí)施犯罪的潛在危險(xiǎn)。

五、校園周邊環(huán)境的惡化

校園周邊環(huán)境的惡化也是導(dǎo)致學(xué)生走向犯罪道路的重要誘因。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)附近隨處可見(jiàn)的電子游戲機(jī)室、網(wǎng)吧、黃色錄像廳等，使不少學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下沉溺其中。為了游戲機(jī)費(fèi)而、勒索同學(xué)，因?yàn)樘訉W(xué)上網(wǎng)而精神頹廢，對(duì)教師的教育產(chǎn)生抵觸情緒等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮?？梢?jiàn)，整治校園周邊環(huán)境，消除不良因素對(duì)預(yù)防校園滋生至關(guān)重要。

一、青少年生理心理特征導(dǎo)致校園行為頻發(fā)

學(xué)校、家庭和社會(huì)雖然是校園發(fā)生的重要外部環(huán)境，但它們的影響必須內(nèi)化為主體自身的行為才能真正發(fā)揮作用。主體自身的生理和心理素質(zhì)，是決定其能否抵御外界不良影響，從而避免暴力行為發(fā)生的根本因素。特別是青少年學(xué)生，因其獨(dú)特的生理心理特征，更容易受到外界的誘惑和影響。

二、好奇心強(qiáng)，缺乏判斷力，易受影響

未成年學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，缺乏評(píng)價(jià)能力，行為方式具有模仿性。由于他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚不完整，認(rèn)識(shí)水平和能力有限，容易接受外界不良社會(huì)環(huán)境的感染。由于缺乏道德觀念和法制意識(shí)，他們不能正確評(píng)價(jià)自己和他人的行為性質(zhì)，行為具有一定的盲目性。

三、情緒不穩(wěn)，沖動(dòng)易發(fā)，易受外界誘因驅(qū)使

青少年時(shí)期是情緒情感急劇變化的階段，在校學(xué)生一般情緒易于激動(dòng)，性格急躁。在受到環(huán)境刺激時(shí)，容易因沖動(dòng)而采取極端手段。但在冷靜下來(lái)后，他們往往會(huì)對(duì)自己的行為感到后悔。

四、精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，崇尚武力

處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的青少年，一方面精力充沛，喜好追求；另一方面年輕氣盛，愛(ài)走極端。一旦遇到矛盾沖突，他們可能會(huì)采取偏激的手段，不顧后果。

五、中華女子學(xué)院：男女比例失衡的特色安排

提及男女比例失衡，我們不得不提到中華女子學(xué)院這所特色高校。雖然許多學(xué)生懷揣對(duì)浪漫大學(xué)生活的憧憬努力學(xué)習(xí)，期待進(jìn)入理想的大學(xué)享受戀愛(ài)生活，但進(jìn)入大學(xué)后往往發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與想象有所出入。在我國(guó)眾多高校中，由于專業(yè)分工不同導(dǎo)致的男女比例嚴(yán)重失調(diào)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。而中華女子學(xué)院因其獨(dú)特的歷史和傳統(tǒng)原因，男女比例更是達(dá)到了驚人的1：90 。

這所高校的前身是由宋慶齡、何香凝等老一輩婦女革命家創(chuàng)辦的婦女職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校一直致力于提高我國(guó)婦女的文化水平，為中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)。由于其歷史沿革中的一項(xiàng)特殊規(guī)定——只招收女生，導(dǎo)致學(xué)校的男女比例嚴(yán)重失衡。盡管現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始調(diào)整政策，如播音主持專業(yè)面向男生開(kāi)放，每年的新生中會(huì)有10多名男生加入，但長(zhǎng)期以來(lái)男女比例失調(diào)的問(wèn)題仍然存在。目前，中華女子學(xué)院全日制在校生6282人，其中本科生4643人。中華女子學(xué)院播音專業(yè)的獨(dú)特風(fēng)景與大學(xué)生心理狀況觀察

中華女子學(xué)院播音專業(yè)的獨(dú)特男女比例

中華女子學(xué)院播音專業(yè)，一個(gè)獨(dú)特的存在。在這里，男生的數(shù)量稀少，每年不超過(guò)20人，使得整體的男女比例達(dá)到了驚人的1：90 。

走進(jìn)這所學(xué)院，你會(huì)感受到一股別樣的氣息。校園里，女生的身影幾乎隨處可見(jiàn)，對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，這里仿佛是一個(gè)女性的世界。一位接受媒體采訪的男生表示，校園內(nèi)女生眾多，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，可能會(huì)覺(jué)得缺乏新鮮感。這也讓其他學(xué)校的男生羨慕不已。

周圍的學(xué)校，如北京聯(lián)合大學(xué)、北京服裝學(xué)院、北京化工大學(xué)等，男生數(shù)量相對(duì)較多。特別是北京化工大學(xué)的理工男，他們本校的女生資源相對(duì)匱乏，想要尋找戀愛(ài)對(duì)象并不容易，他們無(wú)比羨慕中華女子學(xué)院的男生。

網(wǎng)友觀點(diǎn)：在女子學(xué)院讀書還沒(méi)找到女友怎么辦？

在網(wǎng)絡(luò)上，有關(guān)中華女子學(xué)院播音專業(yè)的討論熱烈。很多網(wǎng)友認(rèn)為，如果在這樣的學(xué)院讀書還找不到女朋友，可能意味著在日常生活中存在某些挑戰(zhàn)。也有網(wǎng)友認(rèn)為，為了單一的目標(biāo)而忽視更廣闊的選擇，并不明智。保持單身，或許是一種最好的選擇。網(wǎng)友們對(duì)此各抒己見(jiàn)，引發(fā)了廣泛的討論。

關(guān)于大學(xué)校園出現(xiàn)的極端

大學(xué)生，作為社會(huì)的未來(lái)和希望，他們的健康狀況和心理狀況引起了人們的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，大學(xué)校園出現(xiàn)的極端讓人們震驚和惋惜。這些背后隱藏著怎樣的心理問(wèn)題？

在“5·25”全國(guó)大學(xué)生心理健康日到來(lái)之際，我們深入河北省的高校探尋答案。據(jù)河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心的教師付海玲介紹，近3年的測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，可能存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生所占比例在10%左右。這意味著每十個(gè)學(xué)生中，就有一個(gè)可能存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

大三的學(xué)生小燕是一個(gè)典型的例子。她從春節(jié)后就投入到緊張的考研復(fù)習(xí)中，但近來(lái)的失眠讓她倍感困擾。這樣的例子并非個(gè)例，付海玲老師表示，大三學(xué)生的心理問(wèn)題主要集中在對(duì)未來(lái)的焦慮和擔(dān)憂上。

除了個(gè)別心理輔導(dǎo)，學(xué)校的心理健康教育更應(yīng)該引領(lǐng)大多數(shù)學(xué)生關(guān)注心理健康。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)是必要的。這樣可以幫助每一個(gè)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，合理規(guī)劃人生，理性地處理和應(yīng)對(duì)人生中遇到的挫折。

大學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要得到足夠的重視。學(xué)校、家庭和社會(huì)都應(yīng)該為他們提供一個(gè)健康、快樂(lè)、無(wú)憂的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們健康地成長(zhǎng)。

總結(jié)

中華女子學(xué)院播音專業(yè)的獨(dú)特男女比例引發(fā)了人們的廣泛關(guān)注，而大學(xué)生心理健康問(wèn)題更是值得關(guān)注的話題。在欣賞校園獨(dú)特風(fēng)景的我們也需要關(guān)注大學(xué)生的心理健康，為他們提供必要的支持和幫助。