隨著時(shí)代的進(jìn)步和人類認(rèn)知的發(fā)展，越來(lái)越多的高知父母和教育者都在有意識(shí)地不斷加強(qiáng)自身對(duì)教育概念的深入理解，并愿意對(duì)其“教育方式”進(jìn)行自檢和優(yōu)化！在啟德教育推介的這篇文章中，叛逆孩子學(xué)校將存在問(wèn)題且又常見的兩種教育方式進(jìn)行了分別的闡述和分析，讓我們能從中看到家庭教育或?qū)W校教育的現(xiàn)狀中正在體現(xiàn)出的問(wèn)題——孩子的獨(dú)立性和主動(dòng)性正在被扼殺！孩子接受的教育對(duì)于成長(zhǎng)有什么影響嗎？
    孩子性格造成的。這類孩子的性格活潑好動(dòng)，遇事敏感，反應(yīng)迅速，注意力和興趣很容易轉(zhuǎn)移，不能很好地從事某種活動(dòng)，所以做起事來(lái)毛手毛腳，丟三落四。 文中談到的嚴(yán)苛式教育和包辦式教育，都產(chǎn)生于成年人對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)和操縱；正是這種“過(guò)度”，使孩子喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并使其養(yǎng)成了被動(dòng)思考和被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維慣性和心理定勢(shì)，扼殺了孩子與生俱來(lái)的內(nèi)動(dòng)力系統(tǒng)。一個(gè)缺乏自我驅(qū)動(dòng)能力的孩子不僅很難成才，而就算因?yàn)閺?qiáng)大的外部驅(qū)動(dòng)力獲得了某種程度的階段性成功，因?yàn)樗麄兊?ldquo;空心人”體質(zhì)，缺乏自我認(rèn)知的能力，也很難能夠駕馭成功的結(jié)果帶給自身的內(nèi)心波動(dòng)，更難以持續(xù)保持這種穩(wěn)定的成功狀態(tài)。
　　教育孩子，并不是孩子“被要求、被規(guī)劃、被設(shè)計(jì)、被塑造”的過(guò)程，而是要把孩子與生俱來(lái)的內(nèi)動(dòng)力和潛能有效地引導(dǎo)和發(fā)掘出來(lái)！每一個(gè)孩子的身上都有著獨(dú)一無(wú)二的天資和才能，“嚴(yán)苛”和“包辦”只能對(duì)其扼殺，只有“等待、尊重”以及“發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)”才能讓它們綻放出來(lái)！
　　孩子接受的教育對(duì)于成長(zhǎng)有什么影響嗎？現(xiàn)在我們很多的學(xué)生和孩子，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，他們不知道為什么要這樣學(xué)。這些孩子之所以會(huì)去參加藝體類的興趣班，補(bǔ)課等活動(dòng)，其動(dòng)力并非源自于內(nèi)心的需求和價(jià)值判斷，更談不上某種精神信仰。這些都是老師和家長(zhǎng)作為外界告訴他們的關(guān)于優(yōu)秀的必然途徑。但是真正優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，并不是茫然不知所以的木偶式的學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心的愿意成為那樣的人，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。
很多人認(rèn)為進(jìn)入一所名校，會(huì)被看作是優(yōu)秀和成功的標(biāo)志，而要想進(jìn)入名校， 可靠的辦法就是多學(xué)東西，學(xué)得比別人的正確率高。你必須要在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的跑步比賽當(dāng)中脫穎而出，才能夠成為那少數(shù)的贏家。 　　為了成為這樣的贏家，我們很多老師和父母就會(huì)產(chǎn)生出兩種教育方式——嚴(yán)苛式教育與包辦式教育。
