青春期學(xué)生叛逆是成長(zhǎng)階段的常見(jiàn)現(xiàn)象，特別是在男生中更為普遍。面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的巨大壓力，家長(zhǎng)應(yīng)該深入了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，以正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于所謂的“叛逆學(xué)生學(xué)?！钡膰?yán)格訓(xùn)練和體罰，這種方法并不能從根本上解決問(wèn)題，反而可能引發(fā)更多的問(wèn)題和矛盾。

我們必須認(rèn)識(shí)到，孩子的叛逆行為往往源于與父母的觀點(diǎn)、看法的不同。將孩子送到這類學(xué)校，可能只會(huì)讓他們與老師保持一致，而忽略了對(duì)孩子內(nèi)心真正的關(guān)愛(ài)和理解。

我們也應(yīng)該意識(shí)到，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知水平和高度，決定了我們解決問(wèn)題的水平和效果。面對(duì)孩子犯錯(cuò)、叛逆、厭學(xué)等問(wèn)題，我們需要重新認(rèn)識(shí)并尋找解決之道。

每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，這是成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)之路。很多時(shí)候，孩子犯錯(cuò)并非有意為之，而是因?yàn)闊o(wú)知、無(wú)能或者是受外界影響。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們需要站在他們的立場(chǎng)去考慮，理解他們的想法和行為背后的原因。只有這樣，我們才能走進(jìn)孩子的心靈深處，讓他們心服口服地接受我們的教育。

讓我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)際案例來(lái)深入理解這些觀點(diǎn)：

案例一：面對(duì)小錯(cuò)不斷的孩子，家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則等原則問(wèn)題，而不是過(guò)分糾結(jié)于小問(wèn)題。有時(shí)候，孩子的錯(cuò)誤行為只是為了吸引父母的注意力。

案例二：當(dāng)孩子因?yàn)椤按中?、成?jī)不好”而自我懷疑時(shí)，我們需要給予他們信任和鼓勵(lì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，這些問(wèn)題都有可能得到解決。我們也需要以另一種方式來(lái)評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)，比如按照等級(jí)來(lái)評(píng)估，淡化差別和比較。

案例三：孩子做事情拖沓往往是因?yàn)樗麄儧](méi)有支配時(shí)間的權(quán)利。解決這個(gè)問(wèn)題的方法很簡(jiǎn)單：在孩子完成任務(wù)后，允許他們自由支配時(shí)間。

案例四：同樣是考試作弊的行為，不同的處理方式會(huì)導(dǎo)致截然不同的結(jié)果。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們需要先了解他們犯錯(cuò)的原因，然后根據(jù)不同的原因進(jìn)行有針對(duì)性的處理。

沒(méi)有孩子會(huì)想故意犯錯(cuò)。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們需要理性對(duì)待，而不是盲目批評(píng)。不同類型的錯(cuò)誤需要不同的處理方法。只有這樣，我們才能真正幫助孩子們?cè)谠囧e(cuò)與改錯(cuò)中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。針對(duì)孩子的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該深刻反思自己的行為和態(tài)度，是否有什么地方讓孩子感到不爽，為他們的錯(cuò)誤埋下了伏筆。當(dāng)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該放下身段，耐心詢問(wèn)孩子背后的原因，并承認(rèn)自己的不足，坦誠(chéng)地與孩子溝通，甚至道歉。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們不必全以批評(píng)的方式解決，而是要站在孩子的角度，理解并幫助他們走出錯(cuò)誤的泥潭。

對(duì)于“小錯(cuò)不斷”的孩子，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓大放小，不是原則性的錯(cuò)誤，可以不去過(guò)多管教。但要注意培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，制定有約束力和執(zhí)行力的規(guī)則，讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。規(guī)則的設(shè)定必然伴隨著相應(yīng)的處罰，但處罰的前提是不傷害孩子的身心健康。

在孩子犯錯(cuò)后，我們應(yīng)該允許他們申辯，了解事情的前因后果。孩子撒謊的目的是為了掩飾錯(cuò)誤，避免批評(píng)，如果我們過(guò)度追究，可能會(huì)傷害孩子的自尊心。我們應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，暗示孩子明白道理，而不是直接揭穿他們的謊言。

寬容孩子的錯(cuò)誤是給予他們自我糾正的機(jī)會(huì)，但寬容不等于縱容。我們要引導(dǎo)孩子明白錯(cuò)誤所在，為何會(huì)錯(cuò)，如何改正。對(duì)于教師而言，遇到錯(cuò)誤嚴(yán)重的孩子，更應(yīng)該感謝他們，因?yàn)檫@是促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。

