少年命喪戒網(wǎng)學(xué)校：治網(wǎng)癮的背后隱藏著多少家庭的無(wú)奈與焦慮？陜西“戒網(wǎng)癮”學(xué)校引發(fā)的深思

在陜西，一起關(guān)于少年在戒網(wǎng)學(xué)校不幸身亡的引起了廣泛關(guān)注。這所名為“合肥正能教育學(xué)校”的機(jī)構(gòu)，究竟是怎樣一個(gè)存在？它如何對(duì)待那些被送來(lái)的孩子？這起背后，又隱藏著多少家庭的無(wú)奈與焦慮？讓我們一起來(lái)探討這一系列問(wèn)題。

回顧：李傲，一個(gè)年僅18歲的少年，被家長(zhǎng)送往“合肥正能教育學(xué)校”。短短幾天內(nèi)，卻發(fā)生了無(wú)法挽回的悲劇。在遭受非法拘禁的環(huán)境下，李傲的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題，最終不幸離世。這一令人痛心，也引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

調(diào)查揭秘：所謂的“合肥正能教育學(xué)校”，并沒(méi)有傳遞出正能量，反而暴露出管理手段的粗暴和殘忍。這所學(xué)校并未取得辦學(xué)資質(zhì)，屬于非法辦學(xué)。所謂的封閉式管理和軍事訓(xùn)練，只是掩蓋其殘酷手段的一種偽裝。許多曾經(jīng)的學(xué)員都表示，剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)都會(huì)遭受體罰，甚至存在赤裸裸地侮辱人格的懲罰手段。

家長(zhǎng)們的焦慮：許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)感到無(wú)比擔(dān)憂。在尋求戒網(wǎng)癮的方法時(shí)，他們可能知道這些機(jī)構(gòu)存在不正規(guī)之處。對(duì)孩子的擔(dān)憂和對(duì)網(wǎng)絡(luò)焦慮的權(quán)衡之下，許多家長(zhǎng)仍然選擇相信這些機(jī)構(gòu)，甚至不惜花費(fèi)巨額費(fèi)用。這其中，還包括對(duì)一些的忽視。

對(duì)“網(wǎng)癮”的認(rèn)知：目前，無(wú)論是醫(yī)學(xué)、心理學(xué)還是教育領(lǐng)域，對(duì)于“網(wǎng)癮”的定義尚未達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)憑著自己的理解，尋找戒網(wǎng)癮的方法，各種名號(hào)的網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。是否真的存在“網(wǎng)癮”，還需要更審慎的判斷。

反思與探討：面對(duì)未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該更加理性地看待。區(qū)分合理的上網(wǎng)、必要的娛樂(lè)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，探尋內(nèi)在原因，是包括家長(zhǎng)在內(nèi)的教育者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的。職能部門應(yīng)嚴(yán)厲打擊非法網(wǎng)癮矯正機(jī)構(gòu)，保護(hù)孩子們的權(quán)益。

教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)有所作為，不把應(yīng)試當(dāng)成教育的 目的，善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)也應(yīng)反思自己的教育方法，加強(qiáng)與孩子的溝通，避免使用過(guò)于強(qiáng)硬的手段。只有這樣，才能真正幫助孩子們健康成長(zhǎng)，避免類似的悲劇再次發(fā)生。

這起不僅讓我們痛心，更讓我們深刻反思。面對(duì)孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，我們需要更加理性、科學(xué)地看待，共同為孩子們的健康成長(zhǎng)努力。需求催生市場(chǎng)下的隱憂：對(duì)戒網(wǎng)癮機(jī)構(gòu)的深度審視

在當(dāng)今社會(huì)，教育觀念的開(kāi)放與民主成為主流，但仍有部分家長(zhǎng)對(duì)戒網(wǎng)癮機(jī)構(gòu)抱有過(guò)高的期待。他們輕信了這些機(jī)構(gòu)不切實(shí)際的宣傳，將孩子送往了可能存在危險(xiǎn)的地方。每一個(gè)關(guān)心孩子教育的人都應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行深刻反思。

