關(guān)于一所戒網(wǎng)癮學(xué)校的故事與思考

目錄

一、引子

近期，一起關(guān)于戒網(wǎng)癮學(xué)校的命案引發(fā)了廣泛關(guān)注。本文將講述一個(gè)關(guān)于戒網(wǎng)癮學(xué)校的故事，深入探討其中的性與暴力問(wèn)題，并引發(fā)我們的深思。讓我們共同關(guān)注這起背后所隱藏的真相，共同思考如何解決青少年教育問(wèn)題。

二、故事背景

地點(diǎn)：四川某縣的一所文武學(xué)校。這所學(xué)校門(mén)口懸掛著央視專訪和戒除網(wǎng)癮示范基地的榮譽(yù)標(biāo)識(shí)。背后卻隱藏著許多不為人知的秘密。這所學(xué)校接納了各種類型的學(xué)生，從乖巧聽(tīng)話到叛逆不羈，從年少無(wú)知到成熟獨(dú)立。但在這所學(xué)校里，他們面臨著同樣的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。一位名叫周林馨的女孩因?yàn)榉N種原因被父母送入這所學(xué)校。她的經(jīng)歷引發(fā)了我們對(duì)教育方式的深思。周林馨身上的故事，讓我們看到了戒網(wǎng)癮學(xué)校背后的種種問(wèn)題。她經(jīng)歷了怎樣的挫折與磨難？學(xué)校的教育方式是否過(guò)于嚴(yán)厲？這些問(wèn)題值得我們深入探討。我們也要關(guān)注那些在戒網(wǎng)癮學(xué)校失去生命的孩子們，他們的離去給我們敲響了警鐘。他們的離去是誰(shuí)之過(guò)？如何避免類似的悲劇再次發(fā)生？這些問(wèn)題的答案需要我們共同尋找。讓我們一起走進(jìn)周林馨的世界，了解她的故事。讓我們共同關(guān)注青少年教育問(wèn)題，為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境。讓我們一起思考如何更好地解決青少年教育問(wèn)題，避免類似的悲劇再次發(fā)生。二、故事經(jīng)過(guò)與反思三、結(jié)語(yǔ)與啟示四、結(jié)語(yǔ)在戒網(wǎng)癮學(xué)校中，周林馨經(jīng)歷了許多挫折和磨難。她目睹了學(xué)校內(nèi)部的種種問(wèn)題，包括偷盜盛行、教育方式過(guò)于嚴(yán)厲等。這些問(wèn)題導(dǎo)致了部分學(xué)生遭受身心傷害甚至失去生命。我們必須深刻反思這些問(wèn)題的根源并采取行動(dòng)加以解決。作為家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青少年的關(guān)愛(ài)和教育引導(dǎo)而不是簡(jiǎn)單地將他們送入所謂的戒網(wǎng)癮學(xué)校接受強(qiáng)制性改造我們應(yīng)該尊重青少年的個(gè)性和需求給予他們更多的關(guān)愛(ài)和支持引導(dǎo)他們正確面對(duì)生活中的挫折和困惑。同時(shí)我們也要關(guān)注青少年教育問(wèn)題倡導(dǎo)正確的教育理念和方法為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)遠(yuǎn)離暴力和傷害。讓我們共同努力為青少年的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更加美好的明天！我們也要關(guān)注那些在戒網(wǎng)癮學(xué)校中失去生命的孩子們他們的離去給我們敲響了警鐘我們應(yīng)該反思如何避免類似的悲劇再次發(fā)生家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該共同努力為孩子營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子們?cè)陉?yáng)光下自由成長(zhǎng)遠(yuǎn)離暴力和傷害只有這樣我們才能讓孩子們真正擺脫網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和社會(huì)的責(zé)任關(guān)注青少年的成長(zhǎng)是我們每個(gè)人的責(zé)任讓我們攜手努力為青少年的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更好的未來(lái)！在文武學(xué)校的生活中，有一些問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。家長(zhǎng)們將生活費(fèi)交給教練，教練們卻在管理上有自己的考慮。對(duì)于表現(xiàn)不佳的孩子，教練們往往會(huì)建議家長(zhǎng)減少生活費(fèi)供給，以避免因金錢(qián)過(guò)多而引發(fā)的問(wèn)題。這種做法有時(shí)會(huì)導(dǎo)致孩子們因經(jīng)濟(jì)壓力而采取不正當(dāng)行為，如偷竊。

