在真實(shí)生活中，家長(zhǎng)們常常面臨這樣的挑戰(zhàn)：原本可愛順從的小寶寶逐漸變得固執(zhí)，不再那么聽話。有時(shí)你希望他們向東，他們卻偏向西，展現(xiàn)出一種故意的叛逆。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)們可能會(huì)采取打、罰、哄、物質(zhì)引誘等多種方法，但效果往往只體現(xiàn)在一時(shí)一事，甚至可能產(chǎn)生副作用。例如，有些孩子會(huì)通過發(fā)脾氣來(lái)達(dá)到自己的目的，每當(dāng)他們的愿望得不到滿足時(shí)，就會(huì)大發(fā)脾氣，最后家長(zhǎng)往往不得不妥協(xié)。長(zhǎng)此以往，孩子可能會(huì)越來(lái)越任性和粗暴。

作為母親，我們需要與孩子建立良好的親密關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)有效的溝通。我完全理解你對(duì)孩子現(xiàn)狀的擔(dān)憂，作業(yè)拖拉、不肯上學(xué)都只是表面現(xiàn)象，不必過于焦慮。你的孩子可能在成長(zhǎng)過程中遇到了障礙，所以作為母親，你應(yīng)該更關(guān)注他內(nèi)心的成長(zhǎng)。我建議你尋求專業(yè)心理咨詢師的建議和幫助。善妍心理咨詢是一家正規(guī)且專業(yè)的機(jī)構(gòu)，你可以嘗試聯(lián)系他們。如果你不在上海，也可以在網(wǎng)上搜索附近的其他咨詢中心。

我們都知道，對(duì)問題的認(rèn)知水平和高度，決定了我們解決問題的水平和高度。許多孩子的問題之所以難以解決，成為難題，往往是因?yàn)槲覀儗?duì)這些問題的根源缺乏深入的認(rèn)識(shí)。

例如，孩子從最初的小錯(cuò)誤不斷到后來(lái)的大錯(cuò)誤，從不服管教的叛逆到全面的反叛，從不想學(xué)習(xí)到反感學(xué)習(xí)，從成績(jī)不好到全面滑坡等。越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師感嘆：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難以教育。

本文旨在針對(duì)孩子常犯的錯(cuò)誤、叛逆和厭學(xué)這三個(gè)問題，重新探討如何認(rèn)識(shí)并解決這些問題。

我們要明白，錯(cuò)誤是教育的重要資源。孩子犯錯(cuò)并不代表他們故意為之，很多時(shí)候他們并不知道自己錯(cuò)了，或者不知道錯(cuò)在哪里，也不知道如何改正。我們可以將孩子的錯(cuò)誤看作是試錯(cuò)——嘗試是否正確的過程。他們?cè)诓粩嗟卦囧e(cuò)和改錯(cuò)中成長(zhǎng)和進(jìn)步。

接下來(lái)，我們通過幾個(gè)案例來(lái)詳細(xì)闡述：

案例一：面對(duì)小錯(cuò)不斷的“熊小子”。一個(gè)小男孩經(jīng)常犯小錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不斷接到老師的投訴電話。其實(shí)，家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則等原則問題，而不是盯著那些小問題不放。有時(shí)候孩子犯錯(cuò)誤是為了吸引父母的注意力。

案例二：媽媽，我要去看心理醫(yī)生。一個(gè)二年級(jí)的孩子因?yàn)椤按中?、成?jī)不好”而備受打擊，產(chǎn)生了自我懷疑。其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，這些問題都有可能得到解決。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該考慮以另一種方式來(lái)評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)，比如按照等級(jí)來(lái)評(píng)估，淡化差別和比較。

案例三：孩子拖沓誰(shuí)之過？家長(zhǎng)吐槽孩子做事情拖拖拉拉。這是因?yàn)楹⒆記]有支配時(shí)間的權(quán)利。如果他們提前完成任務(wù)，家長(zhǎng)和老師還會(huì)安排其他任務(wù)。解決辦法是允許孩子在完成任務(wù)后自由支配時(shí)間。

