特殊教育淺談

一、引言

特殊教育作為人類文明進(jìn)步的一大標(biāo)志，是國民教育的重要組成部分。教育對于特殊人群的影響深遠(yuǎn)，沒有特殊教育的教育是不完整的教育。接下來，我將和大家分享一篇關(guān)于特殊教育的論文，希望能引起大家對這一領(lǐng)域的關(guān)注和興趣。

二、《特殊教育的缺失摭談》

學(xué)校教育，德育為先。特殊教育領(lǐng)域中存在的嚴(yán)重問題是對殘疾孩子思想教育的忽視。本文將從實(shí)際出發(fā)，對特殊教育的德育工作進(jìn)行理性思考和實(shí)踐探索，對特殊教育德育工作的理性認(rèn)識(shí)、德育現(xiàn)狀及教育途徑進(jìn)行大膽嘗試與研究。

關(guān)鍵詞：特殊教育；德育缺失；缺失原因；教育途徑

三、問題提出背景

當(dāng)前社會(huì)背景下，受社會(huì)普遍意識(shí)的影響，學(xué)校、家庭、社會(huì)都更加關(guān)注殘疾兒童的智力發(fā)展與生活照管，卻往往忽視了對其人格品德的教育。殘疾孩子由于生理的先天缺陷和環(huán)境因素的影響，容易出現(xiàn)情感波動(dòng)和行為偏差，這就需要我們更加重視對他們的德育工作，培養(yǎng)他們辨別是非、分辨真善美的能力。

四、基本實(shí)踐研究

針對當(dāng)前特殊教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題，我從殘疾孩子的感恩意識(shí)缺失方面入手，進(jìn)行了一些嘗試性研究。通過問卷調(diào)查和訪談，我發(fā)現(xiàn)以下問題：

1. 大部分學(xué)生對家庭生活瑣事關(guān)心較少，缺乏基本的自理能力。

2. 近一半的學(xué)生認(rèn)為父母的愛是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，缺乏感恩意識(shí)。

3. 雖然大部分同學(xué)對他人給予的幫助心存感激，但主動(dòng)幫助別人的意識(shí)不明顯。

4. 同學(xué)間的互助行為缺乏持久性。

5. 孩子們對教師和的關(guān)懷感到幸福，但沒有持續(xù)的感恩意識(shí)。

針對以上問題，我對缺失原因進(jìn)行了剖析：

1. 家庭教育的缺失。殘障孩子的父母往往過分寵愛孩子，而忽視了教導(dǎo)孩子如何做人。

2. 感恩教育的缺失。學(xué)校和家長往往關(guān)注孩子的身體健康和生活狀況，卻忽視了思想道德品質(zhì)的教育。

3. 社會(huì)負(fù)面因素的影響。缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制和狹隘的人道主義同情會(huì)縱容殘疾孩子的自私和懶惰意識(shí)。

4. 殘疾孩子自身的迷茫。他們往往以自身殘疾為借口，依賴他人，缺乏自立和感恩意識(shí)。

五、思考與展望

面對特殊教育中的德育缺失問題，我們需要從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面入手，加強(qiáng)殘疾孩子的感恩教育。家庭要關(guān)注孩子的道德教育，學(xué)校要加強(qiáng)德育工作的力度，社會(huì)要營造良好的道德氛圍，共同促進(jìn)殘疾孩子健康成長。

特殊教育是國民教育的重要組成部分，關(guān)乎每一個(gè)特殊孩子的未來。讓我們一起努力，為特殊教育的完善和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，讓更多的特殊孩子能夠健康、快樂地成長。教育途徑探討：如何培養(yǎng)殘疾兒童感恩意識(shí)

一、自我方面：促進(jìn)殘疾孩子自我教育，喚醒感恩意識(shí)

在我們的社會(huì)中，殘疾兒童常常面臨諸多挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)，首先要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)控制情緒，換位思考。通過自我反省與成長，他們逐漸學(xué)會(huì)理解、體諒他人，寬容他人的不足，這是感恩教育的 步。

二、學(xué)校方面：轉(zhuǎn)變教育觀念，開展感恩教育實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校作為教育的主陣地，應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)殘疾兒童感恩意識(shí)的重要任務(wù)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的 標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？赏ㄟ^多種途徑實(shí)施感恩教育：讓孩子參與實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)；組織學(xué)生觀看媒體素材，激發(fā)其感恩之心；布置體驗(yàn)式作業(yè)，讓學(xué)生直接體驗(yàn)父母、老師的辛苦；抓住教育契機(jī)，實(shí)施關(guān)愛與感恩教育；引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，提升精神素養(yǎng)；注重情感培養(yǎng)，補(bǔ)償學(xué)生心理缺陷；注重行為規(guī)范，培養(yǎng)良好習(xí)慣；注重教師形象，做好學(xué)生榜樣；注重學(xué)科滲透，教書育人相結(jié)合；打造感恩教育的學(xué)校環(huán)境，讓文化引導(dǎo)塑造人。

