讀書之路，挑戰(zhàn)與希望并存

在現(xiàn)實(shí)的沖擊下，讀書改變命運(yùn)的信念正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。許多農(nóng)村子弟面臨學(xué)費(fèi)高昂、就業(yè)困難的困境，使得“讀書無(wú)用論”再次在某些地區(qū)抬頭。資源不均衡，競(jìng)爭(zhēng)不公平，讓農(nóng)村寒門子弟的向上攀爬之路愈發(fā)艱難。

對(duì)于那些刻苦學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)異的農(nóng)村孩子，高昂的擇校費(fèi)讓他們與超級(jí)中學(xué)無(wú)緣。四年大學(xué)后，找工作依然沒有著落，使得他們不得不暫時(shí)回家待業(yè)，心酸與無(wú)奈交織。還有一些孩子選擇放棄高考，投身繁重的勞動(dòng)，用微薄的工資支撐家庭。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，他們開始懷疑讀書的價(jià)值。

面對(duì)這樣的困境，“讀書還有用嗎？”這是不少村民的疑問。曾經(jīng)堅(jiān)守的讀書改變命運(yùn)的信條，如今受到極大的挑戰(zhàn)與質(zhì)疑。高學(xué)費(fèi)讓貧困家庭陷入“債務(wù)危機(jī)”，而就業(yè)難也讓百姓心生疑惑。教育“高投入、低產(chǎn)出”，讓讀書改變命運(yùn)這條路越來(lái)越崎嶇。

根據(jù)最新研究結(jié)果，我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)里的農(nóng)村學(xué)生比例自上世紀(jì)90年代開始不斷下滑。面對(duì)這樣的趨勢(shì)，越來(lái)越多農(nóng)村寒門子弟選擇放棄高考。他們選擇投身職場(chǎng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，或者直接選擇學(xué)習(xí)技術(shù)。由于沒有接受良好的教育，他們所從事的工作多數(shù)并不體面，生活過(guò)得并不如意。

國(guó)家應(yīng)重視應(yīng)用型教育的發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)和招生計(jì)劃。創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，特別是為中小企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)提供更多的支持，以緩解農(nóng)村寒門子弟的就業(yè)難問題。

針對(duì)農(nóng)村的“棄考族”，我們?nèi)詰?yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村寒門子弟堅(jiān)持學(xué)習(xí)，接受教育。擁有知識(shí)不一定能出人頭地，但在任何向上流動(dòng)的路上，沒有知識(shí)是行不通的。應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待教育的效益。

在當(dāng)今社會(huì)，接受高等教育仍是弱勢(shì)階層向上流動(dòng)的主要途徑，對(duì)于維護(hù)社會(huì)公平具有至關(guān)重要的作用。任何教育體系中不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)，都可能使民眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的被剝奪感。我們必須加快改變教育資源在城鄉(xiāng)之間以及不同院校之間發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，確保每個(gè)孩子、每所學(xué)校都能平等競(jìng)爭(zhēng)。唯有如此，我們才能有效緩解底層出身的孩子上更差學(xué)校的情況，暢通農(nóng)村寒門子弟通過(guò)讀書改變命運(yùn)的通道。只有當(dāng)向上流動(dòng)渠道暢通無(wú)阻，社會(huì)階層板結(jié)才能得到有效避免。

站在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局角度，我們必須統(tǒng)籌規(guī)劃，所做的一切都應(yīng)致力于讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)。我們必須改變以城市和權(quán)力為軸心分配資源的現(xiàn)狀，逐步打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，加快戶籍制度改革等，以確保人人平等獲得發(fā)展機(jī)會(huì)。只有這樣，社會(huì)的向上流通渠道才能真正暢通，寒門才能涌現(xiàn)更多的精英人才。

我相信讓孩子早些接觸社會(huì)的重要性不言而喻。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的寶貴財(cái)富，能夠幫助他們更好地了解世界、認(rèn)識(shí)自己，并為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓孩子早些接觸社會(huì)，有助于他們建立自信心、拓展社交圈、了解社會(huì)中的不同工作和職業(yè)、發(fā)展實(shí)用技能以及培養(yǎng)責(zé)任感和獨(dú)立性。

在社會(huì)中，孩子將會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和難題。通過(guò)面對(duì)和處理這些問題，孩子將學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)困難和挫折，并從失敗中汲取教訓(xùn)。讓孩子早些接觸社會(huì)也存在一定風(fēng)險(xiǎn)，家長(zhǎng)需要在保證孩子安全和健康的前提下，為他們選擇合適的社交場(chǎng)合和活動(dòng)，提供必要的指導(dǎo)和支持，確保他們的行為符合道德和法律標(biāo)準(zhǔn)。