案例四：同是考試作弊，后果卻天壤之別。一個(gè)孩子考試作弊被老師發(fā)現(xiàn)后，老師并沒有當(dāng)場(chǎng)揭發(fā)他，而是給予信任和鼓勵(lì)。結(jié)果這個(gè)孩子后來(lái)逆襲考到前幾名。而另一所學(xué)校的一名學(xué)生因?yàn)榭荚囎鞅妆焕蠋熥プ『笫艿絿?yán)厲處理，最終選擇了輕生。同樣的錯(cuò)誤不同的處理方法會(huì)導(dǎo)致截然不同的結(jié)果。

孩子們并不希望犯錯(cuò)他們犯錯(cuò)一定有原因站在孩子的角度思考問題才能走進(jìn)他們的心靈深處讓他們心服口服地接受教育。孩子們知道主觀犯錯(cuò)對(duì)自己沒有任何好處除非有別的目的或者想借此報(bào)復(fù)別人。只要我們找到孩子不想犯錯(cuò)的理由就能說明孩子不是有意犯錯(cuò)的如果孩子能說明他犯錯(cuò)的原因也說明他的錯(cuò)誤是可以理解的。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們需深入解析其根源。大致上，孩子的錯(cuò)誤可分為四類。對(duì)于不同類型的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師應(yīng)針對(duì)性地采取不同的處理方式。

一、能力不足導(dǎo)致的錯(cuò)誤。比如孩子因無(wú)法完成作業(yè)而選擇抄襲。對(duì)此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助孩子提升能力，并布置適合其水平的任務(wù)，逐步解決問題。

二、受他人影響而犯錯(cuò)。當(dāng)孩子看到其他同學(xué)犯錯(cuò)，自己也可能明知故犯。應(yīng)引導(dǎo)孩子尋找正確的解決方法，避免陷入錯(cuò)誤的漩渦。

三、明知故犯的錯(cuò)誤。即使孩子明白某些行為是錯(cuò)誤的，仍然可能故意犯錯(cuò)。這時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)反思自己的言行，是否有什么不當(dāng)之處為孩子樹立了錯(cuò)誤的榜樣。應(yīng)耐心詢問孩子的原因，承認(rèn)自己的不足，并當(dāng)面解釋，甚至道歉。對(duì)于這些錯(cuò)誤，批評(píng)并非最佳解決方式。更重要的是站在孩子的角度理解并幫助他們改正。

對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，家長(zhǎng)和老師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、抓大放小。非原則性的錯(cuò)誤，不必過分苛責(zé)孩子。

二、重視習(xí)慣養(yǎng)成。與孩子共同制定規(guī)則，讓他們學(xué)會(huì)自我約束，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。結(jié)合中西方教育實(shí)例，對(duì)孩子進(jìn)行合理的規(guī)則教育，讓他們樹立規(guī)則意識(shí)。

三、規(guī)則與處罰并行。當(dāng)孩子違反規(guī)則時(shí)，應(yīng)按照約定給予適當(dāng)?shù)奶幜P，但處罰不應(yīng)傷害孩子的身心健康。

在引導(dǎo)孩子面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)允許孩子辯解，了解事情的前因后果。不必當(dāng)眾批評(píng)孩子，以免傷害他們的自尊心。

孩子撒謊往往是為了掩飾錯(cuò)誤，避免受到批評(píng)。對(duì)此，我們應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)暗示孩子，讓他們明白誠(chéng)實(shí)的重要性，而不是強(qiáng)行讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，以免傷害他們的信任感。

對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們應(yīng)寬容而非縱容。引導(dǎo)孩子明白錯(cuò)誤的根源，以及如何改正。對(duì)于嚴(yán)重的錯(cuò)誤，更應(yīng)感謝孩子為我們提供了促進(jìn)其成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。寬容孩子的錯(cuò)誤就是給他們自我糾正的機(jī)會(huì)。

說到青春期叛逆，這并非必然。許多十幾歲的孩子表現(xiàn)出的叛逆行為往往被視為青春期的自然反應(yīng)。但實(shí)際上，“叛逆”是一個(gè)偽命題。在親子課堂上，一些老師通過故事和案例分享打破了這個(gè)“真命題”，讓我們重新思考如何理解青春期的孩子及其行為。比如，“爸爸，我戒掉網(wǎng)癮了”這個(gè)案例告訴我們網(wǎng)絡(luò)游戲成癮背后的原因以及如何通過溝通和理解幫助孩子走出困境?！肮宰姓f媽媽殘害了他11年”這個(gè)案例則展示了過度期望和忽視孩子真實(shí)感受可能帶來(lái)的問題以及如何通過溝通和理解修復(fù)母子關(guān)系。通過這些真實(shí)的例子讓我們更加深入地了解孩子的內(nèi)心世界和如何更好地與他們溝通和處理問題。智慧面對(duì)孩子成績(jī)退步的挑戰(zhàn)