關(guān)于孩子叛逆的問(wèn)題，這其實(shí)是一個(gè)“偽命題”。并不是所有青春期的孩子都會(huì)叛逆，很多時(shí)候，我們誤解了孩子的行為。以一位老師遇到的案例為例，“爸爸，我戒掉網(wǎng)癮了”，通過(guò)分析孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因，家長(zhǎng)可以針對(duì)性地與孩子溝通解決。另一個(gè)案例是“乖仔說(shuō)媽媽殘害了他11年”，孩子只是按照母親喜歡的方式表現(xiàn)自己，但母親忽略了孩子的真實(shí)感受和需求。我們應(yīng)該真正關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和需求，而不是只看表面現(xiàn)象。當(dāng)孩子成績(jī)退步時(shí)，母親沒(méi)有批評(píng)他而是給予理解和寬容的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)體驗(yàn)等等正能量舉措體現(xiàn)出有效的引導(dǎo)策略和支持理解溝通的力量這些都是引領(lǐng)孩子們從叛逆疑惑困惑情緒等種種難題中走出來(lái)走向自我成長(zhǎng)的良好契機(jī)和智慧手段；讓家長(zhǎng)或教師找到解決問(wèn)題的方法思考怎樣解決親子教育教育孩子的有效渠道

因此我們應(yīng)該重新審視對(duì)待孩子錯(cuò)誤的方式嘗試用更加積極有效的方式去理解和引導(dǎo)他們通過(guò)寬容理解信任和支持讓孩子感受到我們的關(guān)愛(ài)和信任讓他們能夠勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤并從中吸取教訓(xùn)不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)從孩子的錯(cuò)誤中反思自己的教育方式不斷完善自己的教育方法從而更好地幫助孩子們走向成功的人生道路。聽(tīng)完這個(gè)案例，老師和家長(zhǎng)都深感震撼：為何別人家的孩子如此出類拔萃，原來(lái)背后有一個(gè)智慧非凡的爸爸或媽媽。教育之路并非都是坦途，有一個(gè)物理老師堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，嚴(yán)格要求每個(gè)孩子完成作業(yè)，卻未能如愿培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。

一個(gè)物理老師堅(jiān)持自己的教學(xué)方式，要求所有孩子都必須認(rèn)真完成作業(yè)。即便是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也不例外。這位老師的做法并未達(dá)到預(yù)期效果，孩子的成績(jī)反而下滑嚴(yán)重。后來(lái)老師調(diào)整策略，因材施教，孩子才逐漸恢復(fù)了之前的狀態(tài)。其實(shí)，這也是教育中的普遍現(xiàn)象。盡管學(xué)校強(qiáng)調(diào)因材施教，但實(shí)際操作中，老師往往因?yàn)榕侣闊┒捎谜R劃一的教學(xué)和管理模式。當(dāng)遇到?jīng)_突時(shí)，他們會(huì)利用教師的權(quán)威毫不退讓，這樣不僅無(wú)法培養(yǎng)出有才華的孩子，甚至?xí)⒆拥男撵`。

青春期的孩子叛逆是他們走向成熟的標(biāo)志。他們開(kāi)始獨(dú)立思考，不再盲目接受大人看法。在小學(xué)階段，孩子們通常會(huì)聽(tīng)從老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。但隨著成長(zhǎng)，他們逐漸發(fā)現(xiàn)大人的說(shuō)法并不總是正確的，于是開(kāi)始嘗試拒絕和表達(dá)自己的想法。這是正常的成長(zhǎng)過(guò)程，大人不必過(guò)于驚慌。相反地，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的不同意見(jiàn)，理解他們的叛逆行為是他們獨(dú)立思考的表現(xiàn)。

有個(gè)性的孩子往往更具創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育方式往往傾向于培養(yǎng)乖孩子和聽(tīng)話的學(xué)生。這樣的教育方式可能會(huì)讓孩子失去自我和創(chuàng)新能力。國(guó)外教育更注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)每個(gè)孩子展現(xiàn)自己的獨(dú)特性，而不是將他們塑造成一樣的模樣。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

逆向思維的重要性不容忽視。調(diào)皮搗蛋的孩子往往很聰明，但長(zhǎng)期受到約束和限制會(huì)讓他們變得溫順和服從。逆向思維的孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間更大。當(dāng)孩子出現(xiàn)與大人的想法不一致的行為時(shí)，我們應(yīng)該嘗試從他們的角度理解并傾聽(tīng)他們的解釋。我們不能只看到孩子學(xué)習(xí)好就忽略其他方面的要求，否則一旦在其他方面出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)措手不及。

善于傾聽(tīng)的父母能夠避免孩子的叛逆期。當(dāng)孩子出現(xiàn)叛逆行為時(shí)，父母應(yīng)該換位思考，站在孩子的角度理解問(wèn)題并尊重他們的想法。如果父母總是強(qiáng)調(diào)自己的經(jīng)驗(yàn)見(jiàn)識(shí)比孩子多而忽視孩子的意見(jiàn)和要求只會(huì)加重孩子的叛逆心理。相反地通過(guò)平等交流、民主溝通互相尊重和理解我們可以減少孩子叛逆的可能性。值得注意的是叛逆嚴(yán)重的孩子的父母往往是威權(quán)型父母他們過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威而忽視孩子的想法和需求這會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生叛逆情緒。

