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濟(jì)南戒網(wǎng)癮學(xué)校概覽：存在與否及教育質(zhì)量

濟(jì)南是否設(shè)有戒除孩子網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)校？如何確保孩子得到妥善治療？這些學(xué)校是否會對孩子進(jìn)行體罰？讓我們深入探討這些問題。

濟(jì)南確實(shí)存在專業(yè)的戒網(wǎng)癮學(xué)校，如山東網(wǎng)康教育培訓(xùn)學(xué)校。這所學(xué)校自2007年成立以來，受到山東省關(guān)心下一代工作委員會及山東省心理衛(wèi)生協(xié)會的指導(dǎo)，是山東省內(nèi) 通過教育部門層層審批，并在教育部統(tǒng)一備案的正規(guī)學(xué)校。這樣的機(jī)構(gòu)注重心理輔導(dǎo)而非體罰，確保孩子得到健康的治療。

關(guān)于戒網(wǎng)癮學(xué)校發(fā)生的命案，我們深感痛心。每當(dāng)有孩子在這樣的學(xué)校喪命，我們都會為之悲痛并追問責(zé)任所在。在最近的一起案件中，一名13歲的學(xué)生在山東雅博教育培訓(xùn)學(xué)校內(nèi)不幸離世。案發(fā)前，相關(guān)部門已發(fā)現(xiàn)該校存在違規(guī)從事網(wǎng)戒糾正行為，并責(zé)令其停止辦學(xué)。

對于這樣的悲劇，我們的心情十分沉重。這些孩子的父母，作為法定監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該為孩子的人身安全負(fù)責(zé)。將孩子送到戒網(wǎng)癮學(xué)校并不只是簡單的托付，而是需要深思熟慮和充分了解。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，父母應(yīng)首先反思自己的教育方式，而不是簡單地將責(zé)任歸咎于孩子。

在中國，我們需要更多的機(jī)構(gòu)來為孩子提供正確的心理疏導(dǎo)，而非僅僅依賴父母。對于不負(fù)責(zé)任的父母和不健全的教育體系，孩子們的安全和尊嚴(yán)受到威脅。我們不能讓孩子的一生毀在無效的教育方式下。我們需要從根本上重新審視我們的教育理念，確保每一個(gè)孩子都能得到健康、安全的教育環(huán)境。

和相關(guān)部門應(yīng)盡快提供正規(guī)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，加強(qiáng)對這類學(xué)校的監(jiān)管，確保孩子的權(quán)益得到保障。我們需要反思并重視教育的本質(zhì)，確保每一個(gè)孩子都能在安全的環(huán)境中成長。我們不能再接受更多的悲劇發(fā)生，每一個(gè)孩子的生命都值得我們尊重和珍惜。讓我們共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的未來。青少年網(wǎng)癮：紐特思特（NEWTEST）的觀點(diǎn)與洞察

紐特思特（NEWTEST）并不認(rèn)同將網(wǎng)癮視作一種病癥。相反，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是青少年在現(xiàn)實(shí)中遭遇困難和壓力時(shí)尋求避難和成就感的精神寄托。青少年之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)，主要是因?yàn)樗麄兠鎸ΜF(xiàn)實(shí)問題時(shí)缺乏解決的能力，因而在網(wǎng)絡(luò)中尋找逃避和滿足感。為此，我們需要從更深層次去理解和幫助這些青少年，而不是簡單地將他們標(biāo)簽化為“網(wǎng)癮”。

對于體罰、軍事魔鬼訓(xùn)練、行走學(xué)校等懲戒式教育戒除網(wǎng)癮的模式，紐特思特（NEWTEST）持謹(jǐn)慎保留的態(tài)度。這類機(jī)構(gòu)由于其門檻較低，往往通過體罰和軍訓(xùn)方式對所謂的網(wǎng)癮少年進(jìn)行所謂的戒除訓(xùn)練。盡管從表面上看，這種方式可能短期內(nèi)對孩子的上網(wǎng)行為有所抑制，但絕非長久之計(jì)。

從安全和健康的角度來看，懲戒式教育容易對孩子的身體健康甚至生命安全造成威脅。近期發(fā)生的南寧只是冰山一角，更多的孩子在體罰中受到傷害。

這種教育方式給孩子帶來的心理創(chuàng)傷更為嚴(yán)重。很多上網(wǎng)成癮的孩子在成長過程中已經(jīng)遭受了不少心理創(chuàng)傷，如家庭環(huán)境、教育方式或是其他失敗的經(jīng)歷。在戒除網(wǎng)癮的過程中，他們可能會再次受到內(nèi)心的摧殘和人格的侮辱，使心理創(chuàng)傷進(jìn)一步加深。我們在營地接待過從行走學(xué)校出來的孩子，他們常常詢問我們是否會引導(dǎo)，這些孩子在心理咨詢和輔導(dǎo)中透露，他們在之前的學(xué)校經(jīng)常被體罰，心理留下了深深的傷痕。

懲罰式教育還容易使孩子形成暴力傾向。在這種教育方式中，強(qiáng)大的一方（如教官）往往會去打弱小的一方（孩子）。這會讓孩子們覺得，解決問題的途徑就是暴力，就是打和懲罰。這樣，他們可能會認(rèn)為要挨打就是因?yàn)樽约翰粔驈?qiáng)大或者無法打贏別人。這種教育方式可能導(dǎo)致孩子更容易形成暴力傾向。