面對(duì)孩子犯錯(cuò)、叛逆、厭學(xué)等問題，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)并尋求解決之道。錯(cuò)誤是教育的重要資源，孩子在試錯(cuò)與改錯(cuò)中進(jìn)步和成長(zhǎng)。對(duì)于小錯(cuò)不斷的孩子，家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則等原則問題，而不是糾結(jié)于小問題。孩子犯錯(cuò)有時(shí)是為了吸引父母的注意力，尋求關(guān)注和認(rèn)同。重新理解和處理這些問題將成為我們解決教育領(lǐng)域難題的重要一步。通過(guò)這樣的理解方式我們能夠更好地理解孩子們的真實(shí)需求和心理狀態(tài)從而更好地幫助他們解決問題并實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步的目標(biāo)同時(shí)也能夠幫助社會(huì)建立更加公正和平等的教育環(huán)境促進(jìn)社會(huì)的公平和發(fā)展。案例二：孩子要求看心理醫(yī)生，家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)？

面對(duì)小學(xué)二年級(jí)孩子因成績(jī)問題尋求心理醫(yī)生的家長(zhǎng)求助，我首先理解孩子的困惑和壓力。在眾人眼中聰明卻成績(jī)不理想的他，背負(fù)了沉重的心理負(fù)擔(dān)。面對(duì)這樣的情況，老師和家長(zhǎng)不必過(guò)分焦慮，應(yīng)當(dāng)換一種方式評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)成果。例如，我們可以采用等級(jí)制而非分?jǐn)?shù)制來(lái)評(píng)價(jià)低年級(jí)的孩子，淡化成績(jī)比較，減輕孩子的壓力。給予孩子更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立自信心，相信隨著成長(zhǎng)，問題自然會(huì)得到解決。

案例三：孩子拖沓成性，原因何在？

有家長(zhǎng)反映孩子做事總是拖拖拉拉，面對(duì)這一問題，我認(rèn)為關(guān)鍵在于孩子沒有支配時(shí)間的權(quán)利。完成任務(wù)后，應(yīng)允許孩子自由安排剩余時(shí)間。這樣的改變能讓孩子感受到自主權(quán)，從而更有動(dòng)力去提高效率。一位采納了這一建議的家長(zhǎng)表示，孩子開始珍惜自己的時(shí)間，拖沓的毛病明顯好轉(zhuǎn)。

案例四：考試作弊的后果為何大相徑庭？

兩個(gè)孩子都犯了考試作弊的錯(cuò)誤，但處理方式不同，結(jié)果截然不同。一個(gè)孩子被老師信任并鼓勵(lì)后，成績(jī)逆襲；而另一個(gè)孩子因作弊被當(dāng)場(chǎng)處理而選擇輕生。這提醒我們，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，應(yīng)更多地理解和引導(dǎo)而非嚴(yán)厲懲罰。

觀點(diǎn)一：理解孩子的錯(cuò)誤背后的原因

孩子犯錯(cuò)并非出于主觀意愿，背后一定有原因。我們應(yīng)當(dāng)站在孩子的角度思考問題，讓他們感受到被理解和接納。只有這樣，孩子才會(huì)更愿意接受我們的引導(dǎo)和教育。

觀點(diǎn)二：分類處理孩子的錯(cuò)誤

孩子的錯(cuò)誤可分為無(wú)知、無(wú)能、有意和惡意四種類型。對(duì)于不同類型的錯(cuò)誤，處理的方式也應(yīng)不同。我們不必一味批評(píng)孩子，而是應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

觀點(diǎn)三：把握好教育的尺度

對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們應(yīng)學(xué)會(huì)抓大放小。不是原則性的錯(cuò)誤，不必過(guò)分追究。要注意培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。制定合理的規(guī)則并讓孩子遵守，有助于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

觀點(diǎn)四：允許孩子為錯(cuò)誤申辯

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)允許他們說(shuō)明原因和經(jīng)過(guò)。眼見不一定為實(shí)，了解事情的來(lái)龍去脈能幫助我們更好地解決問題。要注意不要在公眾場(chǎng)合批評(píng)孩子。

觀點(diǎn)五：保護(hù)孩子的自尊心

孩子撒謊是為了掩飾錯(cuò)誤、避免批評(píng)。作為家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)當(dāng)選擇合適的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而不是揭開他們的“遮羞布”。適當(dāng)?shù)陌凳竞蛦l(fā)可以幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

觀點(diǎn)六：寬容與縱容的界限

面對(duì)錯(cuò)誤，教師更應(yīng)珍視那些犯錯(cuò)的孩子，因?yàn)殄e(cuò)誤是他們專業(yè)成長(zhǎng)的寶貴資源。寬容孩子的過(guò)失，就是給予他們自我糾正的機(jī)會(huì)，但這絕不意味著縱容。避免反復(fù)翻舊賬，以免讓孩子陷入自我放棄的境地。

