孩子18歲很叛逆，如何正確引導(dǎo)教育？

面對(duì)孩子的叛逆期，家長(zhǎng)們首先需要冷靜觀察，換位思考，嘗試從孩子的角度去理解問題。 ，有效的溝通是關(guān)鍵。觀察孩子與自己溝通的方式，并嘗試從第三者的角度去看待孩子的問題。保持冷靜，避免在孩子情緒激動(dòng)時(shí)發(fā)生沖突。

第二，尋求外部意見。與其他家長(zhǎng)或老師交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，拓寬自己的教育視野。通過與孩子的老師加強(qiáng)交流，可以更好地了解孩子在校情況，從而找到問題的根源。

第三，開放心態(tài)，理解孩子的興趣。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣與學(xué)業(yè)有所沖突時(shí)，不要立即禁止，而是應(yīng)該嘗試?yán)斫獠⒁龑?dǎo)。陪孩子去他們喜歡的地方，與他們討論感興趣的話題，以此提醒孩子什么是應(yīng)該學(xué)習(xí)的方向。

第四，時(shí)常改變教育方式。隨著孩子的成長(zhǎng)，教育方式也應(yīng)該有所調(diào)整。當(dāng)孩子進(jìn)入中學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)嘗試雙向溝通，聽取孩子的意見和建議。一旦發(fā)現(xiàn)某種方法不適用，應(yīng)立即調(diào)整策略。

家長(zhǎng)如何對(duì)待叛逆期孩子？

獨(dú)生子女家庭雖然疼愛孩子，但寵溺不是教育的好方法。家長(zhǎng)要適當(dāng)教育孩子，拒絕孩子的不合理要求。

家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，應(yīng)避免過激的方式。掌握正確的早教理念，并按照其中的要求教育孩子。

當(dāng)孩子出現(xiàn)叛逆行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)保持冷靜，不要過于焦慮。每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段，關(guān)鍵是找到正確的方法來應(yīng)對(duì)。

家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校老師保持緊密聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和叛逆的具體原因。

青少年沖動(dòng)出走后應(yīng)如何教育找回的孩子？

青春期是叛逆情緒高發(fā)的階段。據(jù)報(bào)道，小翟因父親發(fā)現(xiàn)其在教室玩游戲而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后離家出走。

出走的孩子需要更多的關(guān)愛和理解。家長(zhǎng)在找到孩子后，應(yīng)避免過度責(zé)備和懲罰。應(yīng)該與孩子坐下來溝通，了解他們出走的真正原因和感受。

家長(zhǎng)需要反思自己的教育方式是否有問題，并尋求更有效的教育方法。建立和諧的親子關(guān)系是關(guān)鍵，給孩子充分的安全感和信賴感。

青少年出走系列報(bào)道及分析

=======================

徐州少年篇：少年成功歸家

近日，徐州的一名年僅十二歲的男孩突然出走，引發(fā)了社會(huì)各界的關(guān)注。正當(dāng)大家焦急之時(shí)，孩子的家長(zhǎng)回應(yīng)記者稱，孩子已于十二月七日中午找到并安全回家。至于孩子出走的原因，家長(zhǎng)并未透露更多信息。這一雖然暫時(shí)得到了解決，但背后的原因仍然值得我們深思。

西安少女篇：母女情深與青春矛盾

前不久，西安一名十四歲的女孩小宋第三次離家出走，至今已失聯(lián)十四天。她的母親羅女士在接受采訪時(shí)提到，盡管離婚后母女關(guān)系并未因此變差，但青春期的小宋仍然經(jīng)歷了內(nèi)心的糾葛和掙扎。正是青春期特有的矛盾和糾結(jié)情感使得一些青少年選擇離家出走的方式來面對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力和挑戰(zhàn)。

溫州少女篇：青春期的迷茫與回歸

今年十月，溫州蒼南兩名少女出走引起了廣泛關(guān)注。在離家十天后，她們安全回家并重回校園。這一反映出青春期青少年面臨的迷茫和壓力，以及他們對(duì)家庭和學(xué)校的重要依賴。