在喧囂的都市中，有一個(gè)一年級(jí)的男孩，他的生活似乎被一種無(wú)形的力量束縛。除了常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)外，他還肩負(fù)著超出一般孩子的課業(yè)壓力。這個(gè)男孩每天都沉浸在繁重的作業(yè)中，超負(fù)荷的任務(wù)讓他感到心力交瘁，羨慕其他孩子擁有較少的課業(yè)壓力。他多次向家長(zhǎng)表達(dá)轉(zhuǎn)學(xué)的愿望，這種境況讓人不禁思考：這樣的壓力，孩子怎會(huì)不厭煩學(xué)習(xí)呢？

另一個(gè)高一年級(jí)的學(xué)生的故事更是讓人憂心。這位學(xué)生因?yàn)槌林氐膶W(xué)業(yè)壓力，甚至產(chǎn)生了離家出走的想法。家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注與期望，除了學(xué)習(xí)，似乎不再關(guān)心孩子的其他需求。這種單一的教育觀念導(dǎo)致孩子產(chǎn)生反感情緒，親子關(guān)系也變得極度緊張。我建議家長(zhǎng)嘗試改變溝通方式，給予孩子一些自由的時(shí)間和空間，讓他們感受到生活的多樣性。在短暫的放松后，孩子會(huì)重新找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績(jī)也有所提升。這讓我們意識(shí)到，適當(dāng)?shù)胤攀?，或許比過(guò)度關(guān)注更能激發(fā)孩子的潛能。

初一的一位家長(zhǎng)向我訴苦，孩子努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)始終無(wú)法提高。面對(duì)困境，孩子開(kāi)始懷疑自己，準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)看到孩子的努力，與孩子一起分析問(wèn)題所在，尋找解決方法。我們也應(yīng)該反思教育評(píng)價(jià)方式，是否過(guò)于注重成績(jī)和排名。多一把衡量學(xué)生的尺子，或許能讓孩子找回學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的重要性，我們可以發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生高效率。在教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而不是一味地解決問(wèn)題。超量的作業(yè)不僅無(wú)法有效提高成績(jī)，還會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該為孩子減輕負(fù)擔(dān)，控制作業(yè)量，注重作業(yè)的多樣性和探究性。

父母過(guò)度關(guān)注孩子的排名會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力。評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注多個(gè)方面，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和排名。我們應(yīng)該看到孩子的努力和付出，給予他們肯定和鼓勵(lì)。

還有一個(gè)故事讓人深受啟發(fā)：一個(gè)媽媽在送孩子上學(xué)的路上，持續(xù)九年不間斷地給孩子講述歷史故事和重大新聞。孩子在高中時(shí)立下考上名校的志向，并為之努力學(xué)習(xí)。這個(gè)故事告訴我們，有夢(mèng)想的孩子不會(huì)厭學(xué)。他們擁有遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，無(wú)論面臨多大的壓力都能保持學(xué)習(xí)的熱情。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子樹(shù)立夢(mèng)想和目標(biāo)，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。這樣他們才能真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并取得成功。偽原創(chuàng)后的內(nèi)容如下：

夢(mèng)想源自何處？正確的父母引導(dǎo)是關(guān)鍵。夢(mèng)想與格局緊密相連，而格局又與視野息息相關(guān)。閱讀，正是擴(kuò)大孩子視野的絕佳途徑。不論如何強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，都不過(guò)分。

觀點(diǎn)亮相：樂(lè)觀，厭學(xué)的天敵

當(dāng)心情愉悅時(shí)，工作和學(xué)習(xí)的效率往往會(huì)更高。樂(lè)觀的人，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)往往更出色，人生道路也因此更加寬廣。為了培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀情緒，我們需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)孩子參與更多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。強(qiáng)迫去做不愿意做的事情，很難實(shí)現(xiàn)高效率。老師和家長(zhǎng)若希望提高孩子的成績(jī)，更應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)度和課堂質(zhì)量，而非單純?cè)黾訉W(xué)習(xí)時(shí)間?；丶液?，家長(zhǎng)可以詢問(wèn)孩子三個(gè)問(wèn)題：今天在學(xué)校過(guò)得開(kāi)心嗎？哪些方面有了進(jìn)步和變化？哪些事情可以做得更好？以此表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的樂(lè)觀期待，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)。

觀點(diǎn)延續(xù)：孩子退步時(shí)，鼓勵(lì)勝于譴責(zé)

有進(jìn)步就會(huì)有退步，這是自然規(guī)律。如果孩子的退步只是暫時(shí)的，我們應(yīng)以正確的態(tài)度對(duì)待，給予積極的鼓勵(lì)，將其轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。退步時(shí)，孩子的心情可能比大人更糟糕。我們應(yīng)尊重、理解和包容孩子的退步，讓退步成為進(jìn)步的催化劑。若是趨勢(shì)性的退步，我們應(yīng)與孩子一起查找原因，并采取措施引導(dǎo)，幫助孩子有效應(yīng)對(duì)。切不要因?yàn)槟骋环矫娴耐瞬蕉穸ê⒆拥呐推渌矫娴倪M(jìn)步，以免打擊其自信心，造成更大的退步。

作者：房超平（清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理）

編者注：每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們的成長(zhǎng)需要我們的理解和支持。讓我們一起為孩子的未來(lái)努力！