三、家庭方面：轉(zhuǎn)變家庭教育理念，父母以身作則

家庭是孩子們成長的搖籃，父母的一言一行都會(huì)影響孩子。父母應(yīng)該以身作則，在接受他人關(guān)愛、支持、幫助時(shí)，表現(xiàn)出感激之心，讓孩子從小就學(xué)會(huì)感恩。經(jīng)常教育孩子懂得憐憫、體諒別人，懂得尊重與負(fù)責(zé)，傳遞善良與善待自然的價(jià)值觀。

四、社會(huì)方面：搭建感恩教育平臺(tái)，多渠道進(jìn)行感恩教育

社會(huì)也是培養(yǎng)殘疾兒童感恩意識(shí)的重要場所。加強(qiáng)媒體宣傳的力度，大力弘揚(yáng)感恩文化；通過電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等播放帶有“感恩教育”思想的影片，讓學(xué)生受到啟發(fā)；開展多種形式的感恩教育活動(dòng)，積極引導(dǎo)殘疾兒童參與；對表現(xiàn)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)并宣傳，形成社會(huì)弘揚(yáng)感恩的氛圍。積極宣傳引導(dǎo)與監(jiān)督懲戒并行，形成對殘疾孩子的全方位呵護(hù)與教育。

五、鶴壁少年管教學(xué)校的位置與功能

鶴壁少年管教學(xué)校位于河南省鶴壁市淇濱區(qū)上峪鄉(xiāng)上莊村。這所學(xué)校是針對叛逆期孩子、尤其是抑郁孩子的心理行為矯正的特教學(xué)校。它致力于教育叛逆期孩子、管教叛逆青少年、矯正叛逆少年的心理行為，為這些孩子提供特化的教育輔導(dǎo)。

結(jié)語

感恩教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面的積極配合，形成教育合力。作為特教工作者，我們的神圣使命是扶助這些殘缺的生命飛翔，讓每一個(gè)生命都綻放出璀璨的光彩。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉春玲,杜曉新,姚健.普通小學(xué)教師對特殊兒童接納態(tài)度的研究[J].中國特殊教育,2000.

[4] 王逢賢,魯潔.德育新論[M].江蘇教育出版社,1995.有哪些大學(xué)開設(shè)特殊教育專業(yè)

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一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，特殊教育在中國越來越受到重視。為了滿足這一領(lǐng)域的需求，許多大學(xué)紛紛開設(shè)特殊教育專業(yè)，為培養(yǎng)專業(yè)的特殊教育人才提供平臺(tái)。接下來，讓我們一起看看哪些大學(xué)開設(shè)了特殊教育專業(yè)。

二、開設(shè)特殊教育專業(yè)的大學(xué)

1. 北京師范大學(xué)

2. 邯鄲學(xué)院

3. 遼寧師范大學(xué)

4. 綏化學(xué)院

5. 浙江師范大學(xué)

……

（后續(xù)學(xué)校名單省略，這些學(xué)校都在全國范圍內(nèi)享有較高的教育聲譽(yù)，為特殊教育培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。）

三、特殊教育專業(yè)的內(nèi)涵

特殊教育，是指使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進(jìn)行教育。特殊教育的目標(biāo)不僅僅是讓特殊需要的兒童獲得知識(shí)和技能，更重要的是幫助他們建立自信，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)潛在的天才兒童。這一領(lǐng)域的研究涉及到多個(gè)方面，包括教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、心理援助等。

四、特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)方向

特殊教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，可以從事特殊教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)工作，也可以在學(xué)校、社區(qū)等場所為特殊需要的人群提供教育支持。他們還可以參與特殊教育的政策制定、研究和管理等工作。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對教育公平的追求，特殊教育領(lǐng)域的就業(yè)前景十分廣闊。

五、結(jié)語

特殊教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，對于推動(dòng)社會(huì)的公平和進(jìn)步具有重要意義。開設(shè)特殊教育專業(yè)的大學(xué)，都在為這一領(lǐng)域輸送專業(yè)人才，為特殊需要的人群提供更多的教育機(jī)會(huì)和幫助。希望更多的人能夠關(guān)注特殊教育，關(guān)注這些開設(shè)特殊教育專業(yè)的大學(xué)，共同推動(dòng)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。