廈門少年篇：青澀的青春與家庭的擔(dān)憂

八月，廈門一名十二歲的男孩因害怕弄壞自行車受到責(zé)罵而不敢回家，跟隨流浪兒跑遍半個(gè)廈門島。這一反映出家庭與青少年在成長(zhǎng)過程中的關(guān)系處理至關(guān)重要。家長(zhǎng)需要更加理解和支持青少年的成長(zhǎng)過程，而不是過分指責(zé)和壓迫他們。

青春期的矛盾與挑戰(zhàn)：出走背后的深層原因

石家莊市 中學(xué)二級(jí)心理咨詢師張秀麗老師對(duì)青少年出走進(jìn)行了深入分析。她指出，青春期的孩子面臨著成人感與半成人現(xiàn)狀的矛盾，這種矛盾給他們的內(nèi)心帶來了許多沖突和壓力。青春期的孩子也面臨著學(xué)業(yè)壓力和其他多方面的壓力和挑戰(zhàn)。當(dāng)他們的某些需求沒有被滿足或壓力過大時(shí)，出走可能成為了他們尋求解脫和尋求平衡的一種方式。

孩子出走背后的深層原因

大部分孩子突然離家出走，往往源于成績(jī)不佳或作業(yè)完成不當(dāng)而受到責(zé)備，或是教育方式不當(dāng)所致。那么，這些行為的背后究竟隱藏著怎樣的根源呢？

探源：青春期的困擾源自早期階段

張秀麗老師指出，青春期的問題并不只局限于青春期階段。她強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)?zhí)崆笆隇楹⒆拥那啻浩谧鰷?zhǔn)備。”青春期的顯著特點(diǎn)是“自我”的迅猛發(fā)展。青少年會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌、體征、學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)，這些影響他們對(duì)自身能力和社會(huì)地位以及自尊的認(rèn)識(shí)，形成自我評(píng)價(jià)。實(shí)際上，青春期的“自我”發(fā)展是對(duì)早期自我發(fā)展的延續(xù)和盤點(diǎn)。如果早期自我發(fā)展良好，青春期就能更容易形成樂觀自信的自我意識(shí)，反之則可能表現(xiàn)出消極無力的外在表現(xiàn)。

青春期的心理特點(diǎn)：“自我”的第二次飛躍

青春期是個(gè)體“自我”發(fā)展的第二飛躍期， 飛躍期大約出現(xiàn)在1至3歲，以兒童能用代詞“我”來表述自己為標(biāo)志。如果早期“自我”發(fā)展得好，青春期的“自我”就更可能得到認(rèn)可，愿意與家長(zhǎng)和老師合作。否則，青少年可能通過外顯行為來彌補(bǔ)內(nèi)在“自我”的不足，如追求與眾不同、挑戰(zhàn)權(quán)威等。

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)建議：聆聽是必修課

從外部環(huán)境看，孩子出走的原因眾多，其中家庭環(huán)境起著關(guān)鍵作用。家長(zhǎng)與青春期的孩子溝通尤為困難，孩子可能因小事而發(fā)脾氣。家長(zhǎng)需細(xì)心觀察孩子的心理變化，滿足其需求，避免在細(xì)節(jié)上造成傷害。有效的溝通是解決問題的關(guān)鍵，家長(zhǎng)應(yīng)無條件地關(guān)愛孩子，不因成績(jī)或錯(cuò)誤而責(zé)備。家長(zhǎng)應(yīng)重新樹立親子關(guān)系理念，多觀察、尊重孩子的選擇，放下苛責(zé)與期許，成為傾聽者。聆聽是每天的必修課，家長(zhǎng)應(yīng)抽出時(shí)間，了解孩子的想法。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任感與體諒父母的不易

道歉的藝術(shù)與家庭情感的修復(fù)

生活中的小摩擦難以避免，當(dāng)我們不小心給他人帶來不快或傷害，哪怕是微小的痛楚，也要用心道歉，說一句“對(duì)不起”。在家庭中，親人的幫助和支持常常默默無聞，對(duì)于家人的每一份微小幫助，我們也要真誠(chéng)地表達(dá)感謝，說一聲“謝謝”。