當(dāng)我們談?wù)撉啻浩诘暮⒆訒r(shí)，“叛逆”似乎成了一個(gè)無(wú)法回避的標(biāo)簽。在親子課堂上，一個(gè)新的觀點(diǎn)被拋出——叛逆其實(shí)是一個(gè)“偽命題”。這一觀點(diǎn)立刻引起了廣泛關(guān)注，挑戰(zhàn)了人們的傳統(tǒng)認(rèn)知。

讓我們從幾個(gè)真實(shí)的案例出發(fā)來(lái)探討這個(gè)問題：

案例一：“爸爸，我已經(jīng)戒掉網(wǎng)癮了。”面對(duì)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，家長(zhǎng)往往焦慮萬(wàn)分。孩子之所以沉迷于游戲，往往是因?yàn)楣陋?dú)、缺乏成就感以及情感溝通的缺失。解決這個(gè)問題需要從消除這些根源入手。通過(guò)有效的溝通和理解，許多家長(zhǎng)成功幫助孩子戒除了網(wǎng)癮。

案例二：一個(gè)被贊為聽話認(rèn)真的孩子卻表示母親對(duì)他進(jìn)行了“品行”綁架。這樣的孩子只是在按照母親期望的方式行事，而非真正內(nèi)心的選擇。當(dāng)與孩子深入交流時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)自己的行為產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至對(duì)母親的過(guò)度稱贊感到不以為然。

案例三：當(dāng)孩子成績(jī)退步時(shí)，一位智慧的母親選擇理解、寬容孩子，而不是批評(píng)和抱怨。她通過(guò)鼓勵(lì)和支持幫助孩子重新找回自信，而不是過(guò)分苛責(zé)。這種處理方式不僅讓孩子感受到母親的關(guān)愛，還讓他們更有動(dòng)力去努力進(jìn)步。

案例四：一個(gè)物理老師用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，結(jié)果適得其反。因材施教是教育的基本原則之一，但現(xiàn)實(shí)中很多老師因?yàn)榕侣闊┒捎谜R劃一的教學(xué)模式。這種忽視個(gè)體差異的做法可能會(huì)傷害孩子的自尊心和創(chuàng)造力。

關(guān)于叛逆的觀點(diǎn)是：叛逆是孩子走向成熟的標(biāo)志。青春期的孩子渴望獨(dú)立，追求自我認(rèn)同，因此可能會(huì)做出與大人的期望不一致的行為。這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，也是他們了解、認(rèn)識(shí)世界的必經(jīng)之途。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該以寬容和理解的心態(tài)來(lái)面對(duì)孩子的叛逆行為。

我們還要學(xué)會(huì)傾聽孩子說(shuō)“不”。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，不一定非要接受老師和家長(zhǎng)的看法。當(dāng)孩子開始對(duì)我們說(shuō)“不”時(shí)，說(shuō)明他們開始有獨(dú)立見解了，這是正常的成長(zhǎng)過(guò)程。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和意見。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)更加理解孩子的內(nèi)心世界和成長(zhǎng)的需求，從而更好地幫助他們走向成熟和成功。個(gè)性與創(chuàng)新的源泉——賦予孩子真正的自我空間

我們常常陷入一種誤區(qū)，認(rèn)為乖孩子就是好孩子，聽話就是優(yōu)秀。真正的成長(zhǎng)并非簡(jiǎn)單地服從，而是擁有獨(dú)特的個(gè)性和無(wú)限的創(chuàng)新能力。讓我們從國(guó)外教育的視角出發(fā)，理解孩子個(gè)性的重要性，并探討如何為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造更大的空間。

觀點(diǎn)一：個(gè)性的孩子，更有創(chuàng)新能力

我們不能僅僅以孩子的聽話程度來(lái)評(píng)判他們的好壞。相反，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們展現(xiàn)真實(shí)的自我，讓他們的個(gè)性得以彰顯。只有這樣，他們才能擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，在未來(lái)的社會(huì)中大放異彩。

觀點(diǎn)二：學(xué)會(huì)逆向思維，發(fā)展空間更大

調(diào)皮搗蛋的孩子往往隱藏著巨大的智慧。他們善于逆向思維，這種思維方式讓他們擁有更大的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們保持這種獨(dú)特的思維方式，而不是用一成不變的規(guī)則束縛他們。

觀點(diǎn)三：父母善于傾聽，孩子就不會(huì)有叛逆期

如果我們能夠換位思考，站在孩子的角度去理解他們，那么叛逆期也許就不會(huì)出現(xiàn)。父母應(yīng)該與孩子平等交流，尊重他們的想法和感受，這樣才能更好地理解孩子，避免叛逆行為的出現(xiàn)。