文武學(xué)校聲稱重視文化和武學(xué)的雙重教育，但在實(shí)際操作中，文化課的教學(xué)卻常常缺失。相反，武學(xué)課程則顯得尤為嚴(yán)格。每天武術(shù)訓(xùn)練結(jié)束后，全體師生會(huì)在學(xué)校主席臺(tái)前集合，接受總教官的審查和批評(píng)。對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，總教官會(huì)采取兩種懲罰方式：棒打和吊打。這些懲罰會(huì)給學(xué)生的身體帶來(lái)明顯的傷害，使得許多同學(xué)心生恐懼。

除了肉體上的懲罰，精神上的羞辱更是讓學(xué)生難以承受。在文武學(xué)校，許多學(xué)生因?qū)π缘碾鼥V渴望而冒險(xiǎn)違紀(jì)。教練們卻將這些孩子的沖動(dòng)當(dāng)作笑料，公開(kāi)羞辱他們。一次，一對(duì)情侶在宿舍后的親熱行為被舉報(bào)，教練在眾人面前對(duì)兩人進(jìn)行羞辱，聲音通過(guò)音箱傳遍整個(gè)校園。

在這種環(huán)境下，學(xué)生們之間的尊卑等級(jí)分明，爭(zhēng)斗也時(shí)有發(fā)生。周林馨是其中一個(gè)例子，她為了尋求安全感，選擇了一個(gè)“大哥”作為男朋友。當(dāng)她的小弟在幫她打水時(shí)與人發(fā)生沖突時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己并不總能依靠這些“大哥”。在校園中，有一些學(xué)生如胡海梁這樣的人處于金字塔的頂端，他們有權(quán)力和影響力，甚至能夠影響總教練的決策。在這種環(huán)境下，周林馨決定采取行動(dòng)，她開(kāi)始暗中觀察并收集信息，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)可能的沖突。她利用編手鏈的機(jī)會(huì)偷聽(tīng)并掌握了胡海梁與女友的見(jiàn)面地點(diǎn)和時(shí)間。然后她安排了一個(gè)小弟在那個(gè)地點(diǎn)等待機(jī)會(huì)。最終，這個(gè)行動(dòng)導(dǎo)致了從一個(gè)用過(guò)的避孕套中找到線索的發(fā)生。這一系列揭示了文武學(xué)校管理和教育上的問(wèn)題以及學(xué)生們面臨的困境和挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題需要學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力解決和改善文武學(xué)校的管理方式和生活環(huán)境等問(wèn)題以幫助學(xué)生們健康成長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生們應(yīng)該得到支持和理解以幫助他們?cè)诿媾R挑戰(zhàn)時(shí)做出正確的選擇并克服困境。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康和精神需求以營(yíng)造一個(gè)更加健康和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與孩子在校生活與教練和老師保持溝通共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)學(xué)生們也應(yīng)該學(xué)會(huì)自我保護(hù)和提高自我保護(hù)意識(shí)在面對(duì)困境時(shí)尋求合法和有效的解決方式而不是采取不正當(dāng)行為或沖動(dòng)行動(dòng)。在文武學(xué)校的生活中挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)并存學(xué)生們需要更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)困難努力提升自己的能力和素質(zhì)以迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。同時(shí)學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該提供更多的支持和幫助以幫助學(xué)生們健康成長(zhǎng)和發(fā)展成為有用之才為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。通過(guò)共同努力我們可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)并取得成功。經(jīng)過(guò)一系列的挑戰(zhàn)周林馨也逐漸明白了自己的立場(chǎng)和目標(biāo)在未來(lái)的生活中她會(huì)更加努力勇敢地迎接各種挑戰(zhàn)尋求成長(zhǎng)與進(jìn)步成為更加強(qiáng)大的自己。四年前，胡海梁在武術(shù)班的嚴(yán)格訓(xùn)練中遭受了身體上的懲罰。那晚，他因某些原因被吊在吊架上，手指僅能觸地，遭受了三十棍的懲罰。他的女友因穿著裙子，也承受了二十下杖刑?？偨叹毨眠@次機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行言語(yǔ)上的羞辱和嘲笑。