一位平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在一次考試中成績(jī)明顯下滑，孩子緊張地等待著可能的批評(píng)。平時(shí)對(duì)孩子要求嚴(yán)格的媽媽卻選擇了一個(gè)與眾不同的方式應(yīng)對(duì)。她沒有責(zé)備孩子，而是安排了一次特別的滑雪活動(dòng)，讓孩子在快樂中釋放壓力。當(dāng)孩子的成績(jī)?cè)俅位厣龝r(shí)，媽媽分享了自己的想法：“面對(duì)困難時(shí)，理解、寬容和給予成長(zhǎng)的力量比批評(píng)更重要?！边@種智慧的做法讓人們明白，為何有些孩子能在他人的引導(dǎo)下出類拔萃，背后是因?yàn)橛幸粋€(gè)懂得引導(dǎo)而非一味苛責(zé)的父母。

案例二：權(quán)威教育未必總是有效

一位物理老師堅(jiān)持要求學(xué)生嚴(yán)格按照他的方法完成作業(yè)，包括一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。按照老師的方法，學(xué)生的成績(jī)反而出現(xiàn)了下滑。當(dāng)老師調(diào)整做法后，學(xué)生的成績(jī)才恢復(fù)到之前的狀態(tài)。這反映出，盡管學(xué)校強(qiáng)調(diào)因材施教，但部分老師仍采用一刀切的教學(xué)模式。當(dāng)遇到?jīng)_突時(shí)，他們利用教師的權(quán)威毫不退讓。這種做法不僅無(wú)法培養(yǎng)出有才華的孩子，還可能對(duì)孩子的心理造成傷害。

觀點(diǎn)一：叛逆是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志

青春期的孩子開始確立自我地位，會(huì)做出與大人的期望不一致的行為，這被稱為叛逆。換個(gè)角度看，這也是孩子走向成熟的一個(gè)過程。當(dāng)孩子遇到問題無(wú)法解決時(shí)，大人們往往歸咎于叛逆。大人的經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)并不一定是完全正確的，孩子的成長(zhǎng)需要自己去了解、認(rèn)識(shí)世界，即使走彎路也是一種體驗(yàn)。

觀點(diǎn)二：學(xué)會(huì)傾聽孩子的“不”

隨著孩子的成長(zhǎng)，他們開始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不一定接受大人包括老師和家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。這是正常的，大人應(yīng)該習(xí)慣并尊重孩子的不同意見。當(dāng)孩子對(duì)大人說“不”時(shí)，說明他們開始有自己的獨(dú)立見解。如果希望孩子學(xué)會(huì)自律和學(xué)習(xí)，大人需要學(xué)會(huì)傾聽孩子的意見。

觀點(diǎn)三：個(gè)性的孩子更具創(chuàng)新能力

許多大人喜歡乖、聽話的學(xué)生，但這并不一定是“優(yōu)秀”的 標(biāo)準(zhǔn)。在過于聽話的教育環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子可能會(huì)變得唯唯諾諾或者更加叛逆。實(shí)際上，很多孩子可能會(huì)在大人面前偽裝自己，這對(duì)他們的成長(zhǎng)并不利。相比之下，國(guó)外教育更喜歡有個(gè)性的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展而不是成為同一個(gè)模子刻出來(lái)的。

觀點(diǎn)四：逆向思維帶來(lái)更大的發(fā)展空間

調(diào)皮搗蛋的孩子往往很聰明。在長(zhǎng)期的壓力和規(guī)矩下，他們可能會(huì)變得溫順服帖。逆向思維的孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的空間反而更大。當(dāng)孩子出現(xiàn)與大人的想法不一致的行為時(shí)，大人需要嘗試?yán)斫舛莾H僅批評(píng)他們。否則可能會(huì)忽視孩子在其他方面的問題。

