在現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，而這些獨(dú)生子女的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望很高，甚至不顧孩子的實(shí)際情況，用“神童”的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己的孩子，強(qiáng)迫孩子天天上課，不是學(xué)外語(yǔ)、背詩(shī)詞就是彈鋼琴等，而一旦孩子達(dá)不到要求，就嚴(yán)厲懲罰，使孩子心靈飽受傷害，同時(shí)也會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的反感，更進(jìn)一步，叛逆孩子會(huì)與家長(zhǎng)激烈對(duì)抗，有的孩子還發(fā)展到在家長(zhǎng)的高壓下喪失生活的信心而選擇輕生。
    另外，有不少學(xué)生因父母離異或者外出打工等原因，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育，這些孩子被放任自流，沒(méi)有人來(lái)引導(dǎo)他們走向正確的方向，到最后形成孤僻的性格，其學(xué)習(xí)的積極性也受到壓抑，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。     同時(shí)，教師“厭教”也是一個(gè)學(xué)生厭學(xué)的重要原因，課堂呆板毫無(wú)創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大受影響。很多教師態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)生很厭煩，其講課自然沒(méi)有學(xué)生愿聽(tīng)他上課，這一學(xué)科也就成了其厭學(xué)的一科；還有一些老師，講課缺乏技巧性，滿(mǎn)堂灌，填鴨式教學(xué)，不管學(xué)生是否愿聽(tīng)，講了就算；很多學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力大，其厭學(xué)心理自然就重。跟著這樣的老師上課，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒！
    最后，學(xué)校評(píng)價(jià)體系不完善，量化學(xué)習(xí)的行為和思想形成風(fēng)氣，從不考慮學(xué)生的情緒和反應(yīng)。因此，老師必須要改變量化學(xué)習(xí)的一個(gè)習(xí)慣，嘗試采用其他的方式來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)。
  針對(duì)這種情況，叛逆孩子學(xué)校的專(zhuān)家給各位家長(zhǎng)一些建議： 逆反實(shí)際上是孩子心理成長(zhǎng)的必要階段，如果孩子不經(jīng)歷逆反期，那么孩子就無(wú)法長(zhǎng)成一個(gè)有獨(dú)立思維能力的成年人。但是，如果不及時(shí)教育，可能會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)更大的危害，平時(shí)多多的與孩子溝通，及時(shí)了解孩子的情況。這個(gè)時(shí)候的孩子不會(huì)喜歡我們家長(zhǎng)的嘮叨，他們更愿意把自己的心事說(shuō)給陌生的人去傾訴！這其中的原因就是，他們喜歡訴說(shuō)，喜歡傾聽(tīng)。喜歡可以真正的換位思考。因?yàn)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)都是一樣的，期待信任和自由！也期待鼓勵(lì)和肯定！所以，家長(zhǎng)就嘗試這樣去跟孩子交流吧！不是說(shuō)給他聽(tīng)，而是真心的安靜的聽(tīng)他說(shuō)。
    在我們的家庭教育和學(xué)校教育中有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要給孩子講清道理，孩子就應(yīng)該自己能做好，但實(shí)際上并不是如此，這種說(shuō)教方式的教育聽(tīng)起來(lái)都很有道理，但都不實(shí)用。
    逆反期，不是危險(xiǎn)期，而是孩子的一個(gè)成長(zhǎng)期，是孩子的心理斷乳期。父母應(yīng)該拿出當(dāng)年在孩子斷乳期時(shí)的細(xì)心和耐心，不急躁，多學(xué)習(xí)，多求助，了解孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，跟孩子共同成長(zhǎng)。只要父母做得到位，孩子定會(huì)以身心的健康成長(zhǎng)回報(bào)父母。