面對(duì)歸來的游子：家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)孩子的回歸

對(duì)于那些曾離家出走的孩子們，家長(zhǎng)首先需要深入了解孩子出走的原因。家，對(duì)于孩子來說，究竟何以為最具吸引力？當(dāng)孩子終于選擇回歸，家長(zhǎng)應(yīng)熱情迎接，給予溫暖。避免立刻的批評(píng)或質(zhì)問，讓孩子先沐浴、飽餐、安睡。接下來的日子，不急于評(píng)斷，而是與孩子進(jìn)行平和的對(duì)話?？隙ㄋ麄兊臍w來，同時(shí)坦誠(chéng)地討論過程中的得失。若家長(zhǎng)或老師有錯(cuò)，也要勇于向孩子認(rèn)錯(cuò)。鼓勵(lì)孩子面對(duì)挫折，讓孩子明白父母始終理解、支持他們。

溫柔與堅(jiān)定：助力青春期孩子的成長(zhǎng)

青春期是孩子心理發(fā)展的斷乳期，他們既追求獨(dú)立，又在挫折面前踟躕。這時(shí)，家長(zhǎng)需溫柔以待，給予理解和撫慰。當(dāng)孩子遭遇挫折，更多的是陪伴和傾聽，以緩解傷痛。家長(zhǎng)要堅(jiān)定支持并信任孩子，即使面臨失敗，也要相信他們有能力通關(guān)成功。不要給孩子貼上“問題標(biāo)簽”，而是與他們一起探討解決問題的方法。要相信困難是成長(zhǎng)的常態(tài)，共同面對(duì)并解決問題才是真正的成長(zhǎng)。

面對(duì)離家的孩子：理解與接納的重要性

當(dāng)離家的孩子終于歸來，家長(zhǎng)需避免發(fā)脾氣，要尊重、理解、關(guān)愛孩子。物質(zhì)上要有適度限制，但精神上要給足自由空間，讓孩子追尋興趣。魏教授建議家長(zhǎng)要幫孩子分析原因，加強(qiáng)溝通。若家長(zhǎng)自身存在問題，應(yīng)自我反省并改進(jìn)。

家長(zhǎng)與老師的經(jīng)驗(yàn)分享：溝通與理解的橋梁

采訪的家長(zhǎng)和一位初一老師分享了他們的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于歸來的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)避免理論爭(zhēng)執(zhí)，等雙方冷靜后再進(jìn)行溝通。讓孩子有悔過之心，明白他們不可能真正脫離父母。家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子足夠空間去追尋興趣。老師提到一位曾離家出走的學(xué)生案例，提醒家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)避免過于嚴(yán)厲的教育方式。

一、背景

曾有一位老師，在目睹學(xué)生離家出走后，深感教育方式的重要性。這位老師意識(shí)到，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，應(yīng)該嘗試改變強(qiáng)硬的態(tài)度和方式，更多地理解和接納孩子的情緒與想法。

第二章：勸返與改變

二、老師的智慧

經(jīng)過老師的耐心勸導(dǎo)，這位離家出走的青少年終于回到家中。家長(zhǎng)在老師的建議下，選擇了與孩子平靜溝通的方式，不再簡(jiǎn)單地施以懲罰。這種寬容和溝通，讓孩子感受到了家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變和關(guān)心。

第三章：感激與反思

三、孩子的感激

這個(gè)青少年深切地感受到了老師與家長(zhǎng)的變化，他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤得到了理解和接納。他不僅對(duì)老師心存感激，也開始反思自己的行為，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。

第四章：心理學(xué)的觀察與建議

四、專家觀點(diǎn)

心理學(xué)家指出，對(duì)于青少年離家出走的，我們不應(yīng)僅僅關(guān)注家長(zhǎng)和老師的焦急，更應(yīng)關(guān)注如何以適當(dāng)?shù)姆绞浇逃⒆?。?yīng)讓孩子了解生活的艱辛和外面世界的真實(shí)面貌，讓孩子感受到家的溫暖，并培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

第五章：未來教育的方向

五、未來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

對(duì)于家長(zhǎng)和教育工作者來說，如何平衡教育與孩子的自主性，如何在引導(dǎo)孩子的同時(shí)給予他們足夠的空間，是當(dāng)下和未來教育的重要課題。通過此次，我們應(yīng)汲取教訓(xùn)，改進(jìn)教育方式，為孩子創(chuàng)造更健康、更和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。我們應(yīng)該讓孩子明白，家是他們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，而不是懲罰和責(zé)備的戰(zhàn)場(chǎng)。