觀點(diǎn)五：善于傾聽的父母能夠減少孩子的叛逆情緒

許多孩子之所以沒有叛逆期是因?yàn)楦改干朴趽Q位思考并從孩子的角度理解問題。父母與孩子平等交流、民主溝通、相互尊重能夠加深理解并減少?zèng)_突和叛逆情緒的發(fā)生。父母不應(yīng)期望孩子完全按照他們的要求和意見行事因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體而不是父母的克隆產(chǎn)品。如果孩子表現(xiàn)出叛逆行為可能是因?yàn)楦改冈噲D過分控制孩子的生活缺乏理解和尊重所導(dǎo)致的逆反行為產(chǎn)生反應(yīng)這并不是孩子的錯(cuò)而是父母需要反思和調(diào)整自己的教育方式的時(shí)候了。因此父母應(yīng)該更多地傾聽和理解孩子的想法和需求從而幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展成為獨(dú)立而有創(chuàng)造力的人同時(shí)也要鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和動(dòng)力讓他們?cè)谔剿魇澜缰谐錆M好奇心和自信擁抱他們的青春期的叛逆并引導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)擁有勇氣并克服困難挫折帶來(lái)的打擊進(jìn)而不斷進(jìn)步成為一個(gè)樂觀向上的好孩子最后當(dāng)我們面對(duì)孩子的厭學(xué)問題時(shí)應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略讓孩子們真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣并幫助他們樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度讓他們?cè)谖磥?lái)的道路上更加自信和堅(jiān)定朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)努力成為更好的自己迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)世界！究其原因，主要是超前教育導(dǎo)致的。在幼兒園階段，孩子們就學(xué)習(xí)了本應(yīng)小學(xué)階段才接觸的知識(shí)，這種做法影響了孩子的好奇心，讓他們失去了探索新知識(shí)的熱情。許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)“不讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，過早引入小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這種超前教育反而引發(fā)了孩子們的厭學(xué)情緒。

案例二：我受不了了，媽媽請(qǐng)給我轉(zhuǎn)學(xué)吧

如今，不少中小學(xué)存在作業(yè)過多的問題。特別是在一些大城市的重點(diǎn)小學(xué)，孩子們面臨繁重的家庭作業(yè)，每天需要花費(fèi)近三個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成。這不僅導(dǎo)致孩子們無(wú)法在晚上11點(diǎn)之前休息，還嚴(yán)重影響了他們的睡眠質(zhì)量和身體健康。有一個(gè)在一年級(jí)的男孩子，除了需要完成學(xué)校布置的作業(yè)外，還需要額外完成語(yǔ)文和英語(yǔ)閱讀和數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù)。面對(duì)如此繁重的學(xué)業(yè)壓力，孩子們倍感痛苦，紛紛向家長(zhǎng)提出轉(zhuǎn)學(xué)請(qǐng)求。這種狀況怎能不讓他們厭煩學(xué)習(xí)呢？

案例三：請(qǐng)不要再說學(xué)習(xí)，否則我不回家了

一位高一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)向我求助，孩子表現(xiàn)出離家出走的傾向。原來(lái)，家長(zhǎng)除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)外，很少關(guān)注他們的其他需求。孩子感到極度壓抑，對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去了興趣。我建議家長(zhǎng)嘗試改變溝通方式，給予孩子更多的自由和關(guān)注，讓他們感受到生活的美好。通過調(diào)整溝通方式和關(guān)注焦點(diǎn)，孩子的厭學(xué)情緒得到了有效緩解。

案例四：努力卻得不到好成績(jī)，我是否適合學(xué)習(xí)？

一位初一的學(xué)生家長(zhǎng)向我反映，孩子學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)始終無(wú)法提高。面對(duì)孩子的困惑和挫敗感，我強(qiáng)調(diào)要關(guān)注孩子的努力過程而非結(jié)果。同時(shí)建議老師和家長(zhǎng)一起分析孩子的學(xué)習(xí)問題，尋找解決方案。多一把衡量學(xué)生的尺子，或許能讓孩子找回學(xué)習(xí)的信心。

觀點(diǎn)一：沒有興趣，很難有高效率

眾所周知，興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過有趣的問題引發(fā)孩子們的思考和探究欲望。只有真正激發(fā)孩子的興趣，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持高效的狀態(tài)。

觀點(diǎn)二：超量作業(yè)無(wú)法有效提高成績(jī)