那么，如何幫助孩子們建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)呢？讓我們看幾個(gè)真實(shí)的案例。

案例一：“數(shù)學(xué)小天才”的厭學(xué)之謎

一個(gè)數(shù)學(xué)小天才卻因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這表明，過(guò)度壓迫孩子的學(xué)習(xí)興趣只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該讓孩子自然發(fā)展，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

案例二：超負(fù)荷的作業(yè)讓孩子喘不過(guò)氣來(lái)

許多孩子因?yàn)檫^(guò)多的作業(yè)而感到壓力巨大。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的身心健康，合理安排他們的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，避免超負(fù)荷的作業(yè)讓他們喘不過(guò)氣來(lái)。

案例三：放下學(xué)習(xí)壓力，重拾親子關(guān)系

過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力可能導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)之間的關(guān)系緊張。在這個(gè)案例中，家長(zhǎng)通過(guò)改變溝通方式，讓孩子感受到關(guān)愛和支持，從而緩解了孩子的學(xué)習(xí)壓力。這告訴我們，除了學(xué)習(xí)，我們還要和孩子談?wù)撈渌掝}，讓他們感受到生活的豐富多彩。

案例四：努力不等于成功？如何鼓勵(lì)孩子面對(duì)挫折？

有些孩子很努力但成績(jī)卻不見提高。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的心理需求，鼓勵(lì)他們面對(duì)挫折和失敗。我們要告訴孩子，努力本身就是一種價(jià)值，不要過(guò)分看重結(jié)果。同時(shí)幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們感受到進(jìn)步的喜悅和成就感?？傊覀円o予孩子足夠的支持和鼓勵(lì)讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中充滿自信和勇氣迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)和補(bǔ)課，身為家長(zhǎng)，深感焦慮。我理解孩子的苦衷，并建議家長(zhǎng)與孩子一起坐下來(lái)，分析孩子在學(xué)習(xí)上的努力與問題，共同尋找解決之道。在此過(guò)程中，我們不應(yīng)只關(guān)注成績(jī)和排名，而應(yīng)看到孩子背后的努力和付出。

觀點(diǎn)一：興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。眾所周知，興趣是最好的老師。能夠激發(fā)孩子興趣的“胖問題”，能夠讓孩子產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們不能為了短暫的高成績(jī)而扼殺孩子的興趣，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)孩子產(chǎn)生更多新問題，激發(fā)他們的探究欲望。

觀點(diǎn)二：過(guò)量的作業(yè)并不能有效提高成績(jī)。作業(yè)的目的是加深理解、提高思維、檢查學(xué)習(xí)效果。超量作業(yè)往往是機(jī)械重復(fù)，這不僅影響孩子的身心健康，還可能讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)和老師應(yīng)控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，避免機(jī)械重復(fù)。

觀點(diǎn)三：父母過(guò)度關(guān)注排名會(huì)給孩子帶來(lái)壓力。評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注多個(gè)方面，如努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和排名。家長(zhǎng)應(yīng)看到孩子的付出和努力，鼓勵(lì)而非僅因排名指責(zé)孩子，這樣才能幫助孩子建立信心。

觀點(diǎn)四：有夢(mèng)想的孩子不會(huì)厭學(xué)。優(yōu)秀的孩子之所以能克服繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。父母應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立夢(mèng)想，擴(kuò)大視野。閱讀是一個(gè)重要的途徑，可以培養(yǎng)孩子的格局和視野。

觀點(diǎn)五：樂觀是厭學(xué)的克星。心情愉悅時(shí)，工作和學(xué)習(xí)效率更高。培養(yǎng)孩子樂觀的情緒需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們參加一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子在學(xué)校的情緒變化，鼓勵(lì)孩子保持樂觀進(jìn)取的心態(tài)，而非僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。

觀點(diǎn)六：孩子退步時(shí)，應(yīng)幫助而非責(zé)備他們。有進(jìn)步就會(huì)有退步，這是正常的。如果孩子只是暫時(shí)性的退步，我們應(yīng)鼓勵(lì)而非責(zé)備他們，幫助他們從中吸取經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力。如果退步是趨勢(shì)性的，我們應(yīng)與孩子一起查找原因，采取措施引導(dǎo)。

面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問題，我們應(yīng)多方面考慮，從孩子的興趣、作業(yè)量、壓力、夢(mèng)想、情緒和退步等方面入手，幫助他們建立信心，找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有這樣，我們才能真正解決孩子厭學(xué)的問題。

作者|房超平（清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理）

編者注：本文旨在提供家長(zhǎng)和老師解決孩子學(xué)習(xí)問題的思路和方法，內(nèi)容僅供參考。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

編者|劉婷 賦予此文更高的閱讀價(jià)值和啟示意義。