近期，陜西的一所“戒網(wǎng)癮”學(xué)校因虐待學(xué)生而引發(fā)廣泛關(guān)注。有網(wǎng)友爆料稱，其子在被送入該學(xué)校后遭受虐待和毆打。經(jīng)查證，這所學(xué)校屬于非法違規(guī)辦學(xué)，無(wú)任何審批文件，已經(jīng)被當(dāng)?shù)貨Q定依法取締。

面對(duì)這樣的“戒網(wǎng)癮治療”機(jī)構(gòu)，我們不禁要問(wèn)：這些機(jī)構(gòu)是如何存在的？它們真的能夠幫助孩子戒除網(wǎng)癮嗎？答案令人深思。這些機(jī)構(gòu)利用了一些家長(zhǎng)在孩子教育問(wèn)題上的無(wú)助心理，打著“治療”的旗號(hào)，實(shí)則進(jìn)行著違法的事情。

想象一個(gè)十幾歲的孩子，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、不喜歡學(xué)習(xí)、逃課、叛逆，這讓家長(zhǎng)感到無(wú)比困擾。這種困境讓一些家長(zhǎng)選擇了將這些孩子送往所謂的“戒網(wǎng)癮學(xué)?！?。這些學(xué)校真的能夠解決孩子的根本問(wèn)題嗎？還是只是用暴力的方式讓孩子暫時(shí)屈服？

從學(xué)校的角度看，這些“戒網(wǎng)癮學(xué)?！笔菫榱擞霞议L(zhǎng)的需求而產(chǎn)生的。它們采用各種方法去“管理”孩子，但這些方法往往忽視了孩子的情感和內(nèi)在需求，只是簡(jiǎn)單地要求孩子聽(tīng)話。而這種暴力的管教方式，真的能夠讓叛逆期的孩子心服口服嗎？

從家長(zhǎng)的角度講，他們可能是真的束手無(wú)策，需要這樣的“教育機(jī)構(gòu)”來(lái)“改造”孩子。這種通過(guò)暴力的方式教育孩子，不僅在身體上可能造成傷害，更可能在孩子的心理上留下深深的疤痕，破壞親子關(guān)系。

我們必須明確，教育是一個(gè)復(fù)雜而深入的過(guò)程，需要耐心、理解和關(guān)愛(ài)。我們不能簡(jiǎn)單地將孩子送進(jìn)一個(gè)機(jī)構(gòu)，期望他們通過(guò)暴力的方式改變。我們應(yīng)該尋求更加人性化、科學(xué)的方法來(lái)幫助孩子戒除網(wǎng)癮，回歸正軌。讓我們共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更健康、更和諧的教育環(huán)境。關(guān)注公眾號(hào)：童畫界親子體驗(yàn)營(yíng)，為父母提供卓越的教育方案，給孩子們一個(gè)多彩的童年。讓我們深入探討關(guān)于戒網(wǎng)癮學(xué)校的問(wèn)題。

其實(shí)，所謂的“網(wǎng)癮”，只是孩子心理營(yíng)養(yǎng)的缺失所帶來(lái)的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)，實(shí)際上是可以通過(guò)家長(zhǎng)的不斷學(xué)習(xí)和改變來(lái)得到改善的。我們所真正需要的，不是那些將孩子訓(xùn)練成模式化、聽(tīng)話的機(jī)構(gòu)，而是幫助父母真正學(xué)會(huì)如何去愛(ài)的學(xué)?！獙W(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，學(xué)會(huì)展現(xiàn)愛(ài)的行為。這樣的“網(wǎng)癮”教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該越少越好，因?yàn)闊o(wú)論對(duì)孩子、對(duì)父母、社會(huì)、國(guó)家乃至全人類，它們帶來(lái)的只有害處而無(wú)一利處。真心希望這些機(jī)構(gòu)能夠早日停止運(yùn)營(yíng)，造福人類。