作業(yè)的目的是為了加深理解、提高思維能力、檢查學(xué)習(xí)效果。超量作業(yè)往往只是機(jī)械重復(fù)的任務(wù)，不僅影響孩子的身心健康，還會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，避免機(jī)械重復(fù)。

觀點(diǎn)三：父母盯著排名，孩子壓力山大

評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注多方面的因素，如努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。家長(zhǎng)過分關(guān)注孩子的成績(jī)和排名會(huì)給他們帶來(lái)巨大的壓力。為了孩子的健康發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)該更加注重孩子的學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。在孩子成長(zhǎng)的道路上，對(duì)他們的努力和進(jìn)步應(yīng)給予充分的肯定和鼓舞。分?jǐn)?shù)的多少和排名的前后不應(yīng)成為衡量孩子付出和成就的 標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該看到孩子們背后的辛勤付出和努力，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。只有這樣，才能讓他們保持信心，持續(xù)前行。

觀點(diǎn)四：夢(mèng)想的力量

一位母親在送孩子上學(xué)的路上，日復(fù)一日地講述著世界的歷史和時(shí)事新聞。從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，她從未間斷。正是這樣的堅(jiān)持，激發(fā)了孩子內(nèi)心深處的夢(mèng)想。高中 天，他立下考上名校的壯志，最終通過不懈努力實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。這個(gè)案例告訴我們，優(yōu)秀的孩子之所以不畏繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，不懼怕學(xué)習(xí)壓力，是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。這個(gè)夢(mèng)想源于父母正確的引導(dǎo)和不斷的鼓勵(lì)。閱讀是擴(kuò)展視野、激發(fā)夢(mèng)想的重要途徑。

觀點(diǎn)五：樂觀的力量

心情愉快時(shí)，我們的工作和學(xué)習(xí)效率都會(huì)提高。樂觀的孩子往往在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出色。為了培養(yǎng)孩子的樂觀情緒，我們需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們參加一些多樣化的活動(dòng)。當(dāng)孩子面對(duì)不愿意做的事情時(shí)，強(qiáng)迫他們?nèi)プ鐾y以產(chǎn)生高效的結(jié)果。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的是提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量，而非單純?cè)黾訉W(xué)習(xí)時(shí)間。每天與孩子交流關(guān)于學(xué)校生活的三個(gè)問題，可以表達(dá)我們對(duì)孩子樂觀進(jìn)步的期待。

觀點(diǎn)六：面對(duì)孩子的退步

有進(jìn)步就會(huì)有退步，這是正常的現(xiàn)象。當(dāng)孩子出現(xiàn)退步時(shí)，我們應(yīng)該幫助他們而不是指責(zé)他們。暫時(shí)的退步可以通過正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。我們需要理解、尊重孩子的感受，包容他們的退步，讓他們知道退步是進(jìn)步的起點(diǎn)。如果退步是趨勢(shì)性的，我們需要與孩子一起查找原因，并采取措施幫助他們應(yīng)對(duì)。全封閉學(xué)校的好處和壞處以及安全責(zé)任問題也應(yīng)引起家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注。管理方便、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自立自律能力是封閉學(xué)校的好處；但剝奪學(xué)生的自由權(quán)、可能存在管理不善等問題也是需要考慮的方面。

作者：房超平（清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理）

關(guān)于全封閉學(xué)校的相關(guān)信息：全封閉學(xué)校主要分布在福建、西安、湖南、廣東、河北等地。其中，福建西山學(xué)校等是示范性的高端民辦學(xué)校，可以為學(xué)生提供住宿和生活保障。全封閉學(xué)校的好處包括管理方便、提高學(xué)習(xí)效率等；但也可能存在剝奪學(xué)生自由權(quán)、管理不善等問題。對(duì)于全封閉學(xué)校的安全責(zé)任，學(xué)校應(yīng)建立健全安全管理制度，保證師生安全，進(jìn)行安全教育和檢查，并建立完善的應(yīng)急預(yù)案和救援機(jī)制。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說，選擇全封閉學(xué)校還是其他教育方式，需要根據(jù)孩子的具體情況來(lái)決定。無(wú)論選擇哪種方式，都要關(guān)注孩子的心理健康和成長(zhǎng)需求，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。在孩子的成長(zhǎng)過程中培養(yǎng)他們樂觀的態(tài)度和面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)韌不拔的精神是非常重要的這樣他們才能勇往直前不畏懼任何挑戰(zhàn)。