　　一、嚴(yán)苛式教育
　　嚴(yán)苛式教育是指教師過(guò)父母經(jīng)常對(duì)孩子批評(píng)、施壓，美其名曰嚴(yán)格要求，所謂：教不嚴(yán)，師之惰。子不教，父之過(guò)。他們認(rèn)為人的本性都是好逸惡勞的，不管孩子，孩子就會(huì)偷懶，堅(jiān)信孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)嚴(yán)格的、看管的、有秩序的、受監(jiān)督的過(guò)程。
二、包辦式教育
包辦式教育則是為孩子包辦一切，包辦的父母為孩子生活領(lǐng)域的事情全部做完，只希望孩子能夠好好讀書。包辦的老師為孩子準(zhǔn)備好所有的學(xué)習(xí)資料，整理好所有的重點(diǎn)內(nèi)容，只要求孩子按照自己的方法來(lái)開展記憶和練習(xí)。包辦式的教育還有一個(gè)共同特點(diǎn)就是喜歡夸獎(jiǎng)孩子，無(wú)節(jié)操地夸獎(jiǎng)孩子，生怕孩子受一點(diǎn)批評(píng)和委屈。
　　孩子接受的教育對(duì)于成長(zhǎng)有什么影響嗎？這兩種很難將孩子培養(yǎng)成才的教育方式，在中國(guó)卻大有所在，十分常見。表面上看這兩種教育方式的做法大相徑庭，本質(zhì)上卻是一樣的，那都是被動(dòng)式培養(yǎng)孩子，培養(yǎng)出一個(gè)失去自我的行尸走肉。
　　這或許是我們中國(guó)家長(zhǎng)和老師的急功近利，或者是中國(guó)的老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。今天我們不少人還在談學(xué)習(xí)本來(lái)就是吃苦，學(xué)習(xí)本來(lái)就是受折磨，而忽略了孩子與生俱來(lái)的內(nèi)動(dòng)力系統(tǒng)。 不論是全身心擁抱孩子瘋狂點(diǎn)贊，還是攥起拳頭威懾孩子，給孩子施壓，都是源自成人對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)的一種沖動(dòng)。本質(zhì)都是被動(dòng)式的要求，孩子很難自主發(fā)展。
　　當(dāng)一個(gè)孩子有著這樣的老師和父母時(shí)，他們就會(huì)倍感壓力，想要追求完美。然而，他們追求完美只是為了極力消除教師、父母或外界對(duì)自己的不滿。并非發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)。
　　教育不是被要求、被規(guī)劃、被設(shè)計(jì)、被塑造的。"教育"一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ) educare，意思是 "引出"。教育的本意是指把孩子與生俱來(lái)的潛能引導(dǎo)出來(lái)，發(fā)掘出來(lái)，順其自然地加以引導(dǎo)，而不是像做機(jī)器一樣鍛造，更不是溫室中的花束一樣培植。
　　孩子接受的教育對(duì)于成長(zhǎng)有什么影響嗎？教師和父母興許也沒(méi)意識(shí)到，不論是過(guò)度批評(píng)還是溺愛，都會(huì)在孩子的潛意識(shí)中種下了一顆種子：只有自己成功才對(duì)得起別人。 讓教育回歸本來(lái)的屬性——等待、發(fā)現(xiàn)、引發(fā)、幫助、成就……未來(lái)是仙人球模式，只要發(fā)展自己的優(yōu)長(zhǎng)，便可以屹立于世，不必每個(gè)人都登上金字塔頂，事實(shí)上也不可能！愿意和所有人一道反思和探尋教育的真諦。
叛逆孩子學(xué)校自成立以來(lái)，秉承著“以德育為中心，五育全面發(fā)展”的教育理念。對(duì)每個(gè)來(lái)到叛逆孩子學(xué)校的學(xué)員制定專業(yè)的，具有差異性的個(gè)體輔導(dǎo)方案。立足于個(gè)體輔導(dǎo)方案對(duì)我校學(xué)員實(shí)施以心理輔導(dǎo)為主，行為矯正，感恩教育，勞動(dòng)教育，文化輔導(dǎo)，特長(zhǎng)培養(yǎng)的六位一體式全面輔導(dǎo)和培養(yǎng)。