最近發(fā)生的戒網(wǎng)癮學(xué)校命案讓人痛心。4月16日晚，一名年僅13歲的學(xué)生在山東雅博教育培訓(xùn)學(xué)校不幸離世。據(jù)報(bào)道，案發(fā)前主管部門在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了該校存在違規(guī)從事網(wǎng)戒糾正行為的情況，并已責(zé)令其停止辦學(xué)。目前案件正在進(jìn)一步調(diào)查中。

出事之后，學(xué)校僅僅通知家長(zhǎng)將孩子接回家。有該校學(xué)生反映，學(xué)校內(nèi)教員現(xiàn)象十分普遍。我們無(wú)法想象那位在瀕臨 亡邊緣的學(xué)生有多絕望，被家長(zhǎng)拋棄，也被社會(huì)拋棄。我們也不知道，在相關(guān)部門在哪里，為何在發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在違規(guī)行為時(shí)沒(méi)有及時(shí)疏散學(xué)生。國(guó)家強(qiáng)調(diào)法治社會(huì)，但這些違法的機(jī)構(gòu)為何屢禁不止？未成年人保護(hù)法仿佛成了一個(gè)笑話，孩子們的基本人身安全得不到保障。

父母作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人，應(yīng)以教養(yǎng)、保護(hù)為目的對(duì)未成年人進(jìn)行人身監(jiān)護(hù)。將孩子送到戒網(wǎng)癮學(xué)校的父母，往往缺乏法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們首先想到的是將責(zé)任推給孩子。而當(dāng)孩子叛逆、沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，他們又缺乏有效的教育方法，只能訴諸于這些所謂的戒網(wǎng)癮學(xué)校。

這些父母似乎認(rèn)為聽(tīng)話懂事的孩子都是天生的，自己的孩子變成這樣仿佛完全是因?yàn)樽约旱慕逃?。他們?tīng)聞某些學(xué)校能管得孩子順從乖巧，便毫不猶豫地送孩子去，卻并不知道那里究竟是不是人間地獄。他們終于甩掉了包袱，卻不一定真正關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與幸福。

在中國(guó)，除了父母之外，很少有機(jī)構(gòu)能對(duì)孩子進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。遇到人格尚未健全、不負(fù)責(zé)任的父母，孩子的一輩子可能就這樣被毀掉。從幼兒園到研究生，頻發(fā)的教育問(wèn)題難道還不能引起相關(guān)部門的重視嗎？我們的教育體系究竟出了什么問(wèn)題？為何學(xué)生不僅沒(méi)有人格尊嚴(yán)，連生命安全都會(huì)受到威脅？

人民教育家陶行知曾說(shuō)：教育是立國(guó)之本。然而如今的教育與過(guò)去相比似乎并沒(méi)有多大進(jìn)步。雖然各種先進(jìn)多媒體設(shè)備進(jìn)入了課堂，為孩子們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但教育理念卻仍然滯后。例如，“網(wǎng)癮”目前都沒(méi)有被明確定義為一種精神疾病，家長(zhǎng)卻將孩子送進(jìn)這些學(xué)校導(dǎo)致悲劇發(fā)生。社會(huì)輿論竟然還有支持的聲音。相關(guān)機(jī)構(gòu)也總是在出事后才開(kāi)始承擔(dān)責(zé)任。這種情況與其說(shuō)是家庭的悲哀，不如說(shuō)是整個(gè)社會(huì)的悲哀。

為了真正改善現(xiàn)狀，需要擔(dān)起責(zé)任，提供正規(guī)的心理疏導(dǎo)服務(wù)。我們需要關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與健康，確保他們不再受到傷害。我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育體系的反思與改進(jìn)，確保每一個(gè)孩子都能在一個(gè)安全、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。