隨著北京奧運(yùn)會(huì)的臨近，武術(shù)班的紀(jì)律愈發(fā)嚴(yán)格。胡海梁和周林馨等人的日子愈發(fā)艱難。他們并沒(méi)有放棄尋找解決問(wèn)題的辦法。周林馨利用觀看奧運(yùn)會(huì)的時(shí)機(jī)，偷偷尋求外援。她和男友商量后決定利用晨跑的時(shí)機(jī)向校外人士求助。盡管他們面臨被發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，但他們?nèi)匀粓?jiān)持著這個(gè)計(jì)劃。

在奧運(yùn)會(huì)期間的一天下午，周林馨與男友約定的地方聚集了二十多人，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的沖突。胡海梁卻認(rèn)為人數(shù)過(guò)多容易被發(fā)現(xiàn)，要求大家立即散開(kāi)。最終，胡海梁一方只有六人參與此事。周林馨詢問(wèn)胡海梁想要如何解決此事時(shí)，胡海梁要求周林馨的男友出面解決。隨著圍觀者越來(lái)越多，胡海梁等人最終選擇離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。周林馨也迅速讓大家散開(kāi)以避免事態(tài)進(jìn)一步惡化。

當(dāng)晚的武術(shù)班集會(huì)上，總教練決定讓今天準(zhǔn)備打群架的人主動(dòng)上臺(tái)接受懲罰。當(dāng)所有人都把手指向周林馨時(shí)，她意識(shí)到這是無(wú)法逃避的命運(yùn)。她被吊在主席臺(tái)上雙手完全離地的高度，眼前只有學(xué)校的圍墻、天空和天花板上的搖晃的吊燈。她引導(dǎo)了十五棍，前五棍尤為沉重，每一棍都讓她身體搖晃。她并沒(méi)有放棄抵抗的念頭，反而變得更加堅(jiān)定和勇敢。她知道只有通過(guò)勇敢面對(duì)困難才能贏得真正的自由和尊重。這個(gè)經(jīng)歷讓周林馨更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)，她學(xué)會(huì)了如何在逆境中尋找機(jī)會(huì)并尋求幫助解決問(wèn)題。同時(shí)她也意識(shí)到只有通過(guò)團(tuán)結(jié)和合作才能戰(zhàn)勝困難實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中她也得到了成長(zhǎng)和鍛煉逐漸成長(zhǎng)為一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的女性領(lǐng)袖帶領(lǐng)著更多人共同面對(duì)挑戰(zhàn)并尋求解決問(wèn)題的辦法。這場(chǎng)經(jīng)歷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一次寶貴的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)讓她更加珍惜生活并努力追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。在生活的重壓下，她曾遭受打擊，但她卻從未放棄希望的光芒。當(dāng)她腰部遭受打擊時(shí)，她感受到了生活的殘酷和無(wú)奈。在經(jīng)歷了身心的摧殘后，她曾一度陷入自我封閉的狀態(tài)，心靈深處充滿了混亂和迷茫。她并沒(méi)有沉溺于痛苦之中，而是選擇了勇敢地面對(duì)困境。

回到家中后，她決定放棄繼續(xù)在文武學(xué)校學(xué)習(xí)，這個(gè)決定背后是她對(duì)信任的失落和對(duì)未來(lái)的不確定。她的父母并不理解她的決定，甚至試圖限制她的自由。在那段艱難的日子里，她的內(nèi)心充滿了掙扎和矛盾，甚至曾一度產(chǎn)生過(guò)極端的想法。她最終選擇了勇敢面對(duì)自己，努力走出陰霾。

隨著時(shí)間的推移，她逐漸恢復(fù)了內(nèi)心的平靜和自信。她開(kāi)始重新規(guī)劃自己的生活，努力工作，積極面對(duì)挑戰(zhàn)。她把自己在文武學(xué)校的經(jīng)歷視為一次人生的歷練，而不是絕望的終點(diǎn)。她明白，只有通過(guò)自己的努力，才能真正走出困境，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

如今，她已經(jīng)走出了那段黑暗的日子，成為了一個(gè)獨(dú)立自信的女性。她用自己的努力和堅(jiān)韌證明了生活的美好和希望的力量。雖然她曾經(jīng)遭受過(guò)打擊和傷害，但她從未放棄對(duì)美好生活的追求。她的故事告訴我們，無(wú)論遭遇多少挫折和困難，只要我們勇敢面對(duì)自己，積極面對(duì)生活，就一定能夠走出困境，迎接美好的未來(lái)。

