青少年叛逆管教學校的優(yōu)勢。

轉化教育經驗豐富，成功案例多。

轉化教育十余年，不斷總結成功經驗，不斷探索創(chuàng)新辦學理念和模式，成功轉化學生2000余人，轉化率高，深受家長和社會的好評。

環(huán)境優(yōu)美，風景宜人。

校園樹木郁郁蔥蔥，花草芬芳，空氣清新，是學生修身養(yǎng)性、陶冶情操、培養(yǎng)興趣的理想環(huán)境。

模式新穎，理念先進。

學習運用國內外新穎的辦學模式和先進的辦學理念，有效利用心理干預和心理咨詢手段，突破行業(yè)簡單的軍事訓練模式，根據學生的不同特點制定個性化的教育計劃。一把鑰匙打開一把鎖，一個學生有一種方法。因材施教，轉化效果好。
永遠不要毆打和責罵學生，用理性感化指導。

遵循現(xiàn)代欣賞教育的精髓，以陽光的態(tài)度，嚴禁毆打和責罵學生，以理性說服人們，以情感感動，以身作則，讓學生不知不覺地重塑自己，有意識地改變自己。

從強迫癥的心理原因上尋找強迫癥的療法。

強迫癥是一種以強迫觀念和強迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經癥。其病變的產生往往與完美主義、缺乏安全感和自信、強烈的自尊、良好的面子和思維有關。這也是強迫癥患者的一些共同特征，并成為強迫癥的人格基礎。

心理期的臨床實踐中，心理學家發(fā)現(xiàn)，強迫癥的形成與早期的成長經歷密切相關。當個體受到外界的負面刺激時，他們會本能地做出一些防御反應。如果他們找不到合適的方法來應對，或者沒有足夠的力量來防止外界的刺激，就會出現(xiàn)本能的退縮、回避和其他行為。這樣，反復強化后，雙方會因過于敏感、害怕受傷而長期抑制自己，內心的負面情緒無法有效釋放，加劇緊張、焦慮和抑郁，從而加劇強迫癥狀。因此，有必要從根本上解決強迫癥狀的問題，從強迫癥人的內在人格特征中進行修復，專家組通過研究發(fā)現(xiàn)，這一切都與強迫癥患者喜歡思考的習慣有關。當他們的過度思考減少或頭腦中的想法減少時，他們的強迫行為和強迫思維會減少，癥狀自然會減少。在現(xiàn)有的強迫癥治療中，所有的焦點都集中在如何減少強迫癥患者的過度思考上，包括藥物療法、電休克療法、手術微創(chuàng)技術、森田療法等。然而，由于各種療法本身的局限性，調整方法并沒有達到預期的調整效果。根本原因是這些方法通過外力抑制了一些強迫癥患者喜歡胡思亂想的問題，調整效果難以鞏固，可能有副作用，一旦再次遇到外部刺激，很容易使癥狀再次復發(fā)，甚至更嚴重，因此很難完全調整強迫癥。強迫癥治療能從根本上解決強迫癥患者的思維問題嗎？

當然，也有一些，因為強迫癥的調整一直側重于語言和行為的調整。事實上，這兩種效果并不理想。原因是他們不熟悉強迫癥患者的身心特征。通過對強迫癥患者身心特征的研究，我們發(fā)現(xiàn)強迫癥患者有其獨特的看待問題和處理事情的方式，而且他們有更執(zhí)著的想法，對此有偏執(zhí)的想法。因此，試圖通過改變外力來改變強迫癥患者的行為是非常不可取的。只有從內部幫助改變才是最合適的方式。