她也意識(shí)到有些父母對(duì)于通過(guò)暴力矯正孩子行為的學(xué)校依然抱有希望。她決定采取行動(dòng)，舉報(bào)那些不道德的學(xué)校。雖然十年過(guò)去了，她仍然堅(jiān)持不懈地為此努力。她知道這是一條漫長(zhǎng)而艱難的道路，但她愿意為了更多的孩子和家庭的未來(lái)而努力奮斗。

周林馨的口述揭示了一個(gè)令人震驚的故事。她嘗試調(diào)換頻道，但總是遇到同樣的內(nèi)容，這讓她不得不將收音機(jī)關(guān)閉。現(xiàn)在，我們要講述的是一個(gè)關(guān)于戒網(wǎng)癮學(xué)校的故事，具體地點(diǎn)是山東雅博教育培訓(xùn)學(xué)校。

在不久前的一個(gè)夜晚，一個(gè)年僅13歲的學(xué)生在這所學(xué)校內(nèi)不幸喪命。據(jù)相關(guān)資料報(bào)道，發(fā)生前，濟(jì)南市天橋區(qū)主管部門(mén)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)該校存在違規(guī)從事網(wǎng)戒糾正行為的情況，并已責(zé)令其停止辦學(xué)。這所學(xué)校仍在繼續(xù)運(yùn)營(yíng)，直到發(fā)生了這起悲劇。目前案件正在進(jìn)一步調(diào)查中。

這起悲劇發(fā)生后，學(xué)校通知家長(zhǎng)將孩子接回家。一些來(lái)自這所學(xué)校的學(xué)生反映，學(xué)校內(nèi)的教員已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。我們難以想象那位逝去的學(xué)生在生命最后一刻的絕望感受。他被家長(zhǎng)和社會(huì)所拋棄，我們不禁要問(wèn)：相關(guān)部門(mén)在哪里？為什么在發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在違規(guī)行為時(shí)沒(méi)有及時(shí)疏散學(xué)生？

國(guó)家的法治建設(shè)一直在推進(jìn)，但為什么這些違法機(jī)構(gòu)仍然屢禁不止？未成年人保護(hù)法似乎成了一個(gè)笑話，孩子們的基本人身安全無(wú)法得到保障。

父母作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人，應(yīng)以教養(yǎng)和保護(hù)為目的進(jìn)行人身監(jiān)護(hù)。將孩子送到戒網(wǎng)癮學(xué)校的父母往往缺乏法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們往往將所有責(zé)任歸咎于孩子本身，缺乏真正的關(guān)心和理解。

當(dāng)孩子逐漸叛逆，沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，這些父母開(kāi)始抱怨孩子的不聽(tīng)話。他們把孩子養(yǎng)到這么大不容易，但似乎從未意識(shí)到自己在教育上的失敗。他們聽(tīng)說(shuō)有些學(xué)校能管得孩子順從又乖巧，便毫不猶豫地送孩子去，卻并不知道那里是否真的是人間地獄。

在中國(guó)，除了父母，很少有機(jī)構(gòu)能對(duì)孩子進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。遇到不負(fù)責(zé)任的父母，孩子的命運(yùn)可能就此被毀掉。從幼兒園到研究生，頻發(fā)的教育問(wèn)題難道還不能引起相關(guān)部門(mén)的重視嗎？我們的教育體系究竟出了什么問(wèn)題，為何學(xué)生不僅沒(méi)有人格尊嚴(yán)，連生命安全都會(huì)受到威脅？

教育家陶行知曾說(shuō)：教育是立國(guó)之本。如今的教育狀況令人擔(dān)憂。各種先進(jìn)設(shè)備進(jìn)入課堂，為孩子提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但教育理念卻停滯不前。所謂的“網(wǎng)癮”至今沒(méi)有明確定義為一種精神疾病，但家長(zhǎng)卻將孩子送進(jìn)這種學(xué)校導(dǎo)致悲劇發(fā)生。社會(huì)輿論竟然還有支持這種行為的。相關(guān)機(jī)構(gòu)總是在出事后才開(kāi)始承擔(dān)責(zé)任。這種情況不僅是家庭的悲哀，更是整個(gè)社會(huì)的悲哀。

與眾多標(biāo)榜矯正青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的機(jī)構(gòu)一樣，這所學(xué)校并未獲得教育許可，屬于非法運(yùn)營(yíng)。其所謂的封閉式管理和軍事訓(xùn)練，掩蓋了管理方式的粗暴與殘忍。過(guò)往學(xué)員的經(jīng)歷表明，新入學(xué)的學(xué)員往往會(huì)遭受暴力對(duì)待，“互扇耳光”等懲罰方式更是對(duì)人格的赤裸裸侮辱。

許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)深感憂慮。在尋找戒除網(wǎng)癮的方法時(shí)，他們或許知道這些機(jī)構(gòu)存在不規(guī)范的問(wèn)題，比如 者李傲的家長(zhǎng)就曾搜索過(guò)學(xué)校的。焦慮壓倒了疑慮，即使“治療”等頻頻出現(xiàn)，家長(zhǎng)們?nèi)匀缓敛华q豫地送孩子去接受“治療”。

關(guān)于“網(wǎng)癮”的定義，在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)以及教育領(lǐng)域并未達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)憑借自己的理解和想象，急切尋找“治愈”網(wǎng)癮的解決辦法，各種名號(hào)的網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。

沉迷網(wǎng)絡(luò)確實(shí)不是好習(xí)慣，有些未成年人因過(guò)度上網(wǎng)、玩游戲而耽誤了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張。將一件事物對(duì)人的吸引力定義為“癮”，需要更加審慎的判斷。類似于煙癮、毒癮等在醫(yī)學(xué)上有明確機(jī)制和后果的科學(xué)論證，而對(duì)于“網(wǎng)癮”的研究尚未達(dá)到這一程度。無(wú)論如何，在現(xiàn)代社會(huì)，人人離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，區(qū)分合理的上網(wǎng)、必要的娛樂(lè)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，探尋未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的真正原因，這是包括家長(zhǎng)在內(nèi)的教育者應(yīng)該堅(jiān)持做的。

中國(guó)家長(zhǎng)素有期望子女成龍成鳳的心態(tài)，他們反對(duì)子女上網(wǎng)，與其說(shuō)反對(duì)網(wǎng)絡(luò)本身，不如說(shuō)是反感網(wǎng)絡(luò)阻礙他們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)的人生規(guī)劃。家長(zhǎng)希望使用強(qiáng)力的方法讓孩子與網(wǎng)絡(luò)徹底隔離?！爸尉W(wǎng)癮”在實(shí)質(zhì)上變成了“戒網(wǎng)”。那些封閉式的網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)正好滿足了家長(zhǎng)的這種需求，雖然效果未知，但把孩子送到一個(gè)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的地方至少讓家長(zhǎng)們松了一口氣。

只要不出現(xiàn)大的問(wèn)題，一些家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)采用法律和規(guī)范以外的手段其實(shí)是默許的。非法機(jī)構(gòu)宣揚(yáng)的管教措施讓他們產(chǎn)生認(rèn)同，甚至對(duì)體罰等措施視而不見(jiàn)。他們不尋求正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的解決方案，是因?yàn)檎?guī)教育機(jī)構(gòu)無(wú)法滿足這種嚴(yán)格管教的需求。將孩子送到網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)通常也缺乏家庭教育的能力和精力，一味期待封閉化管理的“全權(quán)負(fù)責(zé)”。

矯正未成年人網(wǎng)絡(luò)沉迷沒(méi)有靈丹妙藥，樹(shù)立正確的教育觀念才是關(guān)鍵。幫助孩子合理分配時(shí)間和精力，避免悲劇發(fā)生。一些家長(zhǎng)為了給孩子“治網(wǎng)癮”奔波勞碌，耗費(fèi)大量財(cái)力和精力，卻收效甚微，這可能需要反思與孩子的溝通方式是否正確，是否因?yàn)榉椒ú划?dāng)激發(fā)了孩子的逆反情緒。公辦教育機(jī)構(gòu)也要有所作為，不要僅僅把應(yīng)試當(dāng)作教育的 目的，善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

打擊非法網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)是職能部門(mén)如公安機(jī)關(guān)、教育主管部門(mén)的職責(zé)所在。有需求才有市場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)抱有過(guò)高期待，輕信其夸張宣傳，才讓孩子陷入危險(xiǎn)之中。在民主、開(kāi)放的教育觀念日益成為主流的今天，那些封閉、粗放的機(jī)構(gòu)仍有市場(chǎng)，每一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育者都應(yīng)該